初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

陳大奔

摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)立足于生活實(shí)踐，以此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在生活中更加高效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的理論認(rèn)知能力和實(shí)踐認(rèn)知能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，生活化的教學(xué)模式以現(xiàn)實(shí)生活事例為基礎(chǔ)展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化

一、導(dǎo)入生活情境，做好學(xué)習(xí)鋪墊

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)桎梏學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，看似枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)則與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要教師深入挖掘，找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)^[1]。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)導(dǎo)入部分而言，教師更應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以大膽地創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)提高學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，教師還可以通過(guò)講笑話、猜謎語(yǔ)等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望被有效調(diào)動(dòng)，而這些也都是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的方法。同時(shí)，這種與生活具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的情境導(dǎo)入也營(yíng)造了輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，突破了傳統(tǒng)層面教學(xué)帶來(lái)的局限性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展提供了較好的發(fā)展路徑。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐，解決重點(diǎn)問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)陣地，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，人們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析教科書(shū)中的內(nèi)容，并深入挖掘其中存在的生活元素，促使學(xué)生清晰地梳理該數(shù)學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)教材中存在的生活內(nèi)容，并與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，為學(xué)生制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，以此增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。生活中的很多內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還需要讓學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地捕捉與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題性數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找出數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，并在生活中尋找與之相關(guān)的契合點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試將二者進(jìn)行有機(jī)融合，確保通過(guò)生活問(wèn)題解決書(shū)本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生嘗試梳理與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生通過(guò)審視自身的解題過(guò)程，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)及不足。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行剖析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用生活資源解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的能力。

三、挖掘生活元素，鼓勵(lì)自主探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注意與生活模式進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行想象和創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力及靈活運(yùn)用能力得到有效提高。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中挖掘與數(shù)學(xué)科目有關(guān)的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)自身代入的模式，設(shè)身處地地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以為學(xué)生出示生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生以主人公的身份做出選擇。這種代入感較強(qiáng)的生活化教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)景，也便于從更深層次分析、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生可以自發(fā)自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展探究。再者，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉生活中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感^[2]。此外，生活化的教學(xué)引導(dǎo)也可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠感受到生活與數(shù)學(xué)之間相互依存的關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

四、關(guān)注生活內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效果

若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力可以得到突破性提升。再者，教師也應(yīng)為學(xué)生布置與生活內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、與家長(zhǎng)溝通、自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)答案等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的鞏固性學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等因素對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組教學(xué)，讓小組成員在課后時(shí)間結(jié)合教師布置的課后復(fù)習(xí)主題，在生活中尋找相關(guān)答案，并進(jìn)行內(nèi)容匯總，然后共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)的解決方案。這種方式不僅能夠確保學(xué)生從多元角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以以生活內(nèi)容為依托，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，并保證學(xué)生可以將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活層面進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。此外，教師也應(yīng)讓每個(gè)組別的學(xué)生將課后復(fù)習(xí)效果展示出來(lái)，并說(shuō)明本數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此通過(guò)交叉互動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，單純地通過(guò)教材引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及抵觸情緒。因此，為突破這一教學(xué)難題，教師可以將生活化的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再者，教師也可以通過(guò)情境化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，讓學(xué)生可以自行探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志恒.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（11）：90.

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[3] 楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）：56.