在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析

唐麗芳

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的變動(dòng)，部分教師在嘗試關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)方式，大部分獲得了非常好的教學(xué)效果。微課作為其中一種非常重要的信息技術(shù)應(yīng)用的形式，在一定程度上能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課是一種新穎的教學(xué)輔助方式，微課的特點(diǎn)是通過視頻形式講解單一的知識(shí)點(diǎn)，微課的時(shí)間一般控制在3—10分鐘，內(nèi)容短小精悍。微課在小學(xué)教學(xué)課堂中的使用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著巨大的意義，主要是有利于創(chuàng)新教學(xué)形式和提升教學(xué)的趣味性。

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教學(xué)形式都沒有進(jìn)行過實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，部分教師在教學(xué)的時(shí)候，仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，拉低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的期待，還在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，對(duì)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利。即使有的教師在教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，但是也只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入了一些新穎的教學(xué)理論，其教學(xué)形式本質(zhì)并沒有得到改變。在微課中引入微課的教學(xué)形式，再在教學(xué)的過程中通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的改變來適應(yīng)微課的教學(xué)形式，這樣能夠從本質(zhì)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。這種創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生和教師來說都是有利的，學(xué)生能夠在新穎的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的;教師能夠利用微課這種形式降低課堂上的教學(xué)強(qiáng)度，讓教師將更多的精力放到提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)上來。

（二）有利于提升教學(xué)趣味性

長(zhǎng)期以來，每個(gè)班總有部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面，數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較枯燥的，很多計(jì)算法則和數(shù)學(xué)概念定理是需要學(xué)生掌握的;另一方面，如果小學(xué)生從小沒有接受過理性思維和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)感到很吃力，進(jìn)而會(huì)打擊學(xué)生的自信心?？偟膩碚f，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而微課的引入就能夠很好地解決這個(gè)問題。微課的時(shí)間很短，不需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這能夠防止學(xué)生因?yàn)榫窀叨染o張而失去學(xué)習(xí)的興趣;微課表現(xiàn)的形式是多種多樣的，有圖片、動(dòng)畫、音樂等，甚至可以使用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物進(jìn)行教學(xué);微課所講解的內(nèi)容是單一的，一般來說一個(gè)微課視頻只進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，這無疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是有利于提升教學(xué)的趣味性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意愿的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）選擇合適的微課內(nèi)容

選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，對(duì)于提升微課的教學(xué)質(zhì)量有著很大的關(guān)系。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師一般會(huì)將課堂分成不同的階段，即課堂引入階段、知識(shí)教學(xué)階段、課堂練習(xí)階段和課堂總結(jié)階段。那么在每一個(gè)階段使用的微課內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是不一樣的，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單的，但是學(xué)生理解起來是具有一定困難的，那么教師就可以在不同的教學(xué)階段來選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂引入的階段，微課內(nèi)容就可以和教學(xué)主題相掛鉤，但是其中并不會(huì)涉及到具體的教學(xué)內(nèi)容，只是激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這節(jié)課中，章節(jié)的題目是“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)”，那么教師就可以將青島的特色產(chǎn)業(yè)和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，利用微課去介紹青島啤酒的發(fā)展歷程和取得的成就，然后在微課的最后提出問題：“在啤酒生產(chǎn)的過程中有很多問題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，那么究竟有哪些問題可以用什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決呢？”這樣就可以很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。再如，在知識(shí)教學(xué)階段，學(xué)生需要了解“反比例”這一概念，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通常會(huì)和“比例”進(jìn)行聯(lián)系，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一概念的時(shí)候，總是出現(xiàn)理解不到位的情況，那么針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以先用微課給學(xué)生生動(dòng)地解釋“反比例”的概念，然后教師再進(jìn)行深入的講解，這樣就能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率和效果?？傊?，在不同的課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課展開教學(xué)，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

（二）利用微課攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，攻克教學(xué)重難點(diǎn)是課堂中最重要的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能通過不斷的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的講解，來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方式不僅效率低，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而利用微課在很大程度上就能夠降低數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和效率，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常有利的。

（三）抓準(zhǔn)微課的使用時(shí)機(jī)

一節(jié)數(shù)學(xué)課有不同的教學(xué)階段，因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)時(shí)間是固定的，因此每一個(gè)教學(xué)階段能夠使用的時(shí)間是比較少的，而一個(gè)微課視頻時(shí)間就在5分鐘左右，為了保證良好的課堂教學(xué)效果，教師在一節(jié)課上能夠使用微課的次數(shù)是非常少的，必須要能夠抓住微課使用的時(shí)機(jī)，來使微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。教師在選擇微課使用時(shí)機(jī)的時(shí)候，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，總結(jié)教學(xué)中的重難點(diǎn)，這樣才能夠更好地在微課使用上有取舍。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，不僅能夠有效地創(chuàng)新教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在使用微課的時(shí)候，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課，要能夠充分了解微課的特點(diǎn)，并在教學(xué)時(shí)掌握好使用微課的時(shí)機(jī)，只要教師在微課使用上下足功夫，才能夠讓微課這種形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜亞奇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂中有效應(yīng)用研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（34）：196.

[2] 李桂玲.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（2）：63.

[3] 趙一樂，馬娟，劉春志.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：85.

[4] 孫興霞.素養(yǎng)提升，技術(shù)引用--微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2018（11）：24-25.

[5] 劉茂源.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（8）：1.