如何豐富積累提高小學(xué)高年級語文素養(yǎng)

尹馨儀

摘要：新的《語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”由此我們可以看出：語言的積累在課標中已被提到一個相當(dāng)高的位置上。小學(xué)中、高年級學(xué)生要完成自己的寫作，而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么，如何豐富語言的積累，并將其內(nèi)化，提高自身的語文素養(yǎng)？下面結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)剮c粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);語言積累;培養(yǎng)能力

一、積累的內(nèi)容

《語文課程標準》提倡學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有意無意地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。十分重視學(xué)生在寫作中運用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。語言的積累既來自于課內(nèi)，又來自課外，著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱素S富學(xué)生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。語文課標中也提到：要鼓勵學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。由此可見閱讀積累的重要性。那么都積累一些什么內(nèi)容呢？

（一）積累語言材料

1、積累課本中好詞佳句、段、篇

小學(xué)語文課本精選的文章都是經(jīng)典篇章，小學(xué)高年級已有了一定的感悟閱讀的基礎(chǔ)，他們能夠根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗或借助工具書或聯(lián)系上下文理解、辨別詞語、句子在具體語境中的恰當(dāng)意義，在充分感知的基礎(chǔ)上，積累下好詞佳句、段、篇，因此每篇課文布置一些具體的預(yù)習(xí)作業(yè)尤為重要。

在課堂中，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流自己的所得。這其中一定不乏優(yōu)美的或含義深刻的詞、句、段。在交流中學(xué)生之間不斷補充豐富自己的認識，豐富自身的語言積累。如，我在授《竊讀記》一課中，讓學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)所得，有的同學(xué)說出了“竊”的意思，有的同學(xué)說出了“本文的竊是指作者只讀不買”，還有的同學(xué)讀出了自己感悟最深的句段。在交流的過程中，語言的積累不斷豐富起來。

2、在課外閱讀中拓展自己的語言積累

《語文課程標準》中明確指出要加強朗讀和誦讀。因為朗讀和誦讀能促進學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，促進學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展，促進學(xué)生良好語感的形式;也有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。因而，在閱讀教學(xué)中應(yīng)切實加強對朗讀和誦讀的指導(dǎo)?！墩Z文課程標準》明確指出：要有“較豐富的積累”。就小學(xué)階段來說，背誦優(yōu)秀詩文就要達到160篇，課外閱讀總量達290萬字以上。從語文學(xué)習(xí)的終極目標來看，也是運用自己在語文課堂上學(xué)習(xí)的方法去閱讀課外材料，從中汲取知識，形成技能。在語文課堂中，要引領(lǐng)課外閱讀的內(nèi)容和方法。

（二）在推想、揣摩領(lǐng)悟中積累

語文課標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法?！睂W(xué)習(xí)了《鯨》，學(xué)生領(lǐng)悟到文章運用的列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法在文中的好處。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》這篇課文，學(xué)生既學(xué)到了列數(shù)字說明的方法，又幾種新型玻璃的特點和作用，增強了學(xué)生創(chuàng)新的意識，以此為契機，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活的需要，寫一寫自己發(fā)明的玻璃（注意寫清玻璃的特點和作用），將課堂中積累的表達方法、表達順序遷移到課外閱讀中，以實踐自己的積累，創(chuàng)造內(nèi)化為自身素養(yǎng)的機會。

（三）在描述、想象中積累

除了積累好詞佳句、段、篇，還可以在描述、想象中積累語言。語文課標中指出：“閱讀敘事性作品，了解時間的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往、追求美好的理想。”如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生選擇四次擦燃火柴中自己感興趣的一次復(fù)述課文，要求：復(fù)述時抓住現(xiàn)實、幻景、情感，學(xué)生能通過復(fù)述掌握每次擦燃火柴的，課外引導(dǎo)學(xué)生讀安徒生的童話故事。學(xué)了李白的《贈汪倫》，想象文中朋友送別時的場景、意境，體會詩人的依依惜別之情，學(xué)生受到“桃花譚水深千尺，不及王倫送我情”這句詩的感染。在上述作品的閱讀中，通過閱讀體會，描述與討論交流，想象意境，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者、與教師、與學(xué)生進行對話，產(chǎn)生愛憎、崇敬、同情等情感體驗。

二、積累的方法

（一）在生活中積累

生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。讀廣告、看動畫片、看專題片、與人交往，無不是生動鮮活的學(xué)習(xí)資源。因此，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活中的有心人;鼓勵學(xué)生積極地投入到社會生活中，學(xué)會品味生活，使生活的語言富有靈性。學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，對事物的感悟能力自然也就不同了，有利于將頭腦中的語言材料進行重組，積累內(nèi)化為自身的語言，在雙向互動的語言實踐中發(fā)展學(xué)生的語言系統(tǒng)。

（二）在誦讀中積累

俗話說：“書讀百遍，其義自見”巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！闭Z文教學(xué)要強化誦讀，重視對語言的感悟，促進語言的積累。另外，小學(xué)階段是人生記憶的黃金時期，通過誦讀可以積累字詞句篇的語言材料;通過誦讀可以在頭腦中建立、貯存感性的語言模型;誦讀有利于從頭腦到其他器官的暢通，形成良好的語言反應(yīng)機制;誦讀有利于經(jīng)歷情感的體驗，接受文化、審美的熏陶。

（三）在摘記中積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”?？陬^積累的語言材料如果不落實在書面上，往往就會成為過眼煙云，用摘記、讀書筆記的形式有利于學(xué)生形成長久記憶。摘記的內(nèi)容可以是優(yōu)美、含義深刻的字詞句段篇。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常教學(xué)生把課文中不熟悉的詞語多讀幾遍，當(dāng)學(xué)生讀到難寫的詞語時，我就將其板書，并指導(dǎo)學(xué)生在書中的空白處寫幾遍，并及時總結(jié)積累的方法。

（四）在運用中積累

有意識的運用已有的語言，是深化積累的最佳方法。在不斷地說和寫的過程中，逐步領(lǐng)悟語言的意義和適用范圍，逐步建立起自己的內(nèi)部語言體系。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，逐步運用語言，內(nèi)化語言，積累語言。

1、在仿寫中積累語言

如老舍《草原》一文，描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼;又是按時間順序?qū)懙?，無論是在語言材料，還是在表現(xiàn)手法、表達順序方面都值得積累。因此，除了讓學(xué)生誦讀以外，仿寫一篇寫景的文章是更好的深化語言、自然積累內(nèi)化的有效方法。另外，有些課文還可以讓學(xué)生續(xù)寫、改寫。比如說《凡卡》就可以讓學(xué)生續(xù)寫，想象一下凡卡的命運會是怎樣的？

相信學(xué)生、大膽放手，而教師就在其中點撥學(xué)生運用語言的方式，讓學(xué)生在不斷的語言實踐中積累內(nèi)化語言。

2、運用給定的詞語寫句段

教師隨學(xué)生讀文板書，比如課文有“饞涎欲滴”“小心翼翼”等詞語，學(xué)完課文后，用上一個或幾個詞語，說上和文章內(nèi)容相關(guān)的一句或一段話。這樣的訓(xùn)練，既關(guān)注了文本，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異，還激活了自身的語言積淀，豐富了自身的語言。

3、在豐富多彩的語言實踐活動中，提高語言運用能力。如：摘記、故事會、讀書會、讀書筆記展示會、讀書心得展示會等。讓學(xué)生在不斷的交流中豐富語言的積累

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。語言積累是一個漫長而艱巨的過程，教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于積累;不斷豐富積累的內(nèi)容，開辟積累的途徑，掌握積累的方法;不斷為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言，才能使學(xué)生能夠把理解的知識運用到實踐中，從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]喬成方.重視語言積累 提高語文素養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2010（09）：42.

[2]楊萬容.加強實踐，促進學(xué)生語文能力的提高[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012（11）：18.