從“低結(jié)構(gòu)”走向“高思維”

尹凡

摘要：低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美工區(qū)的廣泛使用，不但能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)與理解能力，還能夠有效推動(dòng)幼兒邏輯思維的發(fā)展，從而提高了幼兒的智力。所以，本章就對(duì)低結(jié)構(gòu)建筑材料在幼兒園及美工區(qū)中的使用情況展開了探討。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒;美工區(qū)

低結(jié)構(gòu)材料在對(duì)幼兒的教育中起到了重要作用，能夠提高幼兒的觀察能力、想象力、創(chuàng)造性思維以及深度思考的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料也會(huì)使美工區(qū)的活動(dòng)變得豐富多彩，才能促使幼兒的全面發(fā)展。

一、低結(jié)構(gòu)材料的定義

低結(jié)構(gòu)材料：材料單一，可塑性高，可探索的空隙也更大，這些都是它們的特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)往往教育目標(biāo)比較含蓄，形式比較多樣，教育活動(dòng)過(guò)程也比較自然，給了幼兒很多獨(dú)立的空間。

低結(jié)構(gòu)材料是指結(jié)構(gòu)疏松、變異性高、含量廣的材料。結(jié)構(gòu)材料以機(jī)械性能為基準(zhǔn)，可以用來(lái)制作受力元件。當(dāng)然，構(gòu)成建筑材料對(duì)物理及化學(xué)特性也有相應(yīng)的要求，如光澤、導(dǎo)熱、耐輻照、防腐蝕、抗氧化等。因此研究發(fā)展具備高比硬度、高比剛度、耐高熱、耐磨、防銹蝕等特性的構(gòu)成建筑材料，是新世紀(jì)以來(lái)高性能結(jié)構(gòu)材料蓬勃發(fā)展的重點(diǎn)方向。低結(jié)構(gòu)材料是指結(jié)構(gòu)程度較低的材料，來(lái)源于廢舊物資。游戲中沒有使用低結(jié)構(gòu)材料的特定方法，也沒有明確的游戲玩法。生活中常見的低結(jié)構(gòu)材料有紙、包裝盒和塑料制品。低結(jié)構(gòu)材料主要放置在幼兒園等幼兒場(chǎng)所，主要目的是激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)造力。

二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園美工區(qū)中的應(yīng)用

1結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡來(lái)進(jìn)行使用

不同的年齡段由于幼兒的造型意識(shí)和邏輯思維能力差異，所以游玩材料的發(fā)布就必須要嚴(yán)格按照幼兒的現(xiàn)實(shí)年齡段加以控制。而幼稚園包括了大班、中班、小班，各個(gè)班級(jí)的幼兒的實(shí)際狀況也必然有所不同。所以，幼兒園老師在材料投放時(shí)候就必須實(shí)事求是。比如，如果針對(duì)一個(gè)小班的幼兒，不投放那些比較復(fù)雜、超過(guò)了幼兒的能力范疇的材料，所以老師就應(yīng)該投放那些比較簡(jiǎn)單的材料。老師也可以給幼兒各種造型的紙板箱，讓幼兒們一起玩耍，也可以給幼兒紙管，讓幼兒們自己造房子。針對(duì)中班、大班的幼兒，可以根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)放一些比較復(fù)雜的材料，如撲克牌、吸管等，在幼兒的基本范疇內(nèi)，以更好地培養(yǎng)幼兒的智力和想象力，培養(yǎng)幼兒的基本操作能力。

2提高幼兒的想象創(chuàng)造能力

低結(jié)構(gòu)材料以日常生活為基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)識(shí)能力較少，但對(duì)日常生活中的常用事物較為了解。所以，在藝術(shù)課上，低結(jié)構(gòu)材料很受幼兒的歡迎，因?yàn)橛變簜兡軌蚴褂玫徒Y(jié)構(gòu)材料把自己的生命體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性活動(dòng)。所以，幼兒就有了更多的創(chuàng)作空間，創(chuàng)造力的水平自然就會(huì)更高。因此，教師可以更多的使用低結(jié)構(gòu)的材料，既可以貼近幼兒的生活，又可以使幼兒有興趣思考和提問(wèn)。只有通過(guò)思考，幼兒才能發(fā)展他們的身心水平。

低結(jié)構(gòu)的材質(zhì)出現(xiàn)在人們的生活中，如紙杯、瓶子等材質(zhì)，都是可被幼兒利用的。有的幼兒利用這種材質(zhì)制作精美的飾物，如風(fēng)鈴、風(fēng)車等;有些幼兒用這種材質(zhì)就能剪出各種動(dòng)物和植物的造型，如花朵、太陽(yáng)、小狗、貓等的圖形。所以，教師們應(yīng)盡力研制各種用途的低結(jié)構(gòu)材質(zhì)，給藝術(shù)課提供更多的教學(xué)材料，并不斷培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造性。

3 激發(fā)幼兒的觀察能力

幼兒的注意力在幼兒期時(shí)很易分散，由此造成了幼兒們?cè)诮虒W(xué)和動(dòng)手操作時(shí)，無(wú)法充分運(yùn)用各類教學(xué)物料。而此時(shí)，低結(jié)構(gòu)物料的發(fā)現(xiàn)則克服了這一實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)榈蜆?gòu)造材質(zhì)的材料都是從幼兒日常生活中得到的，當(dāng)幼兒在選擇低構(gòu)造材質(zhì)之后，就能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，用眼睛到材質(zhì)各方面的特征，用手觀察材質(zhì)的觸感，并采用不同方法收集材質(zhì)各方面的信息。這表明，低構(gòu)造材質(zhì)可以促進(jìn)幼兒探索觀察能力的發(fā)展，因此生活是幼兒最好的老師。

4拓展低結(jié)構(gòu)材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在幼兒指南中認(rèn)為，學(xué)前教育要能使幼兒體會(huì)到身邊事物的美好，豐富幼兒的情感感受，培育幼兒的審美趣味，從而激起幼兒創(chuàng)造美的愿望。老師可為幼兒主動(dòng)開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料，如可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然界，讓幼兒參加采葉、挖掘野蔬菜等這些活動(dòng)，豐富幼兒的感覺，進(jìn)而使幼兒感覺到美術(shù)是來(lái)源于日常生活，有效地發(fā)展幼兒的通過(guò)觀察力和邏輯思維，提高幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如，教師就可以組織幼兒們收集瓶蓋。然后讓幼兒們收集瓶蓋并加以染色和拓印，讓幼兒們用瓶蓋做成自己喜愛的作品，并利用這種較低結(jié)構(gòu)材質(zhì)的擴(kuò)展，更有效地訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)意。

三、 低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)的開發(fā)

幼兒的興趣愛好是美術(shù)活動(dòng)的靈魂。幼兒美工區(qū)所用的建筑材料非常簡(jiǎn)單，幼兒特別喜愛這種建筑材料，這為低結(jié)構(gòu)建筑材料的美工區(qū)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開發(fā)一些幼兒感興趣的低結(jié)構(gòu)建筑材料，進(jìn)行幼兒的藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。低結(jié)構(gòu)材料大都保持原有狀態(tài)，并能夠采用各種方法加以設(shè)計(jì)與研究。因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料并不影響內(nèi)容與玩法，而且可以豐富幼兒的想像力，低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)還有很大的發(fā)揮空間。例如，一次性紙杯、紙盤、盒子、食品飲料瓶等等，都是幼兒們特別感興趣的東西。一些幼兒用這種材料進(jìn)行修飾和裝飾;有的幼兒根據(jù)材料的顏色和形狀對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行切割;動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒會(huì)改造和改變這些材料，從而創(chuàng)作出一些較簡(jiǎn)單的東西，如：貓、小鴨、花朵、房子等等。而通過(guò)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的研究，老師也能夠指導(dǎo)幼兒做出不同的創(chuàng)作，例如：老師把紙杯的外壁面切開，并且指導(dǎo)幼兒在杯底涂上自已所喜愛的顏料，從而順利地做出了一朵菊花。老師還可指導(dǎo)幼兒們找一個(gè)綠色的紙板，將葉片和根莖切成小塊，這就完成了一個(gè)可以開花的植物?？此撇灰?guī)則的低結(jié)構(gòu)材料在幼兒的制作中很快就能產(chǎn)生形象、優(yōu)美的事物，所以，教師們應(yīng)該大量研究低結(jié)構(gòu)材料，給幼兒的繪畫活動(dòng)創(chuàng)造豐富多彩的材料，并不斷培養(yǎng)幼兒的想像力和操作能力。

結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)這種低結(jié)構(gòu)的材料特別感興趣。教師可以引導(dǎo)幼兒開展一系列的美術(shù)手工活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行想象，并感受得到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)積極開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料，不斷豐富幼兒的操作能力，發(fā)展幼兒的邏輯思維，讓幼兒不斷嘗試和創(chuàng)造，才能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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