基于“兒童立場”的幼兒園足球游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)

王劍簫

摘要：近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對幼兒階段教育的要求也不斷提升。幼兒階段的教育主要是讓教師通過合理的教學(xué)手段來提升幼兒的綜合素質(zhì)，而在幼兒階段的教學(xué)過程當(dāng)中，游戲是必不可少的。比起硬式的教材授課，游戲更加適合該階段的幼兒學(xué)習(xí)特征。它不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時也能在游戲的過程中鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，使幼兒的綜合素質(zhì)得以提升。本文對“兒童立場”下得幼兒園的足球游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)論述，希望對于幼兒階段的教學(xué)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球游戲;設(shè)計(jì);策略研究

引言：

在“足球進(jìn)校園”的大背景下，將足球與幼兒園階段的游戲相融合，不僅可以使幼兒鍛煉自身的身體素質(zhì)，同時也能解決足球這一運(yùn)動所需要的大面積的活動場地的問題，使得幼兒在有限的區(qū)域范圍內(nèi)也可以進(jìn)行足球運(yùn)動。幼兒階段正是孩子身體成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，在該階段融入運(yùn)動類的體育游戲，可以讓幼兒的身體素質(zhì)得到提升，所以教師要通過合理的游戲設(shè)計(jì)和正確的教學(xué)手段來進(jìn)行該游戲的教學(xué)，在設(shè)計(jì)與開發(fā)階段做出努力，使幼兒可以在一個健康快樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)并進(jìn)行體育運(yùn)動，為幼兒的健康成長與發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將足球融入到幼兒園游戲的重要意義

近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，教育體制的不斷改革，社會以及學(xué)校越來越注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將足球與幼兒園階段的游戲相融合，不僅能夠讓幼兒接觸足球這項(xiàng)運(yùn)動，同時，也能通過這項(xiàng)運(yùn)動鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒可以在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期進(jìn)行充足的運(yùn)動，這不僅順應(yīng)了當(dāng)前教育體制改革的趨勢，也對幼兒身心健康的發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

與其他游戲不同，足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)類的運(yùn)動，在游戲的過程當(dāng)中，很考驗(yàn)隊(duì)員之間的配合。當(dāng)前，許多幼兒大多是獨(dú)生子女，在家庭中受長輩和家長的寵愛較多，許多幼兒在園期間一直是特立獨(dú)行，沒有團(tuán)隊(duì)意識。而足球的融入，給幼兒提供了更多交流與配合的機(jī)會，使幼兒逐漸具有合作性的相互配合、交流的團(tuán)隊(duì)意識。同時足球作為一項(xiàng)競技類的體育運(yùn)動，會激發(fā)幼兒在足球游戲中的好勝心。這對于培養(yǎng)幼兒不服輸、堅(jiān)持拼搏的良好精神都有著積極的作用。

二、“兒童立場”的幼兒園足球游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)的原則

1.游戲?yàn)楸荆橄?/p>

在傳統(tǒng)的幼兒階段的教學(xué)過程當(dāng)中，許多幼兒園在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多時候都注重培育幼兒的理論知識，而忽略了幼兒的體育運(yùn)動。出于安全的考慮，許多學(xué)校甚至?xí)p少幼兒的課外活動時間和活動范圍，這就導(dǎo)致許多幼兒在幼兒園當(dāng)中，不能通過游戲來提升自身的核心素養(yǎng)。幼兒甚至產(chǎn)生了不愿意去幼兒園的心理，導(dǎo)致幼兒在成長的關(guān)鍵時期出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。而將足球融入到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，可以很好的激發(fā)幼兒的多樣學(xué)習(xí)興趣。通過不同的課程，將足球的元素融入到其中，不僅活躍了課程的氛圍，同時，也使幼兒對于足球這項(xiàng)運(yùn)動有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知。比如，在班本活動《“足”夠精彩》上，教師先與幼兒一同了解足球的相關(guān)的知識、規(guī)則以及足球的發(fā)展歷史。師生共同將足球文化融入?yún)^(qū)域游戲、集體活動中。比如在美工區(qū)中，幼兒以足球?yàn)橹黝}，讓幼兒在足球上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過幼兒自身的繪畫，可以激發(fā)幼兒對于足球的熟悉與興趣，有利于后續(xù)開展相應(yīng)的體育運(yùn)動。在開展體育活動時，教師也可以讓幼兒學(xué)習(xí)足球的相關(guān)規(guī)則和技巧，如踢球、停球等。這樣十分符合“足球進(jìn)校園”的大政策。帶小班的幼兒教學(xué)當(dāng)中，將足球運(yùn)動與其戶外的游戲相融合，不僅增強(qiáng)了戶外運(yùn)動的趣味性，同時，足球的運(yùn)動量也能使該階段幼兒的身體的成長得到滿足。

2.興趣為本、健康為先

許多學(xué)校出于安全的考慮，會減少幼兒的戶外運(yùn)動時間以及一些項(xiàng)目。這不僅剝奪了幼兒的活動權(quán)利，同時也使幼兒在校期間的成長與學(xué)習(xí)出現(xiàn)了缺失，而開設(shè)足球的游戲讓幼兒在小班階段可以在自己喜歡的形式下實(shí)現(xiàn)個人能力的提升。但是學(xué)校也要確保兒童的生命健康的前提下開展足球游戲。為了保證幼兒可以在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行安全的體育運(yùn)動，學(xué)校就要做好相應(yīng)的安全措施。比如，加大資金投入，完善學(xué)校的器材和設(shè)施。在幼兒運(yùn)動之前要進(jìn)行安全隱患的排查，教師在幼兒活動的過程中也要進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)安全問題，防止重大安全隱患，確保幼兒的生命安全。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要向幼兒滲透，相應(yīng)的安全知識讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的安全意識，使幼兒在運(yùn)動當(dāng)中既可以活動，同時也可以減少相應(yīng)的安全問題。讓學(xué)生可以在一個健康、安全、快樂的環(huán)境下進(jìn)行游戲。

3.互動合作，快樂為先

幼兒階段教育需要學(xué)校與家長的共同努力，任何一方的缺失都將造成不可彌補(bǔ)的問題。但是，當(dāng)前許多家長在教育的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了缺失。部分家長將幼兒放到幼兒園，便放手不管，學(xué)校承擔(dān)著孩子的教育以及安全等所有責(zé)任。一旦出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，家長便會向?qū)W校問責(zé)，導(dǎo)致家長與學(xué)校之間的矛盾不斷加深。所以讓家長參與到幼兒的游戲當(dāng)中，不僅可以培育良好的親子關(guān)系，同時也能減少家長與學(xué)校之間的矛盾，使家長參與到幼兒的教育當(dāng)中來。足球游戲作為一種媒介，幼兒園為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的親子足球游戲，并通過相應(yīng)的聯(lián)系方式與家長進(jìn)行協(xié)商，安排好相應(yīng)的時間，進(jìn)行親子游戲，這樣不僅能夠培育幼兒對于足球運(yùn)動的興趣，提升幼兒的參與程度，同時，也能讓家長參與到幼兒的游戲活動中，進(jìn)而彌補(bǔ)家長在教育環(huán)節(jié)的缺失。

4.合理設(shè)計(jì)，快樂游戲

與其他階段的幼兒不同，小班的幼兒期身體素質(zhì)較差，教師必須要針對自己班級上幼兒的身體素質(zhì)以及活動特點(diǎn)，制定與之相符的足球游戲。這樣不僅可以滿足小班的幼兒運(yùn)動的需要，同時也能減少相應(yīng)的難度，使幼兒可以接納足球游戲。教師可以提供給小班幼兒一些運(yùn)動量較小的游戲。比如踢球。而中大班可增加停球、射門、帶球接力等趣味性更強(qiáng)的游戲活動，教師可以將不同的幼兒進(jìn)行分組，然后為每一個小組安排一個五米的賽道，讓一個幼兒帶球到另一頭，然后讓另一名幼兒進(jìn)行接力，這樣哪一個小組先進(jìn)行完帶球?qū)倮⒌玫较鄳?yīng)的獎勵。這樣不僅可以培育幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時也能激發(fā)幼兒的好勝欲，進(jìn)而培育幼兒的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏精神。

三、總結(jié)

幼兒階段正是一個人身體和大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，在此階段將足球融入到游戲當(dāng)中，不但可以鍛煉幼兒的思維，同時，也能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。教師要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將足球合理的融入到游戲當(dāng)中，使幼兒的個人素質(zhì)得到提升，為其以后的成長和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

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