如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂效率

程振永

摘要：在全新的教改環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)面臨全面的革新要求。教師在針對識字這一關(guān)鍵性模塊開展教學(xué)活動期間，需注重啟迪學(xué)生的思維，滲透正確的學(xué)法，讓其能夠在識字學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出正確的態(tài)度，養(yǎng)成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高其識字和認(rèn)字能力，為其今后深入探索和學(xué)習(xí)相關(guān)語文課程提供重要的知識儲備基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);課堂效率

引言

傳統(tǒng)識字教學(xué)注重知識實(shí)用性，更偏重于“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式。識字是一個漫長的過程，學(xué)生只有主動參與識字學(xué)習(xí)，才能夠提高識字學(xué)習(xí)效率。識字教學(xué)開展路徑眾多，依托實(shí)物教學(xué)、圖畫教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)等方式，能夠加深學(xué)生識記體驗(yàn)，豐富學(xué)生識記情境，啟發(fā)學(xué)生識記思維，激發(fā)學(xué)生識記興趣，幫助學(xué)生鞏固識記成果。

一、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

小學(xué)生更喜歡圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，教師在識字教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的、復(fù)雜的漢字以形象直觀的圖片或視頻呈現(xiàn)出來。這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)吸引力，且有助于學(xué)生理解和記憶^[5]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”這個字時，教師可以用視頻先給學(xué)生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”猶如三座小山峰，中間一座山峰略高;接著，展示金文的“山”字，這個階段的“山”字不再是三個三角形堆在一起，而是類似于“皇冠”，有些類似于今天的“山”字;然后，教師可展示小篆的“山”字，繼而展示隸書的“山”字……通過這個視頻展示，學(xué)生直觀地看到了“山”字的演變，不僅深刻記住了“山”字的結(jié)構(gòu)，同時也快速記住了“山”的含義。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”“火”“田”等象形字時，教師均可以利用多媒體將漢字的演變過程展示出來，讓學(xué)生理解并記憶。小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特征，能夠幫助學(xué)生有效記憶，促進(jìn)學(xué)生識字量大幅度提升。

二、運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的規(guī)律

小學(xué)生對外面的世界非常的渴望，有著非常強(qiáng)烈的好奇心，對周圍的事物也十分的注意。例如，食品的外包裝、廣告牌、其他材料等。所以，教師對文字的教學(xué)不應(yīng)限制在學(xué)校范圍內(nèi)，要進(jìn)行開放式的教學(xué)，讓學(xué)生的知識面得到一定的擴(kuò)展。同時也要求家長做好的榜樣，特別是一些低年級的學(xué)生，都非常喜歡聽家長講故事，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)并認(rèn)識一些漢字后，對感興趣的書籍就會去主動閱讀。在這方面，教師應(yīng)與家長進(jìn)行溝通，讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)共同進(jìn)行教育。例如，教師可以開展一些業(yè)余活動，讓學(xué)生對我國漢字的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)自身的記憶，運(yùn)用課余時間來進(jìn)行識字活動，學(xué)生通過這些活動，利用業(yè)余時間對文字的學(xué)習(xí)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。

三、思維導(dǎo)圖分類識字法

在小學(xué)語文低年級階段，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行識字教學(xué)工作的開展，還需要有針對性地對教育方法進(jìn)行歸類、總結(jié)和劃分，只有這樣才能夠打造高質(zhì)量的課堂環(huán)境，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，分類識字的方法與以往課堂常規(guī)使用的識字教學(xué)方法存在著一定的差異，其主要的理念就是把這一課堂中的生僻漢字看作一個整體，而不是一個個單獨(dú)的個體去記憶和認(rèn)識。教師需要通過思維導(dǎo)圖的形式，使這些生僻的漢字變得具有鮮活的生命，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對漢字進(jìn)行總結(jié)。在教師組織的課堂活動和合理的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到活動之中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)對生僻漢字加以總結(jié)和分類，最終利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行標(biāo)注和整理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞偏旁部首合理地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，根據(jù)具體的偏旁搜集相關(guān)的漢字知識，以“日字旁”為例，學(xué)生通過回顧與整理，對“明”“晶”等漢字加以整合。或者，教師可以鼓勵學(xué)生就同一發(fā)音或者同一詞義的漢字進(jìn)行整合，如“情”“晴”等，讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三。

四、有效利用語境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以有效利用語境促進(jìn)學(xué)生對字、詞的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體的語境了解生字、詞的含義，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、記認(rèn)字形的目的，讓學(xué)生在閱讀中識字，在識字中閱讀，真正實(shí)現(xiàn)趣味識字。例如，在教學(xué)教材一年級下冊《動物王國開大會》這篇課文時，教師要注意靈活運(yùn)用教材，通過聯(lián)系上下文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，隨文識字，在語境中加強(qiáng)學(xué)生對文字的熟練程度，引導(dǎo)學(xué)生記、認(rèn)字形，并通過組詞造句的方式加強(qiáng)學(xué)生對“要”“點(diǎn)”“舌”“百”等生字的識記與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)隨文識字、快樂識字。

五、基于游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

小學(xué)生喜歡做游戲，教師可以在識字教學(xué)中適當(dāng)引入游戲活動，以此增加識字教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)生的識字興趣普遍較低，很多學(xué)生為了識字而識字，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動，效果很不理想。為了激發(fā)他們的識字興趣，筆者組織了每周一次的競賽活動，將近期講解的漢字歸納起來，然后利用多媒體隨機(jī)展示，讓學(xué)生舉手搶答，舉手的學(xué)生要說出屏幕上漢字的讀音和含義，并組一個詞或造一個句。每次競賽會選出前三名學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣的游戲活動充分喚醒了學(xué)生的識字興趣，學(xué)生識字的積極性、自覺性明顯提升，識字量也大幅度提升。更重要的是，學(xué)生在這個競賽過程中獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要前提，教師必須讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行教授，還要讓學(xué)生增加自己的閱讀量。只有這樣，才能讓學(xué)生在放松的環(huán)境下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

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