高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透摭探

沈燕飛

摘要：語文這門課程是我國基礎(chǔ)教育科目，有助于提升學生的基本素養(yǎng)。高中語文教材中收錄了許多優(yōu)秀作品，作為一名新時期下的語文從教者，我們應該積極將傳統(tǒng)文化滲透其中。鑒于此，本文深入分析了在高中語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

語文是高中教育體系中非常重要的組成部分，對培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和語言應用水平具有重要意義。因此，這門課程受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，如果在實際教學中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效地滲透其中，那不但能提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時還與素質(zhì)教育目的相吻合。

一、挖掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化之所以能夠經(jīng)過歷史長河的洗禮留存至今，主要還是其具有傳承性以及深刻的知識內(nèi)涵。所以，對一名新時期下的高中語文從教者來說，必須要認識到傳統(tǒng)文化的重要性，并能夠采用行之有效的策略將其滲透進教學活動中的各個方面。

在實際教學中我們需要注意滲透傳統(tǒng)文化要古今呼應，在課前深入研究教材內(nèi)容，并將其所蘊含的傳統(tǒng)文化充分挖掘出來，這樣在教學活動中才能夠適時地將其滲透進課堂，從而將高中語文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機融合到一起，并使學生在這樣的氛圍下受到傳統(tǒng)文化的熏陶，深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在教學《詩經(jīng)·邶風》這首詩歌時，在課堂教學之前，我們首先要深入分析教材內(nèi)容，并將與此文相關(guān)的文化知識挖掘出來，然后在課堂中借助相關(guān)情境發(fā)散學生思維，以此幫助學生更好的認知傳統(tǒng)文化內(nèi)容。^[1]具體來說，在教學中我們可以將班級學生劃分為若干小組，并以小組為單位，以“詩經(jīng)朗誦”為主題，讓學生們回憶在自己所學或者閱讀中遇到的《詩經(jīng)》中的文學作品，并在課堂上開展《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)文化分享交流會，通過這樣的教學方式不但能夠增加課堂教學趣味性，同時還能夠使學生認識到傳統(tǒng)文化的重要性。除此之外，還能夠拓展學生的知識視野。如，當學生在說出自己所學《詩經(jīng)》作品后，與其他同學分享交流還能夠?qū)W習到他人所說的其他相關(guān)內(nèi)容。這樣一來自然能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣與熱情，而且這樣的氛圍還能夠幫助學生回憶以往所學過的《詩經(jīng)》作品以及其中包含的我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此將傳統(tǒng)文化有效地滲透進課堂教學活動之中。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方法

如果想要激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，那我們就必須要創(chuàng)新課堂教學模式，不能在采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是需要將學生的內(nèi)在動力充分調(diào)動起來，從而使學生積極主動地探究課堂所學內(nèi)容背后的傳統(tǒng)文化。所以，我們在教學中不能將目光放在學生的應試能力上，而是需要引導學生深入挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的文化底蘊，并借助多元化的教學模式激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。也就是說我們在日常教學中可以借助信息技術(shù)以及角色扮演等方式輔助教學，以此活躍課堂教學氛圍，同時還能夠使學生積極主動地參與進其中，將學生課堂學習的主體性充分發(fā)揮出來，如此一定能夠優(yōu)化學生的學習感受，并能夠讓學生在感受學習語文樂趣的同時，體會到傳統(tǒng)文化的魅力。^[2]比如，在教學《林教頭風雪山神廟》這節(jié)內(nèi)容的時候，我在課堂的初始階段就為學生播放了與此相關(guān)的《好漢歌》，由此引出《水滸傳》，然后讓學生相互間說說自己所認識的《水滸傳》中的英雄好漢。在這樣的氛圍下將學生學習的注意力快速吸引過來，引出本堂課所要學習的內(nèi)容。在教學過程中對林沖的人物形象進行深入分析，使學生感受到林沖身上的俠義精神，順勢向?qū)W生滲透“俠文化”，為接下來的教學奠定良好的情感基調(diào)。

三、通過語文教材改善課堂教育

在新時期下開展高中語文教學活動的主要目的是為了向?qū)W生傳授傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的文化知識。作為新時代下的一名高中語文教師，首先我們必須不斷提升自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，積極學習我國本土的傳統(tǒng)文化，并通過自身文化素養(yǎng)來熏陶每個學生，以此激發(fā)學生學習我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的主動性和積極性。所以，在日常教學中我們必須要時刻注重自身的言行舉止，從而為學生起到帶頭作用。其次，我們還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學模式，從而使課堂教學呈現(xiàn)多元化模式，并借助多元化的教學模式將我國優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化有效地滲透進其中，使學生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。^[3]比如，在教學《赤壁賦》這篇課文的時候，我們完全可以在課堂上為學生介紹文章的背景還有意義等多個方面的文化知識，從而使學生能夠在認識蘇軾的基礎(chǔ)上充分感受我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化的魅力所在，并能夠在這樣的氛圍下學習詩人身上的樂觀和豁達的精神。

四、結(jié)束語

總之，就目前來說，高中語文教學活動還存有諸多有待解決的問題，而將傳統(tǒng)文化有效地滲透進實際教學活動中不但能夠彌補常規(guī)語文教學中的諸多不足，同時還能夠?qū)W生的人文素養(yǎng)不斷提升上去，對培養(yǎng)學生正確的價值觀具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導報.2015（15）：29+31.

[2]蔣昆.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].課外語文.2016（14）：15.

[3]王云芳.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義與實施策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊）.2020（20）：29-30.