基于德育視野下初中語文課堂構(gòu)建策略探究

劉金龍

摘要：初中階段是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)將德育工作放在重要的位置上，緊緊圍繞身心健康成長這一目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，立德樹人?；诖?，初中語文德育課堂構(gòu)建，需要善于導(dǎo)入德育元素，為學(xué)生的健康成長營造良好的成長氛圍，讓立德樹人與人文素養(yǎng)攜手并進(jìn)，在思想觀念上產(chǎn)生良好的道德水平，指引學(xué)生正確的發(fā)展方向，用德育啟發(fā)學(xué)生的積極健康思想品質(zhì)，從而為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：德育;初中語文;課堂構(gòu)建;教學(xué)策略;立德樹人

引言：

德育視野下的初中語文課堂，應(yīng)當(dāng)始終以立德樹人，德育為先為教學(xué)主基調(diào)，教師要把德育工作擺在首位，堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，始終結(jié)合“學(xué)校為誰培養(yǎng)人？應(yīng)該培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人？”等系列問題進(jìn)行構(gòu)思，首先思考如何在初中語文中推進(jìn)德育工作新發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想健康成長。因此，初中語文課堂上，教師需要堅(jiān)持立得樹人教育目標(biāo)，堅(jiān)持知情意行相統(tǒng)一、面向每一名學(xué)生的德育課堂，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，堅(jiān)持學(xué)思并重，構(gòu)建自主體驗(yàn)式的德育工作模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受濃郁德育氛圍，把握正確德育方向，齊抓共管以提高初中語文德育實(shí)效。

一、德育視野下初中語文課堂構(gòu)建意義

事實(shí)上，早在千年前我國古代先賢、大教育家孔子就高度重視德育工作，他認(rèn)為教育的主要內(nèi)容是“禮”和“仁”，其中“禮”為道德規(guī)范，“仁”為最高道德準(zhǔn)則?！岸Y”是“仁”的形式，“仁”是“禮”的內(nèi)容，有了“仁”的精神，“禮”才真正充實(shí)。在具體的道德修身上，孔子進(jìn)一步提出人要樹立志向、克己復(fù)禮等內(nèi)容，一生踐履躬行、內(nèi)省、勇于改過等方法。因此，立足新時(shí)代發(fā)展，我國當(dāng)前的教育中仍舊十分重視德育工作，正如“國無德不興，人無德不立”，所以當(dāng)前我們的初中語文教學(xué)，也要緊密結(jié)合德育工作，堅(jiān)持在教學(xué)中培養(yǎng)思想道德高尚、情感態(tài)度積極、人格健全的新時(shí)代學(xué)生，用思想凝聚行動(dòng)，樹人之前先立德，牢牢把握德育鑄魂、立德樹人的主線^[1]。因此，初中語文教學(xué)，需要堅(jiān)持人文素養(yǎng)和立德樹人并重育人方向，通過語文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，用德育培養(yǎng)學(xué)生的積極健康思想，堅(jiān)持二者合力做好德育工作，讓學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的新時(shí)代杰出青少年。

二、德育視野下初中語文課堂構(gòu)建策略

（一）深入挖掘初中語文德育元素，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育

眾所周知，部編人教版初中語文教材，其中的文章都是經(jīng)由我國教育界權(quán)威精挑細(xì)選出來的，無論是素材來源還是內(nèi)容都有保障，均屬于高質(zhì)量德育素材。因此，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力挖掘這些教材中的德育元素，如愛國主義情懷、勞動(dòng)精神、民族精神、對(duì)大自然的敬畏與美好生活理想等，在教學(xué)中讓學(xué)生深入體會(huì)，通過適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中得到德育熏陶。

以部編人教版初中三年級(jí)語文課程《我愛這土地》為例，這首詩凝結(jié)著詩人艾青濃郁的愛國主義情懷，其中最為深沉的便是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這兩句詩不僅飽含作者的愛國情感力量，而且更是唱出了對(duì)祖國的依賴與對(duì)祖國的情感寄托，因此，教師可在課上帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這首偉大的愛國主義詩歌，讓學(xué)生在齊聲朗讀中能夠從中感受詩人寄托的強(qiáng)烈愛國情感。

（二）小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)德育，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究德育

小組合作是一種學(xué)生集體學(xué)習(xí)方案，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式構(gòu)建初中語文德育課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式合作交流學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，同時(shí)在課上擦出思想的火花，迸發(fā)出不一樣的耀眼德育色彩^[2]。

以部編人教版初中三年級(jí)語文課程《鄉(xiāng)愁》為例，課上教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生布置話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與合作學(xué)習(xí)。例如，通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生思考相似的鄉(xiāng)愁詩歌主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擦出思想的火花，能夠在合作學(xué)習(xí)中接受德育的洗禮。同時(shí)，通過尋找相似的詩歌，可以讓小組學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行詩朗誦，學(xué)生作出點(diǎn)評(píng)。由此，小組合作學(xué)習(xí)，用充實(shí)的課程做好德育工作，用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生競相研學(xué)，以提升彼此的德育認(rèn)知。

（三）借助多媒體教學(xué)輔助，構(gòu)建濃郁德育課堂氛圍

初中語文德育課程，不僅要有教師的口頭教育，更要重視如何通過德育課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)知，讓學(xué)生處于濃郁的德育氛圍下形成并強(qiáng)化自我高尚道德意識(shí)^[3]。因此，教師可借助多媒體播放優(yōu)質(zhì)德育素材，同時(shí)加強(qiáng)德育課堂氛圍構(gòu)建，保障學(xué)生能夠在德育課堂中感悟更多、體驗(yàn)更多，以此來加強(qiáng)人文修養(yǎng)與立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)。

以部編人教版初中三年級(jí)語文課程《中國人失掉自信力了嗎》為例，教師可在課上為學(xué)生播放電視劇《覺醒年代》，讓學(xué)生們?cè)谡n上學(xué)習(xí)近代中國仁人志士救亡圖存的一系列壯舉，在濃郁德育課堂氛圍下感悟愛國主義精神與民族精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)板塊“口語交際 討論”，引導(dǎo)學(xué)生在課上練習(xí)如何“討論”，既要言之有物，又要言簡意賅。如此一來，學(xué)生們既學(xué)習(xí)了“討論”的方法和特點(diǎn)，又感受了辜鴻銘教授論“中國人的精神”之精髓，同時(shí)在思想上的洗禮也是意義非凡。讓學(xué)生們知道，作為一個(gè)中國人就應(yīng)該有一種中華民族特有的精神力量，從而做好德育與人文修養(yǎng)培養(yǎng)、語文教育等教育工作。

三、結(jié)語：

綜上所述，育人先育德，德育視野下的初中語文課堂構(gòu)建，通過小組合作、多媒體教學(xué)、詩歌朗誦等形式，多渠道構(gòu)建德育課堂有效模式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想道德，提高語文認(rèn)知以及人文修養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的思想道德情感，為學(xué)生當(dāng)下與未來的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉化鳳.立德樹人理念在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：115.

[2]施美嬌.初中語文教學(xué)德育滲透的具體措施[J].吉林教育，2020（28）：52-53.

[3]李永斌.初中語文課堂活動(dòng)中德育滲透的實(shí)踐探究[J].吉林教育，2020（28）：69-70.