淺談“放手游戲理念”下利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究

徐念

摘要：幼兒是祖國的未來和民族的希望，幼兒正處于生長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，對世界充滿了好奇和探索的欲望，在此時加強幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)是十分有必要的，能夠提高幼兒全面發(fā)展的能力。開放性材料作為幼兒游戲中常用的材料，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用，本文主要分析了“放手游戲理念”下利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，首先闡述了放手游戲理念和開放性材料的含義，其次闡述了利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，最后分析了在“放手游戲理念”下，利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究，以期通過科學(xué)的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒;放手游戲理念;開放性材料;創(chuàng)造力

一、放手游戲理念及開放性材料概述

1.1放手游戲理念概述

放手游戲理念要求幼兒園游戲中重視幼兒作為主體的作用，教師僅僅引導(dǎo)幼兒完成游戲，而不是主導(dǎo)游戲，放手游戲理念不僅能夠提高幼兒解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)而同的創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力不是教師教出來的，是在不同的游戲中逐漸得到提升的，要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該在游戲中貫徹放手游戲理念，讓幼兒做游戲的主人，獨立完成游戲任務(wù)。在放手游戲理念下，教師提前為幼兒創(chuàng)設(shè)好游戲的內(nèi)容和游戲的時間，并且選擇合適的游戲材料，在游戲開始的時候，讓幼兒獨立完成游戲，當在游戲的過程中幼兒遇到一些自己難以解決的問題時，教師先不要去幫忙和引導(dǎo)，讓幼兒自己參與到游戲中，如果實在是遇到難題，教師可以適當指引，這樣能夠給予幼兒足夠的安全感，讓幼兒在游戲中可以盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

1.2開放性材料概述

開放性材料就是結(jié)構(gòu)較為簡單的材料，這種材料可以從多種途徑取得，可以來源于廢棄材料，也可以來源于生活中的用品和食材等等，并且取得較低。開放性材料結(jié)構(gòu)簡單，能夠通過多種材料組合，形成全新的材料，也能夠根據(jù)材料特性的不同代替游戲中一些物體。開放性材料經(jīng)常被幼兒教師應(yīng)用于游戲活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的針對性和趣味性，同時能夠讓幼兒參與到游戲中，通過組裝開放性材料逐步進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

幼兒處于身心發(fā)育的重要階段，還未對世界有一個清晰的和全面的認知，這時候教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，教師在此階段應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒探索世界和想象世界，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力的過程也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程，因此引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力是教師應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點。開放性材料能夠代替實際的事物，幼兒也可以把開放性材料想象成實際的物品，教師在游戲中只需要借助開放性材料，就能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對具體事物的想象，從而通過開放性材料完成游戲中設(shè)置的任務(wù)。例如在進行搭建建筑物的游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用積木完成對建筑物的搭建，當存在游戲中材料缺少時，教師可以引導(dǎo)幼兒描述材料和物體的特征，然后讓幼兒觀察現(xiàn)有的材料中有沒有可以替代的材料，然后通過替代材料完成游戲。例如幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物還需要一個塔尖，教師可以讓幼兒先描述一下塔尖的外形特征和作用，教師將可以用到的材料展示給幼兒，讓他們挑選合適的材料代替塔尖，幼兒通過自己的能力解決問題，會幫助幼兒建立自信心，還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

三、“放手游戲理念”下利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究

3.1創(chuàng)新開放性材料

目前大部分的教師在原有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)游戲主題的不同更換部分游戲材料，保證游戲材料能夠符合游戲的主題和目標，但是這種做法導(dǎo)致材料更新不及時，不利于提高幼兒對于材料的新鮮感和興趣，固定的材料也會影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此教師應(yīng)該及時更新開放性材料，相同的開放性材料不能夠反復(fù)運用于不同的游戲中，教師應(yīng)該收集不同的開放性材料投放于游戲中，提升幼兒對游戲的興趣，這樣不僅能夠拓寬幼兒的眼界，而且為幼兒提供了創(chuàng)作的機會。教師可以對開放性材料進行分類，有的是來源于廢棄材料，有的是來源于食品，有的是來源于日常生活中的開放性材料，然后根據(jù)種類將材料進行投放。投放的材料可以是色彩鮮艷的紙張，也可以是氣味芳香的水果和花朵，也可以是手感獨特的棉花和橡皮泥等等，教師可以為了鍛煉幼兒不同的感知能力而投放不同的材料。

3.2適當?shù)姆攀纸o幼兒自由

有的教師會擔(dān)心幼兒在游戲里遇到困難，當幼兒遇到困難時，馬上就引導(dǎo)幼兒游戲，不給幼兒留出單獨思考的機會，這樣不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，教師可以設(shè)置一些簡單的游戲讓幼兒獨自完成，例如，在進行娃娃的換衣游戲時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒獨自給娃娃穿衣服，幼兒通過給娃娃換衣服鍛煉動手能力和服裝搭配的能力，服裝搭配的過程就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程。

3.3適當介入引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新

目前大部分教師在介入幼兒游戲環(huán)節(jié)都存在時機不對的問題，要想在游戲中通過開放性材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，就要投入大量的游戲材料才能夠讓幼兒有機會對材料進行創(chuàng)新和探索，教師不僅要投入大量的材料，還應(yīng)該在適當?shù)沫h(huán)節(jié)進行材料的投放，并且在投放材料之后及時的引導(dǎo)幼兒正確的使用材料，從而讓幼兒利用材料解決游戲中的問題，解決問題的過程就是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程。例如，教師開展了一場關(guān)于水果汁榨汁游戲，當切開蘋果時，在榨汁之前發(fā)現(xiàn)蘋果已經(jīng)變色了，這時候就可以詢問幼兒為什么蘋果切開之后會變色？變色的蘋果榨的汁大家都不喜歡喝怎么辦？有沒有辦法讓蘋果汁不變色嗎？幼兒通過想象會給出很多答案，有的說快速切開后沒等變色就要榨汁，也有的說切開的蘋果放到鹽水中就不會變色了，還有的說將蘋果上灑點水等等……這時教師應(yīng)該選擇其中幾個頻率更高的答案進行實驗，讓幼兒觀察自己的想法是否正確，整個過程就是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的，“放手游戲理念”下利用開放性材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，不僅需要教師及時更新開放性材料，實現(xiàn)開放性材料的創(chuàng)新，還應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中提升幼兒的創(chuàng)造力。

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