額淺析微課在初中英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的設(shè)計策略

孫小童

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下許多教師結(jié)合微學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、集中學(xué)生的注意力。其中微課程教學(xué)與微學(xué)習(xí)方法存在異曲同工之妙，教師需要意識到自身的重要責(zé)任，關(guān)注對微課的整合利用及分析，吸引學(xué)生的眼球，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，保證學(xué)生能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語教學(xué)難度系數(shù)相對偏高，許多教師站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，整合利用微課精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能動性比較足，能夠逐步掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué);設(shè)計策略

引言

英語是一門語言學(xué)科，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及語言水平。教師需要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，整合利用多種優(yōu)質(zhì)教育資源突破時空限制，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)取得的效果比較明顯，教師則需要站在學(xué)生的視角積極實(shí)現(xiàn)微課與網(wǎng)絡(luò)課堂之間的有效結(jié)合，逐步豐富教育教學(xué)內(nèi)容及形式，確保初中英語教學(xué)能夠更上一個臺階，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明道路及方向。

一、借由微課快速給出教學(xué)資源

初中英語微課教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對突破時空限制，調(diào)動學(xué)生的參與積極性有重要影響。教師需要關(guān)注對不同影響要素的分析以及研究，注重前期的教學(xué)設(shè)計及合理安排，充分利用微課程來反映實(shí)際問題。其中微課程的合理選擇最為關(guān)鍵，教師要配合微課精準(zhǔn)定位、高效互動、簡短教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施授課，利用直觀化資源組織英語教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。用微課搜集多元化資源，才能夠保障課程的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。教師可圍繞教學(xué)板塊中的關(guān)鍵知識點(diǎn)、語法知識、詞匯知識設(shè)計微課，通過5-10分鐘的短視頻抓住學(xué)生的注意力。如單詞“football”與“soccer”的教學(xué)，教師借由微課組織線上教學(xué)活動：一個英國人與美國人進(jìn)行對話：英國人說，“我們?nèi)ヌ咦闱虬??！泵绹嘶卮稹昂玫摹?，結(jié)果到了公園，英國人手中拿了個足球，美國人卻拿了個橄欖球。在微課的引導(dǎo)下，語言文化上的差別能夠被快速的展示出來，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求反復(fù)觀看教學(xué)視頻，在碎片化、精準(zhǔn)化教學(xué)素材的幫助下，學(xué)生可以進(jìn)一步挖掘微課材料的教育功能。，配合微課搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，要展現(xiàn)教學(xué)的趣味化特點(diǎn)，圍繞課程核心導(dǎo)入關(guān)鍵知識，在縮短教學(xué)時間的同時加快信息的傳輸速度，提升教學(xué)效率。

二、呈現(xiàn)多元化的學(xué)科知識

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及整體的教學(xué)質(zhì)量，教師需要關(guān)注對不同內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合利用，明確微課程設(shè)計的重點(diǎn)以及核心。結(jié)合當(dāng)前的初中英語教材分析發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中所包含的元素比較復(fù)雜，其中語法、單詞、閱讀寫作是重點(diǎn)，教師需要進(jìn)行整合分析以及全面研究，保障內(nèi)容的完整性以及科學(xué)性，讓學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行自主探索。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流及溝通，確保教學(xué)相長。以初中英語寫作教學(xué)活動為例，在微課的帶動下搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，可利用微課給出教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)思路。以寫人作文“My neighbor”為例，學(xué)生所創(chuàng)作的英語作文完全圍繞著“長相”“性格”等元素開展，表達(dá)千篇一律。教師可借由“網(wǎng)絡(luò)課堂+微課”的方式給出寫作思路：在網(wǎng)絡(luò)課堂中指明寫作主題，以“My neighbor”為切入點(diǎn)，要求學(xué)生書寫寫人作文，并給出與“My neighbor”相關(guān)的動態(tài)視頻、動畫;在微課當(dāng)中，則對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如如何描寫一個人的性格、如何形容一個人的行為等，將“A kind fat man”“Friendly man”等詞匯引入到英語課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會思考。在語言、表達(dá)、文化等角度教育學(xué)生，幫助學(xué)生掌握多元英語知識。

三、落實(shí)好歸納設(shè)計工作

新課改之后的初中英語教學(xué)變動比較明顯，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)備受矚目及好評，教師需要注重線上線下的有效聯(lián)動，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，積極歸納以及合理設(shè)計語法知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，結(jié)合語法知識來引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免傳統(tǒng)單一的知識灌輸。利用思維導(dǎo)圖來理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生主動創(chuàng)建知識點(diǎn)，構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系。以初中英語中時態(tài)的有關(guān)教學(xué)為例，教師可為學(xué)生布置“創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者借助思維導(dǎo)圖總結(jié)英語知識。在課堂上，圍繞著時態(tài)展開討論活動。教師借由網(wǎng)絡(luò)課堂給出不同的時態(tài)知識，如過去完成時、現(xiàn)在進(jìn)行時等，學(xué)生則給出自己的思維導(dǎo)圖，通過“例句+語法”的方式在進(jìn)行互動，如下列句子所示：

1.I'm playing football.（表示正在進(jìn)行）

2.I was just playing football.（表示已經(jīng)完成）

3.I played football.（表示已經(jīng)結(jié)束）

學(xué)生雖然能夠借助思維導(dǎo)圖對不同的英語知識進(jìn)行總結(jié)，但并不能清楚地說出時態(tài)之間的差異。教師此時可借助微課實(shí)施教學(xué)，將容易出現(xiàn)的時態(tài)錯誤問題在課堂上展示出來，與學(xué)生所給出的結(jié)論相互對照，加深學(xué)生的記憶。線上課堂中同步發(fā)起提問、交流、歸納總結(jié)活動，可以讓學(xué)生少走彎路，使其對知識點(diǎn)形成深刻的印象，自主學(xué)習(xí)語法知識。這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的主體價值、直觀生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有重要的影響。

結(jié)語

在初中英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用頻率比較高，教師需要關(guān)注課堂導(dǎo)入的精心設(shè)計及合理安排，呈現(xiàn)豐富多元的英語知識，落實(shí)好后期的歸納設(shè)計工作，傳授高效的學(xué)習(xí)策略，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍和自主探索。

參考文獻(xiàn)：

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