改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

梁曉敏

摘要：改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新課標(biāo)提出的具體教學(xué)要求，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的語言應(yīng)用能力上。教師應(yīng)通過構(gòu)建“自主，合作，探究”的課堂學(xué)習(xí)新模式，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造富有生機(jī)與活力的小學(xué)語文課堂。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語文知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。本文針對小學(xué)語文課堂的改革進(jìn)行相應(yīng)的探究。課堂教學(xué)讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中潛移默化提高語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)效率;策略

新時(shí)期課程改革的需要和新課程改革理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的主體地位得到了相應(yīng)的提升，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也發(fā)揮了非常重要的作用。但是不可否認(rèn)的是，由于我國長期應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，新課程改革理念的滲透仍舊不夠深入和全面，很多教師對于新課程改革理念的理解還停留在表面，甚至是曲解新課程改革理念，從而導(dǎo)致新時(shí)期背景下小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在著許多問題，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生主體地位，是當(dāng)前教育改革的主要方向。小學(xué)語文教師應(yīng)借助新課改的契機(jī)，全力打造高效語文課堂，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓語文課堂更富活力。

一、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的意義

1、激活小學(xué)生主觀能動性

以生為本理念的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，旨在激活小學(xué)生的主觀能動性，通過應(yīng)用高效率的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)材料，完善語文知識體系。并且在教學(xué)改革過程中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，在主觀能動性的驅(qū)動下促成高效率、高質(zhì)量的語文課堂。

2、提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，在教師列出學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分成若干小組或者采取自主學(xué)習(xí)方法，深入地思考、探究與實(shí)踐，歸納和總結(jié)知識點(diǎn)。在學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題過程中，鍛煉了語文運(yùn)用能力，這有助于他們提高綜合素養(yǎng)。

3、樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，而這一時(shí)期他們的可塑性非常強(qiáng)，教師要抓住這一特征積極地落實(shí)教學(xué)改革措施。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，遵照新課改提出的“以生為本”教育原則，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)路徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，讓他們在寬松、愉悅、有趣的課堂環(huán)境中好好學(xué)習(xí)，天天向上。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提

興趣是最好的老師。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。一開始上課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。所以，在課前引入上除了以“設(shè)疑”引入外，還可以“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時(shí)，先問學(xué)生：“你們讀過著名的童話故事《神筆馬良》嗎？能給大家講講你印象最深的故事情節(jié)嗎？”話音剛落，學(xué)生們紛紛踴躍地講述自己從童話中了解的故事情節(jié)，課堂氣氛越來越活躍。這時(shí)，再次抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說：“假如你有一支馬良的神筆，你會干些什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《假如我有一支馬良的神筆》，看看小作者會做些什么，我們趕快去看看?！彼袑W(xué)生的注意力全都集中到了課堂上，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)，整節(jié)課收到事半功倍的效果。

2、做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)生剛接觸語文知識，他們獨(dú)立處理語文信息的能力較差，為了保證課堂學(xué)習(xí)的效果，無論是教師還是學(xué)生，都要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有做到“有備而來”，才能“百戰(zhàn)百勝”，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。在提前預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生初步認(rèn)識，結(jié)合老師給出的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀文章、收集資料、解決問題。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中開動腦筋，大膽地質(zhì)疑與思考，如果每個學(xué)生都能做到帶著問題預(yù)習(xí)，不放過任何一個生字生詞或者難以理解的片段，并且具備一定的自主解決問題能力，那么小學(xué)語文課堂教學(xué)活動就能順利開展，每個學(xué)生為了解決問題都能集中注意力聽講，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題采取“有的放矢”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過程更具針對性，有助于學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高閱讀理解能力。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的有效互動

結(jié)合以往學(xué)生的反饋情況，促進(jìn)師生之間的有效互動是最佳課堂教學(xué)模式，學(xué)生積極參與交流活動，大膽地發(fā)表自己的想法和意見，這樣討論的過程也就是獲取真知的過程，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》時(shí)，先讓學(xué)生大致閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上，再分成幾個合作小組，要求各小組采取互教互學(xué)的方法，通過細(xì)致閱讀標(biāo)出文中提到的五種新型玻璃，總結(jié)不同玻璃的用途與特點(diǎn)。學(xué)生基本了解文章大意之后，再進(jìn)一步組織有趣的課堂活動，模擬真實(shí)的情境，召開“新型科技產(chǎn)品推介會”，每個學(xué)生都是推介會的參與者，他們向大家推薦自己最喜歡的新型玻璃。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅更好地理解課文，還能鍛煉口語表達(dá)能力與創(chuàng)新思維能力，最后同學(xué)之間互相評價(jià)課堂表現(xiàn)，每個人都能無拘無束地發(fā)表見解，在這樣和諧的人際交往氛圍中，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)與個體發(fā)展的統(tǒng)一。

4、豐富課外實(shí)踐活動，提升小學(xué)生的探究興趣

小學(xué)語文教學(xué)改革除了創(chuàng)新課堂內(nèi)的教學(xué)策略以外，為了保證教學(xué)效率，提升小學(xué)生的探究興趣，教師也要多關(guān)注課外教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織有趣的課外實(shí)踐活動，將學(xué)生掌握的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性與必要性，也有利于應(yīng)用學(xué)過的語文知識解決現(xiàn)實(shí)問題，滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師圍繞教學(xué)大綱的要求，適當(dāng)拓展課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡顯生活中的語文魅力。如學(xué)完課文《秋天的圖畫》之后，為了讓學(xué)生能真正感受“秋天”的美景，走進(jìn)作者描繪的美好畫面中，組織一次外出秋游活動，讓學(xué)生身臨其境地感受秋天的落葉、秋天的白云、秋天的山水等等，回家后再以“我眼中的秋天”為主題寫一篇小短文，讓學(xué)生用自己的語言描寫秋天的所見所聞，產(chǎn)生對大自然的熱愛與敬佩之情，同時(shí)也能加深對課文內(nèi)容的理解。

總之，改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的前提就是遵循“寓教于樂”的原則，讓小學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入語文課堂活動中，在教師營造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語文能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化的根本目標(biāo)。

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