探索中國特色的中職德育教育建設(shè)賡續(xù)百年初心 擔(dān)當(dāng)育人使命

李菁

近年來，中職學(xué)校在推進(jìn)德育教育進(jìn)程中，相較以往稍顯難度，這是源于家庭主體結(jié)構(gòu)及學(xué)生主體生活環(huán)境的變化。1982年，我國將計劃生育定為基本國策并寫入憲法，提倡“一個家庭一個孩”。少生，優(yōu)生，這一條例的推行雖有效地控制了人口增長，但也使這批“獨(dú)苗”及其家長們在心理上多少都出現(xiàn)了差異變化?，F(xiàn)時不同以往，生活水平提高了，學(xué)生們的成長環(huán)境也大幅度提高了。孩子是家庭的希望，而孩子得到的關(guān)注越多，心態(tài)也會相應(yīng)產(chǎn)生變化，祖國未來的花骨朵們在其家長的各種溫室培養(yǎng)下，“公主病”，“小皇帝”層出不窮，這類學(xué)生不是個例，學(xué)生們在家被寵慣了，把這種壞毛病帶到校園，形成一股另類的風(fēng)氣，極大的增加了班主任老師對班級管理的難度。中職學(xué)生畢業(yè)后年齡思想各方面還未成熟就得面向社會，如不加以正確引導(dǎo)，這類學(xué)生將來很難融入社會。這一現(xiàn)象不再是個例，已是一種社會普遍現(xiàn)象，這也使我們中職老師們更警醒，有責(zé)任及義務(wù)要重視這一代學(xué)生的德育精神教育，采取相應(yīng)措施結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，推進(jìn)德育教育建設(shè)。

現(xiàn)狀分析

新中國成立以后，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，我們迎來了和平時代。通常到了這一代，是已進(jìn)到入第二或第三代計劃生育家庭，三代單傳的結(jié)果是一大家人視線全都聚焦于一個孩子上，在父母雙方都有工作的家庭里，家長工作繁忙，陪伴孩子的時間不長，與孩子相處的時候，更多的是想關(guān)心孩子，疼愛孩子，沒有多余的時間教導(dǎo)孩子，只能把孩子交給家里老人照顧，老人疼愛孫子，孫子有求必應(yīng)，孩子調(diào)皮搗蛋的時候也寵著，長期下來，孩子只疼不教，性格就會出現(xiàn)自私自利，脾氣古怪等現(xiàn)象。此外，近年來受到西方教育理念的影響，開始提倡家長要尊重孩子想法，要與孩子友善溝通。但這個事情得具體問題具體分析，不一定適應(yīng)于所有中國家庭，中國是禮儀之邦，崇尚尊老愛幼，尊師重道。學(xué)生成長過程中，家庭教育非常關(guān)鍵，孩子在幼童時期中難免會有犯錯的時候，在這一時期，也許單純與孩子講道理的方式并不能使孩子深刻記憶并糾正錯誤，反而可能使這些錯誤和毛病隨著年齡一起成長疊加。而過度的強(qiáng)調(diào)尊重孩子的想法和個性，雖有利于培養(yǎng)孩子性格上敢于發(fā)表自己意見的獨(dú)立性，也有可能導(dǎo)致孩子沒有擺正心態(tài)，過度拉近與長輩的距離，面對師長，容易在表達(dá)自己意見的同時下意識的認(rèn)為與長輩的位置是平等的，造成目無尊長的局面，長輩的教導(dǎo)對孩子而言也失去威懾力和約束力，孩子沒有了管束，就更加變本加厲，甚至迷失自己。

實(shí)例研究

家庭道德教育的缺失使校園德育教育工作凸顯得尤為重要，德育教育是班主任工作的重中之重。不少中職學(xué)校的學(xué)生們大多住宿，離開家的溫室環(huán)境，在校有很多的機(jī)會可以接受德育教育，改變原有的性格缺陷，重塑良好的個性與人格。許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時都還帶著固有習(xí)性，甚至提出“都說老師像媽媽”等的道德綁架要求老師幫忙整理宿舍等。但隨著時間的推移，逐漸在老師的教導(dǎo)及與同學(xué)的相處過程中糾正過來。我曾經(jīng)接觸過這樣一個學(xué)生小吳，雖有點(diǎn)小聰明但學(xué)習(xí)態(tài)度極不謙虛，上課過程中小動作很多，也容易走神，作業(yè)敷衍了事，老師批評的時候還會頂嘴反駁，表現(xiàn)得對老師很不尊重。后來在與他家長的溝通過程中得知，小吳的父母雙方都是醫(yī)院的醫(yī)生，醫(yī)院工作繁忙，孩子平日里交給爺爺奶奶看顧，到周末休假，就想集中的展示自己“濃縮的父愛”，帶孩子旅游吃飯玩耍，沒有機(jī)會及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，爺爺奶奶心疼孫子，日常生活瑣事都是提前幫孫子打點(diǎn)。近年年恰逢國家開放二胎政策，家里喜添了妹妹之后父母原本就不多的注意力很大部分的轉(zhuǎn)移到妹妹身上，自己也不再是爺爺奶奶唯一的關(guān)注對象了，小吳感覺到地位受到了威脅，這種緊張不安的情緒需要尋求一個突破口，外化為調(diào)皮搗蛋來吸引家人的注意力，具體表現(xiàn)為破壞東西，比如討要東西不達(dá)目就會無休止的無理取鬧等等。家里所有家庭成員都受過高等教育，覺得孩子的教育要采取“講道理”的感化訪式，不提倡打罵孩子的教育模式，小吳覺得闖了禍也最多是被批評，無痛無癢，無所謂，日積月累這些老毛病就越來越嚴(yán)重。小吳等到再大一點(diǎn)父母意識到問題想要采取措施的時候，反而不好管教了。家里人把小吳送來念中職學(xué)校，既是希望他學(xué)習(xí)謀生技能也是期待通過住宿的方式接受學(xué)校全面系統(tǒng)的管理和約束，使德育教育不只停留在書本教育，更是點(diǎn)滴滲透到日常生活，可以更有效地幫助學(xué)生建立健全的人格，這既是中職德育教育的優(yōu)勢，也是中職德育教育的特殊性。

具體實(shí)施

學(xué)生在校的宿舍生活，首先面對的是自己動手打掃內(nèi)務(wù)的工作，這是一個很好的德育教育機(jī)會。在宿舍，再沒有人幫忙小吳洗衣服收拾雜物，起先小吳都還是老樣子，換洗衣物堆著沒有清洗，擱久了天氣熱衣服會發(fā)臭不衛(wèi)生，宿舍是公用空間，這種情況嚴(yán)重影響了宿舍內(nèi)其他同學(xué)的生活，當(dāng)同學(xué)們有意見，且慢慢的臟衣服成堆沒有換洗衣物的時候，他就不得不自己學(xué)著動手了。從生活小事中學(xué)會將心比心，照顧他人情緒，注意公共環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)小吳的社會公德心;宿舍生活也是集體生活，宿舍不整潔，衛(wèi)生不過關(guān)等問題會被扣分記過，導(dǎo)致宿舍和班集體榮譽(yù)受損。為了融入班集體，與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，小吳開始注意個人衛(wèi)生，避免因?yàn)閭€人行為影響同學(xué)，班主任適當(dāng)加以引導(dǎo)，鼓勵小吳多參與團(tuán)體活動，這也有助于培養(yǎng)小吳團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體的德育精神;宿舍生活有紀(jì)律性，要求見到老師都得禮貌叫人問好，提倡講禮貌講文明;學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，起床吃飯學(xué)習(xí)睡覺都有嚴(yán)格的時間規(guī)定，培養(yǎng)小吳守時準(zhǔn)點(diǎn)的好習(xí)慣，有助于養(yǎng)成學(xué)生守時守信的良好品質(zhì);在學(xué)校不比家里，教室里的教具，校園里的環(huán)境損壞都要受到嚴(yán)厲的批評教育及相對應(yīng)的賠償處罰，幫助小吳扭轉(zhuǎn)原來有愛搞破壞的頑劣習(xí)性，養(yǎng)成做事情觀前顧后，輕拿輕放的良好習(xí)慣及愛公物、愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的社會責(zé)任心;響應(yīng)“城市創(chuàng)文”的號召，鼓勵小吳參與學(xué)校組織的清掃校園附近街道等勞動，培養(yǎng)小吳社會公德心。經(jīng)過一段時間的觀察，小吳同學(xué)入學(xué)一學(xué)期之后性格果然大有轉(zhuǎn)變，據(jù)小吳爸爸反映學(xué)生在家里也會幫手照看妹妹，體貼家人，是很大的進(jìn)步。

中職學(xué)生踏出校園后大多面向社會謀求發(fā)展，中職是人生最后一站校園，為了讓學(xué)生未來更好的融入社會，適應(yīng)于工作，中職教師在對學(xué)生的日常管理及教學(xué)工作中，需深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于中國特色社會主義文化建設(shè)的重要論述，結(jié)合中職學(xué)段的特殊性，在校期間要對學(xué)生著重加強(qiáng)德育思想教育，班主任作為帶班老師，跟學(xué)生相處的時間最多，要充分利用中職學(xué)生住校這一特性，抓住這個契機(jī)，時刻關(guān)注學(xué)生，在精神層面上建立思想概念，從生活瑣事中具體鍛煉實(shí)踐，適時提醒并點(diǎn)滴滲透，使德育不再單只是停留于書本文字的教導(dǎo)、建立于精神層面的輸入，脫離生活，而是使德育精神具象化為行動，從生活小事做起，養(yǎng)成生活習(xí)慣，形成優(yōu)良的生活作風(fēng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，把德育融于負(fù)責(zé)任地為社會輸送德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。