高職音樂教育教學現(xiàn)狀與改革探索

摘要：新時代背景下，為培養(yǎng)更多新時代高職優(yōu)秀學生，國家制定許多關于高職院校教學改革與發(fā)展的方案，強調(diào)立德樹人、素質(zhì)教育。音樂教育教學作為高職院校教學改革的組成部分，應該重視學生音樂素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升，并堅持問題導向原則，分析音樂教育教學面臨的挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀，最后就怎樣提升音樂教育教學有效性尋找可行性的教學方案。

關鍵詞：高職音樂教育教學;現(xiàn)狀;方法

引言

從總體上來看，我國高職音樂教育教學正在有條不紊地進行，與傳統(tǒng)課堂教學相比，有了很大進步與提升。然而，結(jié)合音樂教育教學較高標準和要求而言，高職音樂教育教學仍然出現(xiàn)許多不到位的問題，其問題嚴重影響教學質(zhì)量。為培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)，高職音樂教育教學需要重視學生心靈的凈化，感悟能力的培養(yǎng)，通過完善的教學模式、內(nèi)容、體系提升教學水平。

一、高職音樂教育教學現(xiàn)狀

許多學校在教學發(fā)展中尚未深入研究與設計課程體系，尤其是在技能性、合理性等方面存在諸多問題，未能全面體現(xiàn)以人為本的課堂教學特點，所以造成課程設置不能滿足音樂教育的主體需要，導致音樂教育教學體系成為影響教學合理開展的瓶頸。因此，高職院校應該認真加以改正，從多角度提升音樂教育教學質(zhì)量。一些高職音樂教育教學開展中，不僅面臨教學體系不完善的問題，其教學投入不到位也是制約音樂教育教學水平有效提升的關鍵問題。學校相應的音樂設施、設備等比較薄弱，進而對音樂教育教學發(fā)展帶來較大制約和影響，所以，如何構(gòu)建科學性的音樂教育教學體系，加大音樂設施、設備投入力度是學校需要認真解決的突出問題。除此之外，一部分高職音樂教育發(fā)展中未能對教學方式進行創(chuàng)新，并出現(xiàn)教學模式有待優(yōu)化的現(xiàn)象，尤其是在實際授課和實踐活動方面缺少系統(tǒng)性和多元化，最終造成音樂教育教學效果不理想。與音樂教育教學實際目標相比，仍然存在較大差距。比如，通常是以教師為中心灌輸音樂教育內(nèi)容，未能明確學生課堂學習的主體性。除此之外，音樂教育教學出現(xiàn)教學內(nèi)容不豐富的問題，而且在教學內(nèi)容優(yōu)化方面也同樣存在許多不完善的問題，從而造成音樂教育教學面臨較大的制約因素和影響，不利于提升教育水平和效率。比如，在教學中沿用傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容，未能按照高職教育教學改革特點，及時更新教育教學素材或者資源，導致學生接收的學習內(nèi)容較為單一。

二、高職音樂教育教學改革策略

（一）構(gòu)筑完善的教學體系

高職音樂教育教學需要推動教學體系規(guī)范化、生本化發(fā)展，根據(jù)音樂課程教學改革要求，構(gòu)筑完善的教學體系。高職院校需要以目前教學調(diào)研的實際情況為基礎，重新組合和優(yōu)化教學內(nèi)容，加強教學內(nèi)容的安排與設置，從而達到精準設置與優(yōu)化音樂教育方案的目的。教師需要合理安排音樂課程，重點培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力、音樂創(chuàng)作的能力。比如，在培養(yǎng)學生多方面能力中，可以將紅色軍旅之歌、傳統(tǒng)民間樂曲等類型的音樂作品滲透到課堂教學中，引導學生結(jié)合自己的想法提出個人見解，進而形成更加豐富的音樂課程類型，增強學生音樂學習的綜合能力。

（二）改善傳統(tǒng)的教學方式

高職音樂教育需要改善教學手段，重新構(gòu)建與優(yōu)化教育模式，進而更好地適應現(xiàn)代學生學習和發(fā)展的客觀要求，提升學生學習興趣。一方面，教師需要注重課堂教學陣地、課程教學成果的鞏固，挖掘?qū)W生學習的積極性、自發(fā)性，帶領學生通過小組比賽、自我展示的方式參與一系列的音樂活動，幫助學生在豐富的課堂環(huán)境中，增強音樂綜合能力。在教學改革與發(fā)展中，教師可以秉持學生為本的觀念，提升教學有效性。比如，教師可以多方面了解學生音樂能力，按照學生之間音樂能力的差異性進行因材施教教育，或者分組教學。通過合理地分組和規(guī)劃構(gòu)建互助式教學模式，推動全體學生學習能力的發(fā)展與進步。另一方面，教師可以運用多媒體輔助功能向?qū)W生講解作者生平經(jīng)歷、作品藝術內(nèi)涵，也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，增加學生對音樂藝術的有效了解，提升學生專業(yè)技能演練水平以及自身技術能力。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學內(nèi)容

首先，高職音樂教育教師可以在音樂作品教學中融入當前具有時代性和正能量的音樂作品，也可以根據(jù)目前學生身心發(fā)展的客觀要求，有效選擇學生感興趣的現(xiàn)代音樂作品和類型，進而提升課堂教學質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標。同時，學校和教師在音樂教材內(nèi)容的選擇中，應該區(qū)別于高校音樂教材，根據(jù)高職擁有的教育特色和要求，提升教材優(yōu)化與創(chuàng)新的合理性。并重視學生技術能力的掌握，重點培養(yǎng)學生實際應用能力，或者拓展學生音樂能力，為提高學生職業(yè)技能發(fā)展水平奠定基礎。其次，在教學內(nèi)容整合與優(yōu)化中，教師需要關注學生的認知能力、情感變化、心理發(fā)展等情況，做好學生音樂基礎能力專項調(diào)研工作，結(jié)合具有正能量和思想性的音樂作品，彰顯高職音樂教育的育人功能。最后，教師可以結(jié)合音樂課程大綱要求、教學任務，整理歸納教材內(nèi)容，通過時代性特征較強的教學內(nèi)容，吸引學生學習注意力，提升學生的學習效果。

結(jié)語

目前創(chuàng)新音樂教育現(xiàn)有的教學內(nèi)容，豐富教學資源，是推動教育教學改革發(fā)展的有效方法，同時，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富，亦是多方位落實人才培養(yǎng)目標的合理路徑，并需要構(gòu)筑完善的教學體系、改善教學方式，提升教學水平。

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作者簡介：顏夢晴（1986.8），女，漢族，重慶市人，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，藝術學碩士，助教，從事高等職業(yè)音樂教育研究、中西方音樂史研究、音樂心理學、鋼琴表演與教學研究。