小學(xué)道德與法治課中法律知識教學(xué)的有效策略

葉廷華

學(xué)道德與法治課程中的法律知識十分抽象，理論性強(qiáng)，對于小學(xué)生而言，不僅枯燥乏味，而且艱澀難懂。要讓法律知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容化抽象為形象，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升法治素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來優(yōu)化對法律知識的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

一、整合教材資源，緊密聯(lián)系法律知識

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生的道德和社會發(fā)展來源于他們對生活的理解、體驗與感知，課程必須貼近生活。阿德勒指出：兒童是在自己的生活中學(xué)習(xí)的。而生活之中就蘊(yùn)含著許多法律知識，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。小學(xué)中高年級道德與法治教材中，有許多知識點(diǎn)與法律知識相關(guān)。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解感受時，可把教材資源進(jìn)行整合，密切聯(lián)系生活中相關(guān)的法律知識，使學(xué)生既深入理解了教材內(nèi)容，又樹立了法制意識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊“我們所了解的環(huán)境污染”一課時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行“身邊的污染”社會調(diào)查后，結(jié)合教材呈現(xiàn)的事例，進(jìn)行分析：我們的小區(qū)經(jīng)常聞到臭氣，河里的水變黑，可以向什么部門舉報？依據(jù)什么法律可以向排放廢氣廢水的工廠進(jìn)行處罰？學(xué)習(xí)了教材中的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第42條后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)法律，找出《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第43條、63條，《中華人民共和國大氣污染防治法》第45條，讓學(xué)生閱讀，明白觸犯法律是要受到法律制裁的，培養(yǎng)學(xué)生從小就要樹立法治意識。再如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編教材六年級上冊“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課時，為使學(xué)生了解“公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、集體的、社會的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利”，結(jié)合書上的活動園呈現(xiàn)的案例，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约核诘男^(qū)如果也有人隨意占用公共空間，可以怎么應(yīng)對？假如起訴他們，應(yīng)該依據(jù)哪些法律條文？這些生活問題驅(qū)動學(xué)生積極主動地尋找相關(guān)法律內(nèi)容，懂得可以運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。這樣的教學(xué)通過將課堂與生活緊密結(jié)合起來，把法律知識滲透到學(xué)生的意識中，而不是枯燥地學(xué)習(xí)書上的法律條文，使法律知識教學(xué)充滿生活氣息，充滿生命的活力。

二、設(shè)計游戲活動，快樂學(xué)習(xí)法律知識

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。道德與法治學(xué)科中的法律條文比較枯燥難懂，如果教師只是讓學(xué)生讀一讀、記一記，單純采用灌輸式教學(xué)方法，那么學(xué)生學(xué)起來既無興趣，也無成效。如何讓學(xué)生變被動誦讀為主動識記呢？游戲是一條很好的途徑，特別是與同伴競技的游戲，更能激發(fā)學(xué)生好比求勝的心理。教師可以借助希沃白板，在復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，以晉級游戲的活動方式，讓學(xué)生在與同伴競爭的快樂游戲中，鞏固法律知識。

例如，教學(xué)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課，為了讓學(xué)生明確公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)有哪些具體的內(nèi)容，筆者利用希沃軟件設(shè)計了互動游戲，將憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行分類?；佑螒虻慕缑婺M電腦游戲的設(shè)計，加入了動畫、音樂、鼓勵語等，這些元素能極大地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)習(xí)變成愉快的游戲。再如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材六年級上冊“感受生活中的法律”一課時，筆者通過闖關(guān)游戲，將學(xué)生在生活中經(jīng)常見到或做的小事，如等紅燈、排隊乘車、去游樂園等制成關(guān)卡，讓學(xué)生找出這些行為背后涉及的法律知識。學(xué)生通過闖關(guān)活動，不知不覺中懂得了：法律保護(hù)了我們的權(quán)利，也規(guī)定了我們的義務(wù);法律保護(hù)合法權(quán)益，維護(hù)公共秩序。

三、體驗課中情境，理解內(nèi)化法律知識

教師應(yīng)在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們不僅懂法，還會守法、用法。

例如，學(xué)習(xí)“權(quán)利有界限”這一概念時，為了讓學(xué)生明白權(quán)利不是絕對的，筆者將書上的“活動園”中鄰居之間因為裝修的事而發(fā)生爭執(zhí)的案例，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生現(xiàn)場演繹，將鮮活的情境帶入課堂，喚起學(xué)生設(shè)身處地去思考：糾紛中的雙方各有什么權(quán)利？雙方在行使權(quán)利時，法律有什么規(guī)定？接著讓學(xué)生以原告、被告、律師、法官等不同的身份，針對情境中的人物行為作出分析、討論。最后，全班開展一次模擬法庭活動，通過申訴、辯護(hù)、審判等環(huán)節(jié)，將法律知識教學(xué)變得有活力、有生命力。再如，教學(xué)統(tǒng)編教材六年級上冊“我們受特殊保護(hù)”一課，課前，筆者收集了班上學(xué)生的相片，將它們制作成電子相冊，上課時向?qū)W生播放。他們看到自己的相片時既高興又激動，這時，筆者讓他們說說這些相片后面溫暖的故事，通過分享這些平凡而溫暖的小事，引導(dǎo)學(xué)生理解法律知識：父母作為未成年人的法定監(jiān)護(hù)人，有管教和保護(hù)未成年子女的權(quán)利和義務(wù);未成年人應(yīng)聽從父母的教導(dǎo)，孝敬父母。

四、參與社會生活，實踐運(yùn)用法律知識

著名教育家陶行知提出“知行合一”的理論，認(rèn)為知識和實踐應(yīng)該統(tǒng)一，只有通過實踐和體驗，才能使學(xué)生獲得真實的生活經(jīng)驗和真正的知識。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，不是單純地教“教材”，還要讓學(xué)生積極參與社會生活，并在實踐中開闊視野，運(yùn)用所學(xué)知識。

如在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級上冊“低碳生活每一天”

一課時，為了讓學(xué)生積極參與到低碳生活中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展認(rèn)養(yǎng)樹木、種植樹木活動，使學(xué)生在活動中成長，在成長中收獲，做到理論與實踐相統(tǒng)一。又如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)編教材六年級上冊“國家機(jī)構(gòu)有哪些”一課中“我國的司法機(jī)關(guān)包括人民法院和人民檢察院：人民法院是國家的審判機(jī)關(guān)，人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)”后，學(xué)生對人民法院的職能有了一些了解，筆者也引導(dǎo)他們在“活動園”中對三個案件進(jìn)行評析。而后，在法院舉辦的公共開放日活動時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?，切身感受法律的莊嚴(yán)與神圣;讓學(xué)生把自己對教材中案例的理解和分析講給法官聽，請法官評析。如果條件允許的話，接下來，筆者擬請法官帶領(lǐng)學(xué)生代表扮演各種角色，組成模擬法庭，現(xiàn)場審理教材中的案件，從而將所學(xué)的法律知識運(yùn)用于實踐之中。

在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)努力整合教材資源，積極探索各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)”，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使課程更具開放性、生成性，從而助力學(xué)生更好地發(fā)展。

（作者單位：福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué)）