加強(qiáng)閱讀對(duì)話，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

黃國(guó)來(lái)

在閱讀教學(xué)中，教師要重視個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，形成正確的價(jià)值觀，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀前增趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思維的火花，至關(guān)重要。教師應(yīng)善于借助教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、無(wú)限向往的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓其主動(dòng)融入閱讀實(shí)踐中。

1.播放歌曲，拉近距離。有些課文所講的內(nèi)容離學(xué)生的生活環(huán)境比較遠(yuǎn)，我們要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示形象逼真的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，拉近與學(xué)生的距離。如教學(xué)《草原》時(shí)，由于學(xué)生離內(nèi)蒙古大草原比較遠(yuǎn)，對(duì)草原比較陌生。上課伊始，我通過(guò)播放歌曲《美麗的草原我的家》視頻，讓學(xué)生了解寬廣無(wú)邊、景色優(yōu)美、牛羊成群的草原以及草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣，營(yíng)造氣氛，直觀地把學(xué)生帶入美麗的大草原，縮小了學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，學(xué)生向往草原之情油然而生，為課文的學(xué)習(xí)奠定“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

2.引入古詩(shī)，激發(fā)情感。古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，詩(shī)句中有很深的意境，我們可以重溫學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，挖掘古詩(shī)文中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讓學(xué)生獲得情感的共鳴。如在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，我以小學(xué)生熟悉的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、思念親人的情感，從而讓學(xué)生感受游子長(zhǎng)期漂泊在外，對(duì)家鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)縈的情愫。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，去品析一個(gè)海外游子對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限思念的情感，這樣把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，為接下來(lái)學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。

3.結(jié)合時(shí)政，陶冶情操。時(shí)政是學(xué)生思想品德教育的重要組成部分，引入一些和課文關(guān)系密切的、發(fā)生在身邊的時(shí)事材料，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，分辨是非美丑，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生受到良好的品德教育。如在教學(xué)《橋》時(shí)，導(dǎo)入中先播放歌曲《不屈的翅膀》，并配上一些圖片，然后介紹：這首歌是寫(xiě)給2020年春抗擊新冠肺炎的每一個(gè)中國(guó)人，鼓舞人們眾志成城、萬(wàn)眾一心，共同戰(zhàn)勝疫情，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)了很多可歌可泣的人物，有年過(guò)八旬的鐘南山、帶病工作的張伯禮、“漸凍”之軀的張定宇以及無(wú)數(shù)的人民子弟兵等。學(xué)生一下子被營(yíng)造的氛圍深深地吸引了，教師再適時(shí)揭示課題，學(xué)生很快入情入境，情感一觸即發(fā)，為感悟文本內(nèi)容奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)引路人，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究閱讀，彰顯學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生文道兼得。

1.角色體驗(yàn)，彰顯學(xué)生多彩個(gè)性。讓學(xué)生體驗(yàn)文本中多樣的角色，既能讓學(xué)生更深入與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，又能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升表達(dá)能力。如在教學(xué)《少年閏土》一文中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果你能選擇，你想做閏土，還是課文中的‘我’呢？要有充分的理由作為論據(jù)?！边@一爭(zhēng)辯問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)引入課堂，既開(kāi)放了課堂，又解放了學(xué)生，在活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生心靈自由、凸顯個(gè)性，學(xué)生積極參與、盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯過(guò)程中發(fā)展思維。

2.求同存異，綻放學(xué)生絢麗思維。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生多角度、創(chuàng)意閱讀。一節(jié)課的時(shí)間雖然短暫，但教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，打開(kāi)思維的翅膀。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中“父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)自己現(xiàn)在十一二歲了，還不懂寫(xiě)詩(shī)，而巴迪七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，他母親一定很高興，“精彩極了”不過(guò)分;有的說(shuō)他父親說(shuō)的話太傷孩子的心了，不懂得尊重孩子，“糟糕透了”太過(guò)分了;有的說(shuō)父親其實(shí)是希望巴迪自然成長(zhǎng)，因?yàn)榉蓻](méi)有規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人;有的說(shuō)母親的贊賞過(guò)于隨意，會(huì)不利于巴迪的成長(zhǎng)…學(xué)生們的思維動(dòng)起來(lái)了，思路自然就打開(kāi)了，這樣能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，為后面理解兩種不同的愛(ài)做好鋪墊，從而提高教學(xué)實(shí)效。

3.適度引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們要讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生是幼小的，需要教師的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在閱讀中提升自己的審美能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提升。

三、讀后升華，碰撞學(xué)生心靈火花

認(rèn)識(shí)文本蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單，但引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是有難度的事情了。閱讀教學(xué)要注重學(xué)習(xí)后的升華內(nèi)化，讓學(xué)生心靈深處碰撞出火花，實(shí)現(xiàn)知行合一。

1.用語(yǔ)文描寫(xiě)身邊事物。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，語(yǔ)文是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的。如學(xué)了《牧場(chǎng)之國(guó)》，我讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)什么是“場(chǎng)”，什么是“牧場(chǎng)”，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的茶都、茶場(chǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用《牧場(chǎng)之國(guó)》的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶場(chǎng)的靜態(tài)，讓學(xué)生感受層層梯田層層綠的美;讓學(xué)生想象茶樹(shù)拔節(jié)生長(zhǎng)的葉子的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?cè)诓鑸?chǎng)耕耘的勞作之美。讓學(xué)生動(dòng)筆把茶場(chǎng)的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美表現(xiàn)出來(lái)。還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)林場(chǎng)、沙場(chǎng)等生活中的事物。

2.用語(yǔ)文表達(dá)生活感悟。不同年齡都會(huì)有生活感悟，學(xué)生的感悟是隱性的，需要教師的引導(dǎo)、挖掘。閱讀教學(xué)要把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活鏈接起來(lái)，讓學(xué)生用語(yǔ)文表達(dá)自己的生活感悟。如在教學(xué)《題西林壁》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這首詩(shī)不僅贊美了廬山奇麗的景色，更飽含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理，請(qǐng)舉出生活中類似的例子……學(xué)生的思維閘門(mén)一下子被打開(kāi)了。然后教師再告訴學(xué)生“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要時(shí)刻留心，處處認(rèn)真，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)心的發(fā)現(xiàn)，會(huì)是成功不可或缺的條件。

3.用語(yǔ)文表現(xiàn)未來(lái)世界。語(yǔ)文源自生活，語(yǔ)文又能想象未來(lái)。我們應(yīng)該找到現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的觸點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)文表現(xiàn)未來(lái)。如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課后，可以這樣設(shè)計(jì)：這篇課文講的是20世紀(jì)人類在科學(xué)上取得的一些成就，21世紀(jì)人類在科學(xué)上又取得哪些成就，改變了我們的哪些生活？這樣喚起了學(xué)生的情感，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活銜接，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言：AI電視、智能手機(jī)、無(wú)人駕駛等等。接著，還可以升華延伸：你長(zhǎng)大后，準(zhǔn)備發(fā)明什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇想象作文。這樣既拓展了學(xué)生的思維廣度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)的主陣地是課堂，我們要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主要角色。教師更要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，與教材深入對(duì)話，學(xué)生才能進(jìn)一步理解、感悟文本，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學(xué)）