自動化專業(yè)《模擬電路》融入課程思政和課程評價體系探究＊

張 霞，徐秀妮，韓娜妮

（隴東學院電氣工程學院，甘肅 慶陽 745000）

近年來，我國學者對文科專業(yè)課程和工科專業(yè)課程思政建設發(fā)展進行了很多討論。邢盈盈等[1]提出高校外語教師從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素質三個維度構建高校外語教師專業(yè)發(fā)展評價體系。黃民燕等[2]認為應充分利用“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，把德育元素融入全課程的教學中，從設計過程、實施過程、評價過程三個方面入手。目前隴東學院評價指標多涉及科研水平、學科發(fā)展、社會責任感等方面，但對于德育層面的評價評級卻存在相關指標的缺失。本文擬在課程思政這一背景下，從學院課程思政建設評價體制和教師課程思政建設兩方面探討模擬電路課程評價系統(tǒng)的建設舉措。

1 傳統(tǒng)課程評價存在的問題

高校是人才培養(yǎng)的集中地，抓住高校思政教育這個主陣地，把思政教育融入課堂教學中，對于推動課程思政建設具有重要作用。目前各個高校已經開始進行課程思政建設，但是對于不同的學院專業(yè)和學科特點不同，學生成長階段不同，接受能力也不同，尚沒有制定合理的評價標準和參考指標；另一方面是因為課程思政評價體系建設要考慮各學院各專業(yè)的差異，在出臺制度和舉措時還需要進一步細化和量化。

模擬電路課程思政教學評價體系是指對學生課堂學習相關情況予以檢測評價。傳統(tǒng)的評價主要著眼于“教書育人”的“教”，主要從教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學手段、教學紀律、教學表達和總體效果七個方面進行，但對于教育的“育人”功能主要采用思想政治課上體現(xiàn)，忽略“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”的首要地位作用。對于模擬電路課程思政評價的步驟是在對課程思政涉及的課堂要素進行逐一整合，逐次衡量各個指標要素是否達到一定的標準。具體來看，是針對學生在學習這門課時除達到的專業(yè)目標外還達到了什么樣的政治目標，但目前為止課程思政評價存在部分單一的考核指標和激勵措施，完善的思政教學評價體制并未建立起來。

2 模擬電路課程思政設計

目前，大多數(shù)高校的教學評價重心在教師的教，以隴東學院模擬電路為例，傳統(tǒng)的教學目標主要側重于教師講解了哪些內容，學生通過理論和實驗學習對這門課專業(yè)知識的掌握情況，例如，傳統(tǒng)的教學目標中有這樣的要求：“通過該課程的學習，學生應該掌握基本電子電路的結構、工作原理及分析方法,并且具有器件選型設計能力及電路參數(shù)計算能力”。模擬電路是自動化專業(yè)學生在學完大學物理、電路原理等基礎課程后開設的第一和實際工程應用聯(lián)系比較緊密的核心課程，沒有體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)和人格養(yǎng)成方面的評價指標。

2.1 教學目標

根據(jù)課程思政改革，根據(jù)每一章節(jié)知識點，制定章節(jié)教學目標和育人目標，在此基礎上制定課程總體教學目標和育人目標。例如在講授“運算放大器”這一章的時候，講述2018 年美國對我國發(fā)動貿易戰(zhàn)和芯片制裁的事件，激勵學生以祖國強盛為己任，發(fā)奮圖強為我國智能芯片的研發(fā)貢獻自己的智慧和力量。教學目標是：掌握集成電路運算放大器的組成結構及理想運算放大器的傳輸特性；掌握基本線性運算電路的分析方法；掌握同相輸入和反相輸入放大電路的其他應用。育人目標是：在掌握運算放大器原理及運算放大器應用的同時，以典型案例為引導，增強學生民族自豪感和創(chuàng)新意識，激勵學生以祖國強盛為己任，發(fā)奮圖強為我國科技進步貢獻自己智慧。

2.2 學情分析

在每節(jié)課程教學前，通過學習通發(fā)布本節(jié)互動式測驗，了解學生現(xiàn)有的知識結構、興趣點、認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律等，制定本節(jié)教學目標，選擇教學方法，設計教學方案。在講授集成放大器時，提前一天給學生觀看嫦娥五號發(fā)射視頻，并回答問題，發(fā)現(xiàn)學生對我國航空航天事業(yè)的發(fā)展以及我國芯片技術等國際熱點比較關注，制定的教學目的是：通過本章的學習使學生掌握集成電路運算放大器的組成結構及理想運算放大器的傳輸特性，掌握基本線性運算電路的分析方法；掌握同相輸入和反相輸入放大電路的其他應用。采用小組討論、課堂講授和實驗相結合的教學方法。

2.3 教學方法

在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，將多媒體課件、“微課”、“慕課”等為代表的現(xiàn)代信息技術與模擬電路課程教學深度融合，把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢與信息技術的優(yōu)勢結合起來,將“線上+線下”混合式教學方法、項目教學法、任務驅動法、虛擬仿真教學法等引入到模擬電路課程的教學中來。對于基礎知識，讓學生通過視頻進行“線上”學習，對于驗證性的實驗讓學生通過仿真軟件完成，并把學習內容納入考核范圍，在線下課堂上為學生講述重要知識點和難點、習題作業(yè)、實驗和電路制作等，采用項目教學法、任務驅動法等提高學生學習的積極性及參與度，培養(yǎng)其自主學習能力。在講解復雜電路分析和設計性實驗時，把Multisim 軟件和Proteus 軟件引入課程，搭建電路并進行實時仿真，切實調動學習的積極性。結合全國大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網+”等各種學科競賽助力新一代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使課堂教學不再是平鋪直敘的知識灌輸，而是全方面、三位化的心靈塑造。讓學生學習目的由應付考試和拿學分而被動地學知識，轉變?yōu)橹鲃铀伎紴檎l而學、怎么學和學什么等更深層次的問題。

2.4 教學評價

根據(jù)思政教學的評價理念，專業(yè)教育和德育教育是兩個緊密相關的兩個環(huán)節(jié)，對于專業(yè)課是要將思想政治教育有機地融入教學的各個環(huán)節(jié)。因此，對于模擬電路課程思政教學評價體系分為教師教學過程評價體系和學生學習效果評價體系兩部分。對教學活動實施過程中的各個環(huán)節(jié)和最終學生是否達到了預期的教學目標進行潛在的或現(xiàn)實的價值判斷。

2.4.1 教師教學過程評價體系

教師的教學主要分為三個階段：課前資料準備、課中教學實施和課后知識小結。課前資料準備，在選定教材時參考雙一流院校和子弟院校所用教材，教案的撰寫是能否把思政元素融入教學環(huán)節(jié)的保障，教學計劃是合理安排教學過程的前提。課中教學實施是教師根據(jù)教案和教學計劃有條理地安排教學內容。課后知識小結主要包括對學生課堂知識點的掌握情況，對教案和教學計劃的二次修訂。以靜態(tài)工作點的穩(wěn)定這一節(jié)內容為例，展示課程實施的具體過程，如圖1 所示。

圖1 基于學習通教學實施流程

2.4.2 學生學習效果評價體系

在考核評價上體現(xiàn)多元激勵改革課程考核評價方式。學生通過這門課程的學習，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提高學生道德素養(yǎng)。對學生的評價主要從知識的掌握情況、職業(yè)道德意識和工匠精神狀況三方面進行。

學生是否通過了該課程的學習，不再由期末成績的60%、實驗成績的30%、平時成績的20%這樣簡單地來衡量，而是采用定性和定量相結合的方法。學生學習效果的評價體系可以從學習態(tài)度、崗位素養(yǎng)、任務完成能力、溝通能力、協(xié)作能力、專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識八個方面構成具體的評分標準和考核形式可以根據(jù)學生情況做相應的微調。模擬電路課程學生綜合評價標準與考核形式見表1。

表1 模擬電路課程學生綜合評價標準與考核形式

3 結束語

緊緊圍繞以學生德育發(fā)展為中心，是課程思政考核評價方式的核心問題，注重過程性評價和發(fā)展性評價是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要環(huán)節(jié)。模擬電路課程思政這項長期系統(tǒng)而且復雜的工程已經在隴東學院逐步推進，如何在和工程實際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)基礎課程中融入思政元素，建立合理的評價教學體系，是課程思政工作最為核心的問題。但在課程教學過程中，如何合理的對照執(zhí)行評價體系仍是需要進一步考慮的問題。