高職教育中專業(yè)核心課程思政教學(xué)改革的研究＊
——以《橋梁工程施工技術(shù)》為例

孫 虎

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710302）

從近幾年高職院校的發(fā)展來(lái)看，絕大多數(shù)的高職院校分別對(duì)各門課程思政的融入進(jìn)行了改革，要求各專業(yè)對(duì)所有課程進(jìn)行系統(tǒng)化的研究后，在合適的內(nèi)容上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政改革，利用不同的教學(xué)方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思政融入，提升學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)精神，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深入的認(rèn)識(shí)，使其在日后的工作崗位中能夠具備社會(huì)主義接班人的應(yīng)有素質(zhì)，更快地適應(yīng)工作環(huán)境。筆者學(xué)校在思政教育方面也做了很多探索研究，目標(biāo)是將思政教育與專業(yè)教育融合到一起，但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題，所以學(xué)校不論是政策上還是制度上都鼓勵(lì)多元化的思政教育探索。本文將橋梁工程施工技術(shù)課程的部分內(nèi)容與思政內(nèi)容的某些點(diǎn)相結(jié)合，整理成具體的案例，以案例的形式進(jìn)行思政課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合探索，取得了一定的效果。主要將“愛(ài)國(guó)主義”“大國(guó)工匠”“德育”“民族傳承”等中華民族精神有效地融入專業(yè)課程的建設(shè)中，探索一種全新的思政教育在橋梁工程施工技術(shù)課程中的融合方式。

1 課程思政的意義

當(dāng)前高職院校的課程包括政治理論課，通識(shí)課以及專業(yè)課程，課程思政的提出試圖將幾種課程融合到一起，是一種新的嘗試，打破了界限。對(duì)于專業(yè)課的思政教改工作要求教師在教授本門專業(yè)課程時(shí)，不僅要傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，而且在一定程度上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每章節(jié)都融入思政內(nèi)容。

1.1 有利于高職教育的發(fā)展

高職教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人，因此，探索課程思政的育人方式是貫徹黨的教育方針的基本途徑。在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，將課程思政愛(ài)國(guó)主義精神潛移默化地傳遞給學(xué)生，是高職教育的最終目的，也是高職教育發(fā)展目標(biāo)的體現(xiàn)[1-3]。將立德樹人課程思政貫穿到課堂教學(xué)之中，通過(guò)完善職業(yè)教育的格局與理念，從一定程度上改變高職院校重視技能培養(yǎng)，不夠重視思政教育的現(xiàn)象，通過(guò)思政教改工作改變現(xiàn)狀是高職院校應(yīng)該面對(duì)的重要挑戰(zhàn)[4-5]。

思政課程的必要性可以理解為人的思想與品德并不是與生俱來(lái)的，并不是在人出生時(shí)就已經(jīng)成型的，也不是自己自發(fā)有感而生的，而是人作為單獨(dú)的個(gè)體不斷地感受到社會(huì)群體給他的反饋形成的。在大學(xué)生活中，專業(yè)課程在學(xué)生心目中占的比重是很大的，所以在專業(yè)課程中加入思政課程是必要的。大學(xué)是學(xué)生跟社會(huì)交流的地方，在這一階段如果社會(huì)群體的反饋是正確的、積極的，學(xué)生就會(huì)形成正確的三觀。所以高職院校給學(xué)生的教授內(nèi)容很大程度上能夠影響學(xué)生社會(huì)觀的形成。在教師講授知識(shí)的同時(shí)將思政課程加入其中也是一種引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的方式與方法。思想政治工作在課程思政理念下具有新的意義，能夠促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

1.2 人才培養(yǎng)的需要

橋梁工程施工技術(shù)課程以橋梁施工方案為主要內(nèi)容，面對(duì)整個(gè)橋梁工程的建設(shè)周期，包括可研階段，設(shè)計(jì)、建設(shè)、養(yǎng)護(hù)階段。本門課程全面講解這些基本知識(shí)，然后與實(shí)際橋梁工程的施工方案相結(jié)合，是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門重要的核心課程。在本門課程中專業(yè)知識(shí)的教育與思政教育似乎是兩個(gè)不相干的事情，基本沒(méi)有相互融合的前期經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思政德育培養(yǎng)幾乎缺失。因此，將專業(yè)課進(jìn)行“課程思政”改革是將德行素質(zhì)教育融入本專業(yè)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，多途徑育人，使專業(yè)的技能課程與思政教育課程有機(jī)結(jié)合，讓二者形成碰撞，形成協(xié)同效應(yīng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的更高需求。

課程思政的提出升華了思想政治在各個(gè)課程中的地位，將社會(huì)主義的思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義融入專業(yè)課或者通識(shí)課中，在所有的課程中體現(xiàn)部分思政元素，形成更高層次、更有深度的人才培養(yǎng)體系。這樣，無(wú)論是專業(yè)課還是通識(shí)課都可以跟思政課平行進(jìn)行，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。本研究提出橋梁工程施工技術(shù)課程與思政課程融合教學(xué)的探索，將學(xué)生作為主體，教師通過(guò)思政引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義思政教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的三觀引導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2 課程思政的建設(shè)思路

2.1 課程思政的總體方案

如何在課程教授中讓學(xué)生懂得現(xiàn)今橋梁強(qiáng)國(guó)來(lái)之不易，是本門課程思政教改工作中應(yīng)該研究的主要內(nèi)容。首先，做好計(jì)劃，在每個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)將思政內(nèi)容融入教學(xué)中而不被學(xué)生感覺(jué)到生硬；然后，利用各種案例充分展現(xiàn)我國(guó)在橋梁行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到自豪；接著，在課程教授過(guò)程中聲情并茂又不失真地講授橋梁行業(yè)現(xiàn)狀；最后，在課后將授課過(guò)程所遇到問(wèn)題反饋，以便下次進(jìn)行思政改進(jìn)。研究在橋梁施工技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)行課程思政的創(chuàng)新體現(xiàn)在教授過(guò)程中潛移默化地把我國(guó)橋梁行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)已經(jīng)成為橋梁大國(guó)的自豪感傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2 具體實(shí)施

課程思政教育應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以在一定程度上要加入各種職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，進(jìn)行全程思政實(shí)踐與理論教學(xué)。為了不顯得思政內(nèi)容特別的突兀，在加入課程思政的過(guò)程中需要找到合適的而且是具體融入點(diǎn)[6-10]。建立一門課程的思政融入點(diǎn)是將專業(yè)點(diǎn)與思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這需要兩門課程內(nèi)容之間進(jìn)行相應(yīng)的配合，不間斷地嘗試，最終找到合適的思政融入點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)以及思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。如在課堂過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生明白如何成為一個(gè)合格的橋梁工程師，使學(xué)生具備應(yīng)有的理論功底、為人處世能力以及為大局服務(wù)的大局觀。

在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中找到能夠與思政內(nèi)容相結(jié)合的點(diǎn)，比如：在頂推法施工教學(xué)中可以講授我國(guó)的機(jī)械行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走在了世界的前列，放眼全世界能夠具備如此大型的機(jī)械設(shè)備使用在橋梁上的國(guó)家并不是很多，說(shuō)明我國(guó)在基礎(chǔ)建設(shè)中的地位正在日益提高，只有國(guó)家強(qiáng)大才能有更好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，才有穩(wěn)定的社會(huì)讓我們實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，等等。具體每章節(jié)思政融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 《橋梁工程施工技術(shù)》每章節(jié)思政融入點(diǎn)

續(xù)表1

在思政課程教改文件下達(dá)到學(xué)校后，學(xué)校專門召開(kāi)了開(kāi)展課程思政的會(huì)議，要求在全部的專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政的改革，進(jìn)行思政融入。在這種環(huán)境下對(duì)橋梁施工技術(shù)課程進(jìn)行思政教改，教學(xué)案例與思政融入點(diǎn)是跟工程相關(guān)的內(nèi)容，所以在講解時(shí)會(huì)將大量的實(shí)際案例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將中國(guó)的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)力進(jìn)行專業(yè)融合，宣傳正能量，對(duì)工程的施工、設(shè)計(jì)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的課程思政融入。

3 結(jié)論

本文對(duì)橋梁工程施工技術(shù)課程與思政課程進(jìn)行了融入的探索，將學(xué)生作為主體，教師則通過(guò)思政進(jìn)行引導(dǎo)，介紹了橋梁施工中的施工養(yǎng)護(hù)的基本概念和方法，橋梁工程施工技術(shù)課程思政的意義，課程思政建設(shè)思路，通過(guò)課程思政教學(xué)改革，教學(xué)效果有所提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義思政教育。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的三觀引導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生課堂動(dòng)力不足的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效果?；灸軌蛟诮虒W(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，潛移默化地將思政課程融入專業(yè)課程中，達(dá)到思政課程的應(yīng)有效果。