“博士村”其實沒有神話
——中國鄉(xiāng)村教育的“逆水”樣本

文圖/王 磊 王海涵

單從人口基數(shù)看， 地處大別山東南麓的安徽潛山，一個以山為名的縣級市，全市僅50 多萬人，近年來先后走出了3 位院士。2020 年高考，全市有7 人考上清華、北大，已經(jīng)殊為不易。

相較之下， 該市還有一個以水為名的村子——逆水村，稱得上“神奇”：只有3500 多人，1977 年恢復高考之后， 相繼走出29 名博士，54 名碩士，近300 名本科生。

外人將逆水村稱之為“博士村”。 該村賡續(xù)40多年的教育“神話”，能否探尋到鄉(xiāng)村教育的成功密碼？ 我們帶著深深的疑問上路了。

“神話”起源

大山是公平的，有著慈愛的一面，也有著嚴酷的一面。 逆水村盡管交通不便，但是森林覆蓋率達80%，山清水秀，土壤富硒、富鋅，空氣富含負氧離子。

在當?shù)卮迕竦钠毡檎J識中， 自然條件孕育了逆水村人的聰慧稟賦以及吃苦耐勞的寶貴品質(zhì)。那些博士、碩士無論走得再遠，飛得再高，人生的根脈還扎在這里。

群山的阻擋，未能讓祖祖輩輩的村民低頭，反倒在他們身上激發(fā)出“逆水行舟，力爭上游”的倔勁。

經(jīng)濟的發(fā)展為鄉(xiāng)村教育注入了“第一推動力”。 因為貿(mào)易，逆水村人第一次走出大山，嘗到了改革開放的甜頭。 僅有初中學歷的儲浩川看到了這里與發(fā)達地區(qū)的巨大差距， 敏銳地意識到振興鄉(xiāng)村教育迫在眉睫，由此，他的事業(yè)重心由“植樹”向“樹人”逐步轉(zhuǎn)變。

逆水中心小學的原址是由祠堂改建而成。 后來，政府決定將小學搬遷至村里的中心地帶，儲浩川帶頭響應(yīng)，捐出30 萬元，解決了土地征遷費用。作為村辦企業(yè)的當家人，他又果斷拍板，村小學生的學費、雜費、教育附加費全由企業(yè)埋單；此外，民辦教師的全部工資，也由企業(yè)來承擔，標準達到全縣最高。

在捐資助學的道路上， 儲浩川為村里的后輩立下了標桿。 逆水中心小學原校長儲昭益說，“從逆水出去的大學生，不僅僅是考取功名，更想著反哺桑梓，一些成功人士捐款捐物，幫學校修大門，建幼兒園。 ”

“從小到大，身邊從沒有孩子考上高中家里不讓讀的情況；如果想考碩士、博士，家長東拼西湊、砸鍋賣鐵也要支持。 ” 一位逆水村走出的博士分析，這也是該村高學歷人才輩出的原因之一。

讓教師安心

1998 年，逆水中心小學搬入新址，儲昭益擔任首任校長。 為了鼓勵學生好好念書，儲浩川設(shè)立個人助學基金，獎勵考上學的孩子。

“教育經(jīng)費雖然有限，但是再苦再難，對教師的獎勵還是舍得的。 ”儲昭益回憶，“1995 年，自己工資每月才100 元出頭， 一位數(shù)學教師拿到的獎金就高達1000 元。 ”

逆水村出來的博士、 碩士幾乎都在本村小學接受第一站的啟蒙。2017 年，凌節(jié)春調(diào)入逆水中心小學擔任校長時，眼前的校園已是今非昔比，教學樓不僅是全村最好的建筑， 比起城區(qū)學校也毫不遜色。

這里硬件設(shè)施完善，教師隊伍逐步壯大，并且人心穩(wěn)定。 學校本部目前有155 名學生，23 名教師，其中大部分是近年分配來的師范專業(yè)畢業(yè)生，而且一半來自外縣。

逆水中心小學的教室宿舍

逆水中心小學正在開展智慧課堂教學

逆水初中女足隊員在籃球場上訓練

在逆水村這個高山村， 青年教師如何能留得住，干得穩(wěn)？2016 年以來，潛山市結(jié)合境內(nèi)山區(qū)、畈區(qū)交織的實際情況，摸索出一條“積分調(diào)動”的管理辦法， 給包括逆水村在內(nèi)的偏遠鄉(xiāng)村的教師吃了一顆“定心丸”。

對于青年教師來說， 向往城區(qū)生活是人之常情，與其把他們“強堵硬留”在農(nóng)村，不如搭建公平公正的制度平臺，實現(xiàn)有序流動，不僅可以提高工作積極性，也能通過流動，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，推動全市學校師資配置更加合理。

“過去想調(diào)到城郊去，大家習慣性想到‘找關(guān)系’，現(xiàn)在則是憑積分，你不要急，積分達到了，自然有機會。 ”凌節(jié)春分析，積分管理辦法要求，山區(qū)學校必須干滿5 年才能申請調(diào)動。 像逆水中心小學這樣的山區(qū)學校，干一年就有1.2 分，而普通學校只有1 分， 這也是對山區(qū)偏遠學校教師工作的鼓勵。

“此外，教師的評優(yōu)、獲獎在積分體系中占有較大比重，旨在鼓勵他們立足崗位多出成績，推動青年教師的進步。 ”凌節(jié)春說。

近3 年來， 潛山市新招和新調(diào)的450 多名教師，90%以上分配到了農(nóng)村學校。無論在哪里，流動的機制激發(fā)出他們的活力， 鄉(xiāng)村教育有了更蓬勃的生命力。

新時代怎么教

在逆水中心小學六年級教室里， 師生人手一塊iPad。 90 后語文教師殷文燦每節(jié)課教授新知識時，都會習慣性地用上智慧教學系統(tǒng)。 通過智慧課堂，中心小學的優(yōu)質(zhì)課程還可以向村小“直播”。 一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式，在逆水村已成為歷史。

“十三五”期間，潛山市把智慧學校建設(shè)納入民生工程。2020 年以來，優(yōu)先覆蓋貧困偏遠地區(qū)及山區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校，建設(shè)54 所智慧學校。 這讓山區(qū)孩子搶先一步享受到教育技術(shù)的紅利。

殷文燦和學生一道， 逐漸度過了智慧教學的適應(yīng)期。 她發(fā)現(xiàn)：“課堂上27 個孩子個個都有勁頭，現(xiàn)在連字跡都變得工整了。 ”

新的時代，教研活動必須走出去，不能關(guān)在山里閉門造車。 逆水初中校長李向東介紹，外出開展教研活動，出行、住宿等方面費用較大，學校盡力給予保障，所有活動經(jīng)費都向教研傾斜，并不斷加大資金投入。

依據(jù)安徽省的統(tǒng)一政策，省級示范高中“指標到校”，逆水初中每年分到固定的指標讓在鄉(xiāng)村學校排名靠前的學生擁有更大的機會進入重點高中。 讓李向東感到欣慰的是，現(xiàn)在經(jīng)常聽到重點高中的教師反饋：“雖然進來的分數(shù)有差距， 但是山里的孩子后勁足！ ”

“博士村的奧秘究竟何在？ ”略有遺憾的是，我們在采訪中發(fā)現(xiàn)， 并沒有什么有力的證據(jù)可以表明，是某種特殊、甚至神奇的單一因素起到了決定性的作用。 逆水村的教育現(xiàn)象其實并沒有神話，也沒有什么可供快速復制、推廣的秘訣。 它是改革開放以來，中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的縮影和樣本，它是眾多教育人和一屆屆政府“咬定青山不放松”的成果顯現(xiàn)。