淺談小學(xué)中年級(jí)整本書閱讀策略

夏文文

摘要：在新課程改革背景下，整本書閱讀在小學(xué)課程實(shí)踐中逐漸受到重視。中年級(jí)小學(xué)生正處于擴(kuò)大語言積累，發(fā)展語言表達(dá)能力、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的過渡階段，而加強(qiáng)整本書的閱讀指導(dǎo)，對(duì)于還原真實(shí)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，增加閱讀儲(chǔ)備，形成良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義?；诖?，本文從中年級(jí)小學(xué)生的閱讀需求入手，結(jié)合整本書閱讀的重要意義，探究閱讀策略，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的閱讀水平提升有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);整本書;閱讀策略

引言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，閱讀越來越受重視，整本書閱讀理念得到廣泛推廣。整本書閱讀對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，是一種有效的自主學(xué)習(xí)手段，在整本書閱讀過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考很多問題，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)和探究的能力。但是有效引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，并不是一件容易的事，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生自主意識(shí)還比較薄弱，自控能力也不強(qiáng)，進(jìn)行整本書閱讀對(duì)他們來說是一個(gè)較為艱巨的任務(wù)，而要想讓中年級(jí)學(xué)生自愿接納整本書閱讀，就需要從學(xué)生視角出發(fā)，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在整本書閱讀的世界中自由徜徉。

一、認(rèn)真推薦閱讀書目，讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記

針對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，語文教師應(yīng)有目標(biāo)、有選擇地推薦閱讀書目，使學(xué)生在整本書閱讀的過程中，不斷堅(jiān)持書寫筆記，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生年紀(jì)在十歲左右，正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，好奇心十分強(qiáng)烈。語文教師要針對(duì)學(xué)生的性格特征和發(fā)展規(guī)律，推薦適合學(xué)生閱讀的書目，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的良好習(xí)慣。

二、明晰閱讀路線，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，但由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知具有局限性，他們對(duì)閱讀的理解還處于淺層，大部分學(xué)生對(duì)理解長篇文章及難度較大的文章會(huì)失去信心和興趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生找到正確的閱讀方向，讓學(xué)生明確自己的閱讀目的，了解閱讀的方式，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《在牛肚子里旅行》的教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容拓展為整本書閱讀，即引領(lǐng)學(xué)生閱讀《在牛肚子里旅行》這本書。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)閱讀興趣

只有小學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成整本書的閱讀，促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提升自己，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，真正提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師在提升學(xué)生閱讀興趣的過程中，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生在閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀方法，利用整理閱讀筆記、書寫閱讀觀后感等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣，教師組織學(xué)生挖掘自身的閱讀愛好，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我閱讀的意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的可持續(xù)發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察文章，鍛煉思維能力

中年級(jí)階段的小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力有一定的局限性，思維發(fā)展不夠成熟。這個(gè)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀能力上也有一定的短板，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀整本書的方法，提高學(xué)生的認(rèn)知思維，拓寬學(xué)生的思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在整本書閱讀過程中的自主閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

五、開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣

為提升小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的閱讀興趣，學(xué)校和語文教師應(yīng)積極開展讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生整本書閱讀的方式。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀整本書的監(jiān)督力度，認(rèn)真記錄學(xué)生在整本書閱讀過程中的進(jìn)度。教師可以在班級(jí)中設(shè)置“讀書角”活動(dòng)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，促使家長積極參與到學(xué)生整本書閱讀活動(dòng)中，學(xué)校開展閱讀大賽等實(shí)踐閱讀活動(dòng)，真正提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的質(zhì)量和效果。例如，教師舉辦“輕叩詩歌大門”閱讀大賽，鼓勵(lì)學(xué)生提前一個(gè)月選擇自己喜愛的詩歌書籍，如《宋詞鑒賞辭典》《屋頂老人》等。舉辦詩歌主題閱讀活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師評(píng)判學(xué)生的詩歌筆記，激發(fā)學(xué)生自身的競爭意識(shí)，隨后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，使學(xué)生寫下自己的夢想和憧憬，為詩歌活動(dòng)注入新的生命力，最后教師組織學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌中的情感，豐富學(xué)生的積累。

六、教師積極引導(dǎo)，促進(jìn)高效閱讀

為了讓學(xué)生在整本書閱讀過程中有所成長，高效閱讀是必要的。在閱讀引導(dǎo)過程中，教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定一系列的閱讀活動(dòng)，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，以此來提升學(xué)生的閱讀效果，保證良好的閱讀課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用猜字謎或者設(shè)疑方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生有了好奇心之后，再次建立起相關(guān)的聯(lián)系，來幫助學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

七、營造良好氛圍，提升閱讀體驗(yàn)感

為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，教師要營造相關(guān)的氛圍，只有氛圍濃厚了，學(xué)生在閱讀過程中才能全身心投入。因此，在營造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，教師要設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)來幫助學(xué)生提升閱讀水平，并且通過相互監(jiān)督或者相互討論的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂保持高效。在這樣的氛圍下，學(xué)生能體會(huì)到閱讀探索的美妙。在整本書閱讀中，需要學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中，自然能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的感知熱情，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，增強(qiáng)趣味性。比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以多找?guī)灼P(guān)于景色的文章讓學(xué)生閱讀。通過閱讀多篇文章并進(jìn)行橫向?qū)Ρ葋碚页鲞@些文本中景色的不同，再從縱向深入，從獨(dú)立的文章中研究景色的相關(guān)特點(diǎn)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小組討論，給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式分類。通過這樣的分類，學(xué)生可以很好地投入課堂中，對(duì)于相關(guān)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過小組討論或者是學(xué)生互動(dòng)的形式可以得到有效突破。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性，還能夠在良好的氛圍中進(jìn)行積極思考，同時(shí)在課余時(shí)間也可以進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

為了讓學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中提升閱讀能力，教師首先要制訂合理的計(jì)劃，保證學(xué)生的閱讀效果。其次通過相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立高效課堂。最后再營造良好的閱讀氛圍，保證學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情。

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