利用地圖培養(yǎng)初中生區(qū)域認知的實踐研究

王紫依

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，當(dāng)今社會對于教育的關(guān)注度也越來越高。這也要求我們地理教育要有思想性、生活性，培養(yǎng)出具有地理思維的學(xué)生。地圖這一工具的重要性日益凸現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地圖;地理;初中教育

一、淺談地圖對于初中生的重要性

地圖是地理學(xué)習(xí)過程中的重要工具，是學(xué)生認識包括河流、地形、礦物分布等在內(nèi)的地理要素的重要載體。在地理學(xué)習(xí)的過程中，很多地理要素都需要通過地圖進行表達。因此，地圖具有不可代替的重要作用。

學(xué)生對于地圖的識別也能培養(yǎng)其良好的地理思維。地理思維的本質(zhì)是正確認識地理事物進而把握地理事物的本質(zhì)，經(jīng)過自身思考能夠理解地理事物內(nèi)部的聯(lián)系。在這個過程中，認識地理事物是第一步，此后的過程都是基于能夠準確辨識地理事物才能展開的。因此，正確認識地圖是培養(yǎng)地理思維的基石。

學(xué)習(xí)對地圖的識別，也能在生活中提供幫助。日常生活中，大部分人接觸的地圖是依托于如手機類的電子產(chǎn)品中的電子地圖。電子地圖更新快、不需要單獨攜帶，具有一定的便利性。然而，電子地圖未能培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，地圖中的要素過于直觀，不能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。傳統(tǒng)地圖在培養(yǎng)學(xué)生這一方面，有不可替代的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)識別地圖的過程中，也培養(yǎng)其觀察能力，在日常生活中對于生活事物的觀察也會更加細心。

具體到地形而言。地形的形態(tài)、分布以及基于分析地形而衍生的實際運用都離不開地圖。地形地圖是地球表面形態(tài)的縮影，真實的反映了地區(qū)的地表形態(tài)。學(xué)會看地形圖有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的識圖能力。地形圖中初中生接觸的地圖又分為地形鳥瞰圖、分層設(shè)色地形圖、等高線地形圖等。鳥瞰圖對于學(xué)生而言更加形象，學(xué)生易于識圖;分層設(shè)色地形圖是基于等高線地形圖進行有規(guī)律著色而形成的地圖，相對于等高線地形圖而言更加形象，易于辨識;等高線地形圖是運用最多、最廣泛的地形圖。

二、地形及地形圖這一節(jié)內(nèi)容的課程標準與其在教材中的地位

（一）地形及地形圖的課程標準

在《義務(wù)教育地理課程標準》（2011版）中，地圖一框的標準是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判斷坡的陡緩，估算海拔與相對高度;在地形圖上識別五種主要的地形類型。

識別山體的不同部位中，山峰、鞍部、陡崖的識別比較容易。山谷和山脊的區(qū)分則相對較難。估算海拔與相對高度重在理解概念，具體計算方法則比較簡單。五種主要的陸地地形類型需要學(xué)生在了解地形的基礎(chǔ)上，能在分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖上根據(jù)各自特點去識別他們。

地圖作為地理學(xué)習(xí)的工具，長期以來被忽視。在要求“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”這一課程基本理念下，對地圖的應(yīng)用應(yīng)比以前更加重視。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地圖而不是簡單的記憶。

（二）地形及地形圖在教材與教學(xué)中的地位

地形及地形圖這一內(nèi)容在湘教版教材中七年級上冊第二章第三節(jié)。是在學(xué)生完成“認識地球”、“世界的海陸分布”的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)的內(nèi)容，后接“海陸變遷”這一節(jié)。在整個地理學(xué)習(xí)中，具有承上啟下的作用。

教材的編排中，首先視角聚焦于太空中去總覽整個地球，簡要介紹地球的形狀、大小、模型和運動四個方面。進而推進視角，從高空觀察地球的海陸分布大結(jié)構(gòu)。在了解七大洲、四大洋以后，再聚焦于陸地上。也就是地形與地形圖?！昂ｊ懽冞w”這一節(jié)需要學(xué)生理解滄海桑田的變化其內(nèi)部原理，這就要求學(xué)生對于陸地地形與海底地形有基礎(chǔ)認知。這也是地形內(nèi)容放在“海陸變遷”前的原因。對于地形及地形圖的學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對七大洲的認識，培養(yǎng)運用地圖觀察地理事物的習(xí)慣。

整個初中地理的學(xué)習(xí)離不開地形，在自然地理層面上：地形能夠宏觀影響氣候，形成諸如高山高原氣候區(qū)。也能微觀影響氣候，形成陰坡與陽坡，從而影響植被的分布，形成迎風(fēng)坡，背風(fēng)坡從而影響降水，還能形成焚風(fēng)效應(yīng)等現(xiàn)象;地形也能影響河流的走向、流速、流域面積;地形還能影響一地區(qū)的自然災(zāi)害類型。在人文地理層面上：地形能夠影響一個地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、交通運輸、聚落分布等方面。

因此，地形的學(xué)習(xí)是十分必要且重要的。而對于地形的學(xué)習(xí)，又是離不開地形圖的。

三、運用地圖學(xué)習(xí)地形的具體方法

就課堂上的具體方法而言，主要分為兩個模塊：一是系統(tǒng)地掌握讀懂地圖的方法論;二是以地圖為載體結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)。

（一）系統(tǒng)地掌握閱讀地圖的方法論

讀懂圖例與注記。課堂上，教師先系統(tǒng)地向?qū)W生教授兩種常用地形圖的讀圖方法。在分層設(shè)色地形圖中，展示圖片讓學(xué)生觀察得出不同的顏色代表了不同的海拔高度的結(jié)論。教師對學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)，根據(jù)顏色的變化能夠讀出地形的變化。

在等高線地形圖中，展示等高線地形圖，并作簡單的引導(dǎo)，是學(xué)生得出對于地形地勢的變化主要體現(xiàn)在海拔高度的注記上的結(jié)論。根據(jù)等高線標注的數(shù)值以及等高線的特征，判斷不同的山體部位和地形起伏變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進一步得出結(jié)論。

地形圖中的方向，一般會給予指向標或經(jīng)緯網(wǎng)，如無指向標或經(jīng)緯網(wǎng)則默認“上北下南”的讀圖規(guī)則。通過指向標，能確定“北”的方向，進而判斷所有方向;經(jīng)緯網(wǎng)圖中，根據(jù)經(jīng)緯線數(shù)值的變化能夠判斷出半球位置和方向，不僅能夠指明方向還能表示出該地的地理位置。

（二）以地圖為載體結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)

在貴州省遵義市初中的地理教學(xué)中，地形的區(qū)域認知可以結(jié)合貴州的鄉(xiāng)土教材進行教學(xué)活動。課堂中，學(xué)生掌握了具體的試圖方法以后，首先向?qū)W生展示貴州省的分層設(shè)色地形圖，并對地圖的圖例做出簡單的講解：根據(jù)圖例顯示，海拔越高表現(xiàn)出來的顏色就越淺。這以便學(xué)生更好的識圖。學(xué)生通過獨立觀察貴州省的分層設(shè)色地形圖，能夠自主得出：貴州省大體上呈現(xiàn)出了地勢西高東低的分布、地形起伏大、整體海拔高度高等特點。

向?qū)W生展示貴州境內(nèi)的大婁山地形圖，學(xué)生觀察該圖，通過小組討論能夠得出：大婁山大致呈現(xiàn)東北-西南走向、東部及中部海拔較高，西部和南部海拔較低、地形起伏較大，南部坡度較為和緩、北部坡度較為陡峭一系列大婁山的山體特點。以此培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、分析圖片的能力和表達能力。

四、總結(jié)

地形地圖的識圖是區(qū)域認知的重要組成部分。既是對學(xué)生地理素養(yǎng)的要求，也是新課標理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)“終身有用的地理”這一標準的要求。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，對于家鄉(xiāng)的區(qū)域認知也能更加深刻。