初中物理實(shí)驗教學(xué)策略探究

劉建存

摘要：實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生在實(shí)驗過程中，實(shí)驗操作比較死板，只知道記憶的實(shí)驗步驟，卻不明白自己為什么要這樣做。為此，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計清晰的實(shí)驗教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解實(shí)驗原理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中靈活運(yùn)用知識點(diǎn)來解決問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗教學(xué);策略

實(shí)驗教學(xué)是指教師通過實(shí)驗對某一探索性問題或理論成果，通過實(shí)驗解決或驗證理論的過程。在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也能讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗思考問題，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、用趣味實(shí)驗創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的課堂氣氛，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最活躍的心理因素，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力。物理實(shí)驗是打開興趣大門的鑰匙，趣味性實(shí)驗不僅能集中學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。在初中物理中，有很多有趣的實(shí)驗，如地土電話的秘密、紙鍋燒水、潛望鏡的原理、制作萬花筒、筷子提米等，教師可以把有趣的實(shí)驗課引入到新課程中，使學(xué)生獲得更多的物理樂趣。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓知識的時候，老師可以在桌子上放一杯水，然后用硬紙蓋住。倒轉(zhuǎn)之后，你就能看到紙張和水都不會掉下來;教師將馬德堡的兩個半球緊緊地扣在一起，然后請兩名學(xué)生將他們分開，學(xué)生們費(fèi)了九牛二虎之力都不能打開。同學(xué)們被這一幕驚呆了，一心想去探索其中奧秘。適時引入新課，使學(xué)生更容易接受，掌握相關(guān)原則，真正理解并牢記于心，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、以實(shí)驗拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維

教師可以在學(xué)生組織物理實(shí)驗前適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)驗知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生物理探究的視野。物理學(xué)概念非常抽象，學(xué)生難以理解物理概念，要對物理概念進(jìn)行詳盡的解釋，使學(xué)生對探究實(shí)驗中可能遇到的物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律形成系統(tǒng)的了解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究性實(shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，逐步優(yōu)化實(shí)驗操作，減少實(shí)驗錯誤的概率。從整體教學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神、實(shí)踐能力和分析能力，提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加透徹，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和操作水平。比如，在研究大氣壓力時，由于無色無味的特性，在日常生活中很容易被忽視。大氣壓是否存在，需要通過實(shí)驗加以確認(rèn)，在實(shí)驗中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做覆杯實(shí)驗、吞食雞蛋、在氣壓下壓塌罐子等實(shí)驗。生活中常見的壓力現(xiàn)象，比如，塑料吸盤和打針等，你也可以進(jìn)一步證明氣壓的存在。最后可以向?qū)W生分配探索任務(wù)，如借助于直尺、塑料吸盤和彈簧測力儀等工具來測量大氣壓值，盡管最后的結(jié)果偏離了實(shí)際，但是學(xué)生能夠掌握物理探究的基本方法和原理。

三、采用分層分組實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)驗效率

由于實(shí)驗課的時間限制以及實(shí)驗設(shè)備的數(shù)量等原因，在物理實(shí)驗教學(xué)中教師需要把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。在實(shí)驗過程中，根據(jù)學(xué)生知識水平的不同程度，將不同層次的學(xué)生分成一個組，讓成績好的學(xué)生帶領(lǐng)成績差的學(xué)生，在實(shí)驗過程中，共同促進(jìn)、提高。實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗，小組成員分工協(xié)作，小組間可開展競爭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗效率。但是，當(dāng)老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，為了避免學(xué)生的懶惰，老師可以給每個學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有任務(wù)去完成。比如，教師可以把認(rèn)知水平高的學(xué)生分成 A級，認(rèn)知水平中等的學(xué)生分為 B級，認(rèn)知水平低的學(xué)生分為 C級，教師可以使一個小組中有1個 A 層次的學(xué)生，3個 B 層次的學(xué)生，2個 C 層次的學(xué)生。通過實(shí)驗教學(xué)， a級學(xué)生可以引導(dǎo) C級學(xué)生、幫助 B級學(xué)生、幫助 B、 C級學(xué)生解決問題，在為他們解決問題的同時，加深對知識的理解。試驗過程中，學(xué)生可以分工合作，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，讓所有學(xué)生參與其中。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的動手能力

物理實(shí)驗知識的有效學(xué)習(xí)一方面來自于學(xué)生自身知識的接受速度和程度，另一方面來自教師的合理指導(dǎo)。教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握抽象物理實(shí)驗知識、掌握實(shí)驗原理、正確操作實(shí)驗操作過程，避免實(shí)驗危險，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或驗證物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理、實(shí)驗學(xué)習(xí)的興趣，在頭腦中建立分析和解決問題的思維模式，形成物理思維，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步掌握物理實(shí)驗的難度，從而降低學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行“電流產(chǎn)生”相關(guān)實(shí)驗時，為避免實(shí)驗過程中出現(xiàn)安全問題，教師應(yīng)注意讓學(xué)生不要空接導(dǎo)線，在接通電路時保持開關(guān)閉合，對小燈泡進(jìn)行干預(yù)，觀察是否有電流產(chǎn)生，并向?qū)W生演示實(shí)驗操作，再指導(dǎo)學(xué)生逐步操作，最后發(fā)現(xiàn)電路中產(chǎn)生電流需要電源和導(dǎo)線，但空氣連接導(dǎo)線會造成導(dǎo)線的損壞，使用電流表可以更加精確地測量是否產(chǎn)生電流，測量不同狀態(tài)下的電流值，從而達(dá)到提高每個學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：在實(shí)驗教學(xué)中，初中物理教師讓學(xué)生明確的目標(biāo)，然后給學(xué)生自由的思維空間，用自己的知識點(diǎn)來解決問題，驗證他們的解決方案，完成實(shí)驗。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平將學(xué)生分層分組，在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究。只要教師重視初中物理實(shí)驗動手操作，給學(xué)生自由的思維空間，就可以建立起高效的實(shí)驗教學(xué)課堂。

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