如何提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率

李春

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷推進(jìn)的過程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為最終教育準(zhǔn)則，教師也應(yīng)該要及時顛覆自己過于陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)方法，發(fā)揮出教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，發(fā)揮出教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，用心激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而使高中化學(xué)教學(xué)課堂的效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)課堂;教學(xué)效率

幾乎所有的大教育家都認(rèn)為對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，讓他們產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣才是最好的驅(qū)動力，當(dāng)學(xué)生對某一門課程有強烈的探索欲望和探索熱情時，才會使其自發(fā)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課的課堂講授時間只有40分鐘，所以決定一節(jié)課教學(xué)效率的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，并不是看教師在這40分鐘內(nèi)能夠傳輸出多少內(nèi)容，而是看學(xué)生能夠利用這40分鐘掌握多少知識。為了逐步提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該要將枯燥的化學(xué)課堂盡量變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣。

1廣泛運用生動智慧的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中盡可能將教學(xué)語言生動智慧化，這對于提高教學(xué)效果是非常顯著的，在各種各樣包含著化學(xué)原理的現(xiàn)象中，如何用生動形象的語言描述，讓學(xué)生們能夠立刻理解到其中蘊藏的化學(xué)知識，這就對廣大教師教學(xué)語言的運用提出了挑戰(zhàn)。比如偉大的化學(xué)家錢旭紅教授曾經(jīng)用這樣的話來解釋將化學(xué)制備過程在工業(yè)上進(jìn)行放大，不能僅僅只按比例簡單放大，所達(dá)到的效果是不一樣的，她將其比喻成炒大鍋菜和炒小鍋菜，她說“就像炒大鍋菜時受傳熱傳制限制，而沒有炒小鍋菜的美味一樣?！苯處煈?yīng)該要突破課本當(dāng)中對于化學(xué)知識的描述，要將其轉(zhuǎn)化為自己能夠表達(dá)出的語言以及學(xué)生能夠理解的語言，這樣生動形象的語言描述，才是讓學(xué)生們真正接受化學(xué)知識的前提條件。

比如在教學(xué)到有關(guān)化學(xué)鍵這一部分化學(xué)知識時，課本上往往都是利用立體圖形來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)鍵的相互關(guān)聯(lián)形態(tài)和內(nèi)在構(gòu)造，盡管立體圖像已經(jīng)相較于文字描述更為生動形象，但是受觀測角度的限制以及學(xué)生立體想象能力的限制，不少學(xué)生還是會對于化學(xué)鍵的相互連接一知半解，所以在這種情況下，教師就可以用更加清晰的語言描述向?qū)W生們介紹化學(xué)鍵的區(qū)別，比如化學(xué)雙鍵就像是兩個人面對面拉著雙手，而化學(xué)單鍵就像是兩個人牽著手，那么這兩個牽著手的人，剩下的另外一只手就可以與其他的物質(zhì)相連接。這種描述能夠讓學(xué)生更好的理解雙鍵和單鍵之間的相互連接方式，能夠大大提高課堂知識的講解效率，提高學(xué)生對于知識的吸收度。

2創(chuàng)設(shè)有探究價值的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識

教育學(xué)者們告誡教師不能毫無作為的等待學(xué)生自身參與意識的提升，想要提高學(xué)生們對于教學(xué)活動的參與度，教師就必須要有所作為，要建立起能夠喚起學(xué)生與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生們的行動力?；瘜W(xué)本身是一門偏向于實驗驗證的學(xué)科，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣可以從他們對于化學(xué)實驗的濃厚興趣上得以激發(fā)，高中階段的學(xué)生往往對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象都是比較感興趣的，化學(xué)教師證可以抓住這一點激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的探索熱情提高他們在教學(xué)活動中的參與度，從而提升課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)到生活材料金屬這一部分的內(nèi)容時，化學(xué)教師就可以積極開展一些有趣的課堂化學(xué)小實驗。眾所周知，金屬具有易腐蝕性，它們在與氧氣接觸的過程中會不斷的發(fā)生氧化，這也是鐵器外部為何會生銹的原因，而將一些保護(hù)材料涂在金屬外部，隔絕其余氧氣的接觸，就可以延緩氧化或完全杜絕氧化現(xiàn)象的發(fā)生?；谶@一化學(xué)原理，教師可以準(zhǔn)備兩個完全相同的金屬物體，然后在課堂上進(jìn)行不同的實驗操作，可以一方面加速金屬氧化，另一方面做預(yù)防金屬氧化的保護(hù)措施，然后讓學(xué)生對于這兩個金屬物體的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過現(xiàn)象觀察，能夠加深學(xué)生對于這一部分知識的認(rèn)知度，也能夠提高他們對于知識原理的探索興趣。

3注意集中學(xué)生的課堂注意力，從而提高課堂效率

注意力指的是人們在短時間內(nèi)的心理活動指向和集中于某件事物的基本能力。我們的課堂學(xué)習(xí)時間只有短短的40分鐘，如何最大化利用這40分鐘很大程度上取決于我們課堂上的注意力，學(xué)生只有集中注意力才能提高自我學(xué)習(xí)效率，才能盡可能吸收教師在課堂上講解的知識內(nèi)容，總有一部分學(xué)生難以在課堂上集中自己的注意力，那么這就要求教師必須要在課堂講解過程中關(guān)注每一位學(xué)生上課時的微表情和微動作，以便于時刻提醒學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上所講解的知識上來。

比如在學(xué)習(xí)到化學(xué)反應(yīng)熱計算這部分的內(nèi)容時，教師就可以在課堂間隙出幾個題目，讓學(xué)生們進(jìn)行反應(yīng)熱的計算，而在計算過程中教師就可以很好的根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度來評判哪些學(xué)生的注意力已經(jīng)不在課堂上，從而做出有效的提醒。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的化學(xué)課堂應(yīng)該要積極開拓多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生對于化學(xué)知識的濃厚興趣，從而不斷提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志勇.如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].百科論壇電子雜志，2020.

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