民漢合班《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)探索與實踐

何金春 陳英杰 羅立權(quán)

摘 ?要：民漢合班授課是新疆高?！懊駶h一體化”教學(xué)改革的重要舉措之一，對加強漢族與少數(shù)民族學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，提高少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過民漢合班授課實踐的成效分析發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)教育水平、語言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合該課程的特點提出了提高民漢合班授課教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：民漢合班;房屋建筑學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）00-0145-03

Abstract： Theintegratedteachingofminorityand Han students has become oneof the importantmeasuresinthereformofteaching in Xinjiang universities，which has important significance to promotethe communication between Han and minority students and to improve the quality of the training of Minority College students. Building construction is an important specialized basic courseof civil engineering major. Through the analysis of the effect of the practice of theintegratedteachingofminorityand Hanstudents， the results show thatbasic education level ， language ability and study habits affect the quality of teaching.Combining with the characteristics of this course， some effective measures were putforward to improve the quality of the integrated teaching of minority and Han students.

Keywords： integrated class of minority and Han students; building construction; teachingreform

前言

為適應(yīng)新疆社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，2014年新疆維吾爾自治區(qū)教育廳出臺了《關(guān)于進一步深化自治區(qū)本科高校少數(shù)民族教育教學(xué)改革的若干意見》?！兑庖姟诽岢鲆茖W(xué)合理，穩(wěn)步推進民漢教學(xué)一體化進程，積極倡導(dǎo)實施民漢合班授課、混合編班;積極推進統(tǒng)一教學(xué)大綱，逐步實現(xiàn)統(tǒng)一課程考核標準和統(tǒng)一畢業(yè)標準，最終實現(xiàn)民漢教學(xué)一體化目標。以推進新疆高等教育全面發(fā)展為出發(fā)點，探討推進“民漢一體化教學(xué)”的條件、存在的問題及對策，對當(dāng)前改革新疆高校教育教學(xué)、深化民族團結(jié)教育、提升少數(shù)民族高等教育總體水平和競爭力具有現(xiàn)實的意義[1]。

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性、實踐性和應(yīng)用性都很強，在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用[2，3]，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，房屋建筑學(xué)課程在大三第一學(xué)期開設(shè)?；谖倚Ｍ聊緦I(yè)招生規(guī)模，在以往的教學(xué)中漢語言班與民語言班分班授課，隨著少數(shù)民族學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的國家通用語言（以下簡稱國語）水平和基礎(chǔ)知識水平的顯著提高，本學(xué)期在2020屆班級中嘗試采用民漢合班授課。

一、民漢合班授課情況分析

（一）學(xué)生基本情況

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是自治區(qū)重點建設(shè)的一所農(nóng)業(yè)高等院校，土木工程專業(yè)實行疆內(nèi)一批次招生，疆外二批次招生。每年招一個漢語言班（40人計劃）和一個民語言班（40人計劃），為新疆土木專業(yè)人才特別是少數(shù)民族工程專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。2020屆土木班級中，漢語言班土木162班，人數(shù)40人，其中男生35人，女生5人，新疆生源21人，外省生源（主要來自江蘇、福建、山東、河南、四川和陜西）19人;民語言班土木151班，人數(shù)42人，男生21，女生21，南疆生源（主要來自庫爾勒、阿克蘇、喀什和和田地區(qū)）27人，北疆生源（主要來自伊犁、阿勒泰和博樂地區(qū)）15人。民語言學(xué)生經(jīng)過一年預(yù)科教育（民族預(yù)科教育是指少數(shù)民族學(xué)生進入高校后，首先要進行一至兩年的國語學(xué)習(xí)，提高其綜合國語水平，以適應(yīng)用國語授課的普通高校專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程階段的學(xué)習(xí)要求[4]），該班級在中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（以下簡稱“民族漢考”，縮寫為MHK）中，獲得三級及以上等級的同學(xué)占80%?！斗课萁ㄖW(xué)》課程開設(shè)之前，已經(jīng)完成了《畫法幾何與工程制圖》、《建筑材料》、《專業(yè)漢語》、《土木工程概論》等預(yù)修課程，進入大學(xué)三年級前，MHK三級及以上等級的同學(xué)占95%。較好語言基礎(chǔ)和預(yù)修課的學(xué)習(xí)為“民漢合班”授課打下來良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂上課情況分析

合班在一間教室里上課，各民族學(xué)生之間的溝通與交流是不可避免的。上課采用自由選座方式，教室座位排列成四大組，第一大組和第四大組基本上是漢語言同學(xué)和民語言同學(xué)跟本民族同學(xué)坐在一起，中間兩組各民族同學(xué)座位相互交叉。上課時同學(xué)互相交流較少，主要是以教師授課為主，少數(shù)民族同學(xué)性格開朗外向與老師互動較好;課間同學(xué)看手機，睡覺，以本民族交流為主，雖然學(xué)校和老師一再強調(diào)教室內(nèi)使用國語，但民語言同學(xué)仍然使用本民族語言。課后大作業(yè)布置以后，課間同學(xué)積極與老師討論，少數(shù)民族同學(xué)愿意借鑒漢族同學(xué)的作業(yè)，在老師的安排下漢族同學(xué)能做到耐心給少數(shù)民族同學(xué)講解。雖然各族學(xué)生主動溝通交流學(xué)習(xí)以外的話題較少，但課程相關(guān)內(nèi)容交流相對較多，少數(shù)民族學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，對課程學(xué)習(xí)的自信心有所增強。

（三）考核成績分析

民漢合班授課，統(tǒng)一教學(xué)大綱，同一試卷考試（部分簡答題少數(shù)民族同學(xué)選做），考核成績由考試成績（占60%）和平時成績（占40%）組成，平時成績主要包括三次大作業(yè)、考勤及筆記等。漢語言班土木162班平均成績80.1分，不及格人數(shù)1人，占2.5%;民語言班土木161班平均成績64分，不及格人數(shù)14人，占33.3%。土木162班新疆學(xué)生與疆外學(xué)生平均分差別不大，土木151班北疆學(xué)生比南疆學(xué)生平均成績高8分，南疆學(xué)生中有6名學(xué)生卷面成績低于30分。通過對比分析，MHK考試等級與課程考試成績關(guān)聯(lián)性不明顯。

二、民漢合班授課存在的問題分析

（一）少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平差距較大

新疆各地區(qū)基礎(chǔ)教育資源分配不均，北疆優(yōu)于南疆，城市優(yōu)于農(nóng)村，從生源分布統(tǒng)計，少數(shù)民族學(xué)生90%來自農(nóng)村，65%來自南疆各地州。土木工程專業(yè)要求理論性強，邏輯思維及對知識的連貫性要求較高，自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)。另外，由于基礎(chǔ)教育教學(xué)水平較低，歷年高考入學(xué)分數(shù)不高，考上大學(xué)的壓力小，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然課堂上少數(shù)民族學(xué)生熱情開朗與老師互動較好，但僅局限在課堂聽懂基本概念和基本理論，課后復(fù)習(xí)和課外知識涉及很少，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[5]。

（二）學(xué)生語言能力對學(xué)習(xí)專業(yè)課程存在困難

民語言學(xué)生進校后需進行一年的預(yù)科教育，但課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重于識字、基本的讀寫和日常生活對話，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助有限。理工科專業(yè)理論性強、專業(yè)術(shù)語較多，且理工科學(xué)生對課堂教學(xué)的依賴性較大，漢語言學(xué)生都未必能對知識點理解透徹。少數(shù)民族學(xué)生面臨雙重壓力，語言表達和掌握專業(yè)理論與術(shù)語，語言基礎(chǔ)與課程本身的難度使得少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)困難較大，為了應(yīng)付考試出現(xiàn)學(xué)生“背題”的現(xiàn)象，對所學(xué)內(nèi)容完全不理解，靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力較差。

（三）少數(shù)民族學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)選擇上是盲目的，進入大學(xué)后，難度較大的理工科基礎(chǔ)課程使學(xué)生產(chǎn)生了畏學(xué)心理，對所學(xué)專業(yè)失去了興趣。從多年來土木工程專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析，只有15%左右少數(shù)民族學(xué)生從事與本專業(yè)密切相關(guān)職業(yè)，大部分學(xué)生更傾向于報考公務(wù)員、事業(yè)單位和中小學(xué)校教師等。對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣以及他們的擇業(yè)傾向都嚴重影響了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生過分依賴課堂時間，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，對于房屋建筑學(xué)課程專業(yè)名詞，常用數(shù)據(jù)，規(guī)范要求比較多，內(nèi)容繁雜，需要記憶，僅靠課堂時間遠遠不夠，需要課后自主學(xué)習(xí)。

三、提高民漢合班授課質(zhì)量的對策

（一）加強對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

2016年10月，新疆在全區(qū)范圍內(nèi)廣泛開展“三進兩聯(lián)一交友”活動，通過活動教師與各族學(xué)生及家長建立良好的互動關(guān)系，在各族師生之間形成了互聯(lián)、互助、互愛的友好氛圍[6]。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實現(xiàn)了所有少數(shù)民族學(xué)生都有自己結(jié)對子聯(lián)系老師，聯(lián)系老師對學(xué)生思想動態(tài)、家庭經(jīng)濟、學(xué)習(xí)困難、心理健康等方面情況有較全面的了解，是學(xué)生非常信賴的朋友?！坝H其師，則信其道”，聯(lián)系老師就像是本科生導(dǎo)師，要從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)性意見和建議，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生克服因為家庭情況，成長環(huán)境等思想封閉和見識面狹窄的局限，改變學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不求上進的狀況，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）推進培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的改革

作為新疆地方院校的土木工程專業(yè)，除少數(shù)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位以外，大多數(shù)學(xué)生都將走向與工程實踐相關(guān)的工作崗。根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會需求，培養(yǎng)目標定位“地方性、應(yīng)用性、綜合性”，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強的動手能力和良好的適應(yīng)能力上，以強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應(yīng)用性和實用性。積極探索“應(yīng)用型”土木工程人才培養(yǎng)模式，強化土木工程專業(yè)的學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（三）加大教學(xué)方法改革

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課，通過課堂上課、認識實習(xí)，課程作業(yè)，課程設(shè)計等環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握建筑物的設(shè)計原理、主要構(gòu)造原理及常見的構(gòu)造方法。在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又要保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

1. 課堂教學(xué)手段提升

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，專業(yè)性、實踐性和綜合性很強。課堂僅通過語言灌輸，效果往往不理想，將設(shè)計原理、規(guī)范條文通過圖示，表格等形式表達出來，力求簡明，便于學(xué)生更好的理解。運用多媒體授課文字結(jié)合圖片、視頻及動畫相結(jié)合，讓課堂變得更生動形象，有利于幫助少數(shù)民族同學(xué)克服語言上的困難。在案例選擇上，可以考慮校園內(nèi)的不同類型的建筑物，這樣有較強的代入感和親切感，提高學(xué)生的觀察意識和觀察能力。

2. 適當(dāng)延長授課周期

房屋建筑學(xué)課程課堂授課學(xué)時由68學(xué)時減少至54學(xué)時，但教學(xué)內(nèi)容不能減，反而要增加新技術(shù)、新構(gòu)造及新材料的介紹。課堂學(xué)時只能用于理論講解，課程作業(yè)及小組討論只能安排在課后。本學(xué)期該課程安排一周6課時，上課時間9周，在短時間內(nèi)掌握大量的知識點和完成課后作業(yè)，對少數(shù)民族同學(xué)來說有難度。完成一次作業(yè)需要4-6小時，可利用周末時間集中完成，在上課前二十分鐘和課間進行答疑，批改后返回修改，漢語言同學(xué)課后作業(yè)修改一次基本達到要求，部分少數(shù)民族同學(xué)修改二次以上，如果授課時間周期短，同學(xué)需要熬夜才能完成作業(yè)。建議安排一周4課時，14周左右完成教學(xué)計劃。

3. 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立互助小組

房屋建筑學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程作業(yè)，校園內(nèi)的認識實習(xí)，課程設(shè)計。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不占用上課時間，全部由課余時間完成。結(jié)合學(xué)生熟悉建筑類型布置課程作業(yè)，以設(shè)計繪圖為主，便于學(xué)生觀察，例如：中學(xué)普通教室的平面布置，公共衛(wèi)生間平面布置，教學(xué)樓或住宅樓樓梯設(shè)計，參觀調(diào)研校內(nèi)教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓和圖書館等建筑。將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)可以讓少數(shù)民族同學(xué)有更多動手機會，由于語言障礙，在理論學(xué)習(xí)時比較困難，通過設(shè)計作業(yè)，現(xiàn)場調(diào)查等幫助他們理解課堂講授的理論知識，提高學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力[7]。

由于課程作業(yè)的特殊性，設(shè)計結(jié)果只要符合設(shè)計原理和規(guī)范要求都是合理的，交上來的每一份作業(yè)都不一樣，沒有所謂的標準答案，當(dāng)面批改效果最好，需要占用教師大量的時間。少數(shù)民族學(xué)生繪制建筑圖和理論應(yīng)用能相對較弱，教師先指派學(xué)習(xí)優(yōu)秀的漢族學(xué)生給予指導(dǎo)，當(dāng)設(shè)計成果基本達到要求后交給教師批閱，既可減輕教師的工作壓力，又能加強民漢同學(xué)間的交流合作。在分組實習(xí)調(diào)研作業(yè)，課程設(shè)計中，將民漢學(xué)生搭配分組，在整個過程中互相幫助，互相促進。

4. 改革考核方式

“房屋建筑學(xué)”期末采用民漢同卷閉卷考試，個別大題民漢有所區(qū)別，重點考察專業(yè)名詞、常用數(shù)據(jù)以及一些標準、規(guī)范等記憶性的內(nèi)容及其應(yīng)用，由于考試時間短，設(shè)計綜合類不易完成，試題較少，不能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，增加了平時學(xué)習(xí)成績的比例，在教學(xué)實踐中將平時成績比例提高到40%，平時成績由考勤、大作業(yè)，筆記（課堂筆記或課后讀書筆記）組成，加強平時學(xué)習(xí)的監(jiān)管，避免學(xué)生考前突擊，死記硬背應(yīng)付考試。

四、結(jié)束語

“民漢合班”授課對維護民族團結(jié)、促進新疆教育水平提高有積極作用。在教學(xué)改革實施過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課程特點創(chuàng)造條件加強各民族學(xué)生之間溝通合作，增進感情，達到互相學(xué)習(xí)共同進步的目的。

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