摘要:從藝術(shù)設(shè)計的價值來看,飾品設(shè)計最重要的方面是其所承載并涵蓋濃郁而豐富的文化特質(zhì)。在飾品設(shè)計教學(xué)中涵蓋文化性的主要教學(xué)方法是將學(xué)生最有機會直接了解并運用的本土地域文化特色融入課堂教學(xué)中,這是在課程中最容易把控的文化主題性。與此同時,結(jié)合本土文化的飾品設(shè)計既包括設(shè)計品本身的藝術(shù)審美又滿足于藝術(shù)服務(wù)社會的雙重特征。
關(guān)鍵詞:飾品設(shè)計;主題式教學(xué);地域文化
一、高校飾品設(shè)計主題式教學(xué)形式的背景
1.高等學(xué)校飾品設(shè)計課程的開發(fā)與實施
各大院校相續(xù)開設(shè)了飾品設(shè)計課程或者飾品設(shè)計專業(yè),起初該課程和專業(yè)的建立主要是針對首飾飾品來展開的,對于飾品的多層面藝術(shù)性、文化性的教學(xué)研究還是具有一定局限性。經(jīng)過全方位的課程改革,形成多種專業(yè)方向跨界融合的主題式教學(xué)模式,高等學(xué)校飾品設(shè)計課程教學(xué)效果得到顯著提升,不僅豐富了專業(yè)課程體系和專業(yè)設(shè)置,更拓展了學(xué)生專業(yè)知識層面,擴大了學(xué)生參加社會實踐和就業(yè)范圍。
2.高等學(xué)校主題教學(xué)模式的探索與實踐
主題式教學(xué)形式在各大藝術(shù)設(shè)計類院校開展的比較廣泛,部分藝術(shù)設(shè)計類院校在專業(yè)課程中,特別在專業(yè)知識綜合運用階段,都會運用主題式教學(xué)形式為學(xué)生提供模擬工作場景,通過設(shè)計案例分析引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計實踐。主題式教學(xué)模式使課堂教學(xué)變得靈活開放,促進飾品設(shè)計課程主題與地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求緊密接軌,進而培養(yǎng)學(xué)生主動運用設(shè)計專業(yè)知識的能力,提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技術(shù)掌握能力。
3.高等學(xué)校飾品設(shè)計主題式教學(xué)的前景
高等教育飾品設(shè)計課程具有理論性、系統(tǒng)性、實踐性、設(shè)計性等綜合特點,通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,提高學(xué)生對飾品的審美能力。地方高校的建立意味著該區(qū)域本土地域文化即將發(fā)展,因為地方高校培養(yǎng)的人才將為該區(qū)域提供技術(shù)支持和人才輸入。在教學(xué)過程中引入本土地域文化主題的教學(xué)模式,將促進學(xué)生掌握適應(yīng)區(qū)域市場需求的對口專業(yè)知識和技能,加強學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、各專業(yè)跨界融合的飾品設(shè)計教學(xué)改革
1.飾品設(shè)計課程在工藝美術(shù)專業(yè)的開設(shè)
飾品的設(shè)計與制作是工藝美術(shù)專業(yè)作品創(chuàng)作的主要形式之一。北海蘊藏著豐富的傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源,其中享譽盛名的門類包括北海貝雕、合浦角雕、珍珠制品和竹編制品等,采用當(dāng)?shù)靥赜械墓ぞ卟牧稀⒐に囀侄?、圖騰紋樣、天然顏料等元素制作具有地方文化特色的工藝飾品,使設(shè)計作品融入地方文化底蘊,對工藝美術(shù)專業(yè)飾品設(shè)計主題式教學(xué)的開展提供了有力保障。并利用本土資源輔助學(xué)生解決工藝技術(shù)、大件飾品的處理、特殊材料加工等飾品設(shè)計制作實現(xiàn)問題,在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的手工技藝的基礎(chǔ)上,促進工藝美術(shù)專業(yè)飾品設(shè)計制作與傳統(tǒng)民間工藝充分融合。
2.飾品設(shè)計課程在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的開設(shè)
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是最能體現(xiàn)飾品設(shè)計價值的專業(yè)。學(xué)生需要進行充分的市場調(diào)研,了解消費群體對產(chǎn)品功能審美等方面的需求,并通過用戶需求提取設(shè)計元素。在教學(xué)過程中聯(lián)系本土文化特色,將搜集到的北海歷史文化材料進行整理,并從中提取作品所需要的圖案,顏色,材料,文字等本土特色飾品設(shè)計相關(guān)的文化元素,引導(dǎo)學(xué)生理性抽取飾品設(shè)計方案中與本土文化相結(jié)合的設(shè)計元素,進而確定飾品設(shè)計的主題。通過校企合作搭建產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與地方企業(yè)合作的平臺,形成飾品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售一體化的特色教學(xué)。
3.飾品設(shè)計課程在服裝設(shè)計專業(yè)的開設(shè)
服裝設(shè)計專業(yè)飾品設(shè)計課程分為服飾飾品和首飾飾品兩類。將學(xué)生從學(xué)校封閉式課堂教學(xué)中解放出來,在實際項目設(shè)計過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)問題,樹立服飾品和手工飾品設(shè)計環(huán)保意識、人文意識、市場意識。在服裝設(shè)計專業(yè)飾品設(shè)計課程中形成以北海本土地域文化為依托的主題式教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生設(shè)計制作出一批具有文化內(nèi)涵性、藝術(shù)審美性、代表北海本土文化的飾品。
三、本土地域文化融入高校飾品設(shè)計課程
1.依托本土地域文化開展飾品設(shè)計課程
北海地域文化具有多元素融合統(tǒng)一的特征。?追溯北海本土文化研究者對北海歷史文化,我校飾品設(shè)計課程將飾品設(shè)計主要教學(xué)內(nèi)容、相應(yīng)教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法、作品設(shè)計制作與呈現(xiàn)形式等方面進行創(chuàng)新思維延展,以漢代文化、絲路文化、南珠文化、殖民文化、疍家文化、僑民文化、客家文化與粵文化七個方向為主題開展飾品設(shè)計課程實踐。
2.挖掘本土地域文化服務(wù)飾品設(shè)計研發(fā)
飾品設(shè)計課程以北海歷史文化資源為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集北海地方傳統(tǒng)材料和傳統(tǒng)技藝相關(guān)的特色產(chǎn)業(yè)資源,依據(jù)選取的設(shè)計對象進行文化分類和飾品設(shè)計創(chuàng)新研發(fā)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過實地走訪本土企業(yè)、生產(chǎn)廠家、非遺代表性傳承工作坊等,對北海歷史文化進行細致的市場調(diào)查和產(chǎn)品分析,選取所要設(shè)計的飾品具體設(shè)計種類和參照對象,并根據(jù)所選定的飾品類別進行消費群體、消費者心理、當(dāng)前銷售情況、產(chǎn)品的優(yōu)缺點等方面進行理性分析,挖掘服務(wù)于本土地域文化傳承的飾品研發(fā),通過對產(chǎn)品的進一步設(shè)計提升其文化附加值。
3.提升本土特色飾品設(shè)計課程教學(xué)效果
飾品設(shè)計課程教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘多層面北海本土地域文化的同時,促進不同專業(yè)飾品設(shè)計課程進行跨界融合,交流和分享飾品設(shè)計的材料加工、技術(shù)運用、工藝創(chuàng)新和呈現(xiàn)效果,為學(xué)生提供全新的課堂體驗,達到具備本土特色的主題式課程教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計的本土文化純粹性是設(shè)計院校和專業(yè)普遍關(guān)注的問題,地方傳統(tǒng)工藝的地域性文化價值一直是文旅部門所關(guān)注的問題。隨著藝術(shù)設(shè)計國際化進程,通過地域特色飾品推廣,提升大眾對本土藝術(shù)設(shè)計的關(guān)注,重塑文化自信,助力中華傳統(tǒng)文化引領(lǐng)世界藝術(shù)潮流。
四、結(jié)語
2019年,教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》,提出“打造特色優(yōu)勢專業(yè),升級改造傳統(tǒng)專業(yè)”。高校對飾品設(shè)計課程改革提出了新的目標(biāo)和方向,各專業(yè)所承載的飾品設(shè)計類別需要具有專業(yè)特性。例如服裝設(shè)計專業(yè)主要傾向于服飾方面的產(chǎn)品設(shè)計研發(fā),產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)則更傾向于居家產(chǎn)品設(shè)計方面的研發(fā);不同專業(yè)所進行的產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)應(yīng)具有感官一致性,在設(shè)計制作過程中,根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)特和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特點將工藝手法、材質(zhì)運用相互融合一體,在很大程度上使飾品最終效果具有更強的拓展范圍,高校飾品設(shè)計主題式教學(xué)模式通過多渠道、多方案、多角度吸引具備相關(guān)工藝技術(shù)和材料加工能力的地方企業(yè)進行合作,促進地方企業(yè)解決飾品設(shè)計課程中的技術(shù)和材料等相關(guān)問題,形成校企合作協(xié)同育人的培養(yǎng)效果。
參考文獻:
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基金項目:2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目.高職院校飾品設(shè)計課程主題式教學(xué)模式研究——以北海本土地域文化為依托的飾品設(shè)計.2013JGA451。
作者簡介:韓洋(1993-),女,漢族,陜西西安,工藝美術(shù)師,碩士,北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院,藝術(shù)學(xué)。