民辦本科院?！?+1”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

摘要：民辦本科院校以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握高新技術(shù)應(yīng)用能力為宗旨，以理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)對高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才的需。截止2021年9月，我國共有民辦本科院校412所。近年來，民辦本科院校逐步形成教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的“3+1”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：民辦;應(yīng)用型本科;職業(yè)本科;“3+1”教學(xué)模式

一、民辦應(yīng)用型本科院校發(fā)展歷程

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高端應(yīng)用型技術(shù)技能人才成為現(xiàn)代社會緊缺型人才。在民辦本科教育發(fā)展過程中，應(yīng)對于民辦本科教育的不同類別人才培養(yǎng)目標(biāo)，可分為技能型人才、技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。民辦本科院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展高等教育畢業(yè)生，與公辦院校相比，民辦應(yīng)用型本科院校更注重辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好。民辦應(yīng)用型本科院校開設(shè)的主要目的是為我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才，是在技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)理論知識的積累，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才雙重標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)工作需求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

1.民辦應(yīng)用型本科院校開設(shè)背景

自我國鼓勵開展民辦本科教育至今已有三十余年歷史。根據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止2021年9月30日，我國民辦本科院校共計412所，其中包括22所民辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校和166所尚未轉(zhuǎn)設(shè)的獨(dú)立院校，在校生數(shù)量超過557萬人。1984年，北京城市學(xué)院經(jīng)北京市人民政府批準(zhǔn)成立新中國第一所國家承認(rèn)學(xué)歷的民辦高校，并于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科學(xué)院。民辦應(yīng)用型本科院校的開設(shè)，為我國新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一大批具有知識運(yùn)用能力、技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，能夠根據(jù)工作內(nèi)容和工作環(huán)境的變化，通過思維創(chuàng)新和技術(shù)改進(jìn)更快適應(yīng)市場需求，為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會更好更快發(fā)展，將“立德樹人”教育理念擺在應(yīng)用型本科教育首位，樹立民辦應(yīng)用型本科教育新的發(fā)展理念。

2.民辦應(yīng)用型本科院校發(fā)展趨勢

校企合作是民辦應(yīng)用型本科教育的改革方向，民辦應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在校期間將接受系統(tǒng)的專業(yè)理論知識教育和就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，并通過有效途徑消化所學(xué)知識、提升自身就業(yè)能力，促使廣大民辦應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生得以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。主要表現(xiàn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)與該行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“校中廠”、“廠中?！钡奶厣逃Ｊ?。充分發(fā)揮應(yīng)用型本科教育優(yōu)勢，使應(yīng)用型本科院校在校生有機(jī)會在企業(yè)中得到歷練，結(jié)合應(yīng)用型本科教育專業(yè)基礎(chǔ)理論，提升民辦應(yīng)用型本科學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力，進(jìn)而總結(jié)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.民辦應(yīng)用型本科院校未來展望

民辦應(yīng)用型本科教育堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。在民辦應(yīng)用型本科專業(yè)開辦的過程中要進(jìn)行完整的市場調(diào)研，進(jìn)而分析所開設(shè)的專業(yè)課程是否符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需求，以及所開設(shè)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢是否可以保證畢業(yè)生求職需求。國家高度重視我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和民辦本科教育的發(fā)展，民辦應(yīng)用型本科院校作為我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)積極響應(yīng)國家對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，不辜負(fù)國家對新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的期望。

二、民辦職業(yè)本科院校發(fā)展歷程

職業(yè)本科教育是我國職業(yè)教育的層次分支，同時也是我國本科教育的類型分支。民辦職業(yè)本科教育不同于普通高等職業(yè)教育只注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的積累;職業(yè)本科教育也不同于普通本科教育只注重學(xué)生的專業(yè)知識儲備，而忽視學(xué)生對所學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育在結(jié)合高等職業(yè)教育對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生基本技術(shù)理論知識的積累，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)本科人才理論知識積累和職業(yè)技能實(shí)踐雙能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)本科人才知識運(yùn)用能力。

1.民辦職業(yè)本科院校開設(shè)背景

職業(yè)本科院校依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提出的“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才?！?019年5月，教育部根據(jù)黨中央國務(wù)院重要指示，批準(zhǔn)設(shè)置了我國首批15所職業(yè)本科教育試點(diǎn)學(xué)校，均為民辦職業(yè)大學(xué)。貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將本科層次職業(yè)教育作為我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高我國勞動者素質(zhì)的重要保障，推動我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校的出現(xiàn)解決了職業(yè)教育斷層的現(xiàn)象，給我國職業(yè)教育提供本科層次的學(xué)歷選擇，為社會培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)全球化提供人才紅利。

2.民辦職業(yè)本科院校發(fā)展趨勢

民辦職業(yè)本科教育在課程設(shè)置上參照《職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等近年出臺的關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的國家新部署，貫徹落實(shí)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，貫徹執(zhí)行職業(yè)本科教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”等指標(biāo)要求，突顯職業(yè)本科教育類型特色，區(qū)分職業(yè)本科教育與普通本科教育在人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)類型上的差異化，為社會培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才，為現(xiàn)代化企業(yè)提供技術(shù)支持和緊缺型人才支撐，使職業(yè)本科教育在受益于企業(yè)的同時，服務(wù)于企業(yè)。

3.民辦職業(yè)本科院校未來展望

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，現(xiàn)代企業(yè)中新型工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和科技事業(yè)的迅速發(fā)展，為職業(yè)本科教育試點(diǎn)工作提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，突出職業(yè)本科教育對國家綜合競爭力的支撐作用，貫徹落實(shí)黨的十九大報告中提出的：“努力辦好職業(yè)教育，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一系列學(xué)科系部，培養(yǎng)和造就一批制造強(qiáng)國的大國工匠和復(fù)合型技術(shù)人才?！币虼?，在職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置和教育過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對職業(yè)本科人才的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的大國工匠和能工巧匠。

三、民辦高?！?+1”教學(xué)模式的實(shí)施

民辦高校“3+1”教學(xué)模式的開展是以區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺型技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。首先，民辦高?！?+1”教學(xué)模式實(shí)行校企合作的教學(xué)模式，為現(xiàn)代化企業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)校所在區(qū)域現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益;其次，民辦高?！?+1”教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊需型技術(shù)應(yīng)用人才，民辦高校應(yīng)嚴(yán)格制定專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，確保更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;最后，民辦高?！?+1”教學(xué)模式以提升畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，提升民辦本科畢業(yè)生的就業(yè)率，滿足民辦本科教育畢業(yè)生對高質(zhì)量就業(yè)的需求。

1.民辦高?！?+1”教學(xué)模式提出背景

民辦高等教育是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，也是我國實(shí)施全民教育、終身教育的重要途徑。截至2021年9月，我國共計民辦本科院校412所，在校生557萬人，平均每年為行業(yè)企業(yè)輸送近千萬具備專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生。民辦本科院校形成以“實(shí)踐教學(xué)”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的“3+1”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在民辦應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)開設(shè)一定比例的實(shí)踐課程，且實(shí)踐教學(xué)條件需滿足培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才需求。與此同時，“3+1”教學(xué)模式鼓勵學(xué)生能夠在畢業(yè)前通過專業(yè)技能考試和職業(yè)技術(shù)崗位資格考試，為學(xué)生求職就業(yè)提供相應(yīng)保障，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備綜合職業(yè)能力和基本文化素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

2.民辦高校“3+1”教學(xué)模式發(fā)展趨勢

“3+1”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，為學(xué)生提供專業(yè)理論學(xué)習(xí)條件和技術(shù)技能實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的知識理解能力和知識運(yùn)用能力，“3+1”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識理解，通過拓寬學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，使學(xué)生具備更扎實(shí)專業(yè)理論知識理解能力;注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教育方式，為學(xué)生提供實(shí)際操作條件和實(shí)踐場所，以培養(yǎng)學(xué)生更快適應(yīng)就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，具備更好的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.民辦高校“3+1”教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀

民辦高?！?+1”教學(xué)模式以產(chǎn)教融合、校企合作為教育特色，通過民辦應(yīng)用型本科院校與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，形成民辦應(yīng)用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的良性運(yùn)行機(jī)制，為應(yīng)用型本科教育提供技術(shù)實(shí)踐場所，形成理論、實(shí)踐雙能力協(xié)同發(fā)展。在民辦應(yīng)用型本科教育的基礎(chǔ)上，“3+1”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)研究素養(yǎng)為目標(biāo)，將原始產(chǎn)業(yè)通過專業(yè)改良，突破現(xiàn)有技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和實(shí)際生產(chǎn)力的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生在行業(yè)企業(yè)真實(shí)場景的技術(shù)技能操作過程中充分理解專業(yè)技術(shù)理論知識，提升應(yīng)用型本科人才專業(yè)技術(shù)理論知識運(yùn)用能力，同時也為民辦應(yīng)用型本科畢業(yè)生提供就業(yè)保障。

四、民辦高校“3+1”教學(xué)模式的實(shí)踐

民辦高?！?+1”教學(xué)模式堅持面向市場經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，形成教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。以校企合作為辦學(xué)特色，辦在企業(yè)身邊，在企業(yè)為在校生提供技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐場所的同時，畢業(yè)生也為現(xiàn)代化企業(yè)尤其是中小企業(yè)提供高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高層次的人才紅利、專業(yè)技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高層次緊缺型技術(shù)技能人才的需求，進(jìn)而提升現(xiàn)代化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)齊我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中高層次技術(shù)人才缺口，也為畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)，提升民辦本科畢業(yè)生就業(yè)率。

1.民辦高?！?+1”教學(xué)模式實(shí)踐的目的

民辦本科院校利用“3+1”教學(xué)模式整合行業(yè)企業(yè)資源和職業(yè)教育資源，形成教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)特色，將企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“功利性”特征與民辦本科院校給予社會發(fā)展的“公益性”特色形成互補(bǔ)關(guān)系。因此，民辦本科院校既要關(guān)注需要接受學(xué)歷教育的社會群體需求，也要關(guān)注目標(biāo)群體對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的需求。通過“3+1”教學(xué)模式，深化民辦高校校企合作的辦學(xué)模式改革;推動企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人的教育模式;推進(jìn)民辦本科院校創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè);提升民辦本科院校在現(xiàn)代社會的吸引力。

2.民辦高校“3+1”教學(xué)模式實(shí)踐的過程

“3+1”教學(xué)模式解決了職業(yè)?？平逃龑I(yè)理論欠缺的問題，同時，也解決了普通本科教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)用型本科“3+1”教學(xué)模式在課程設(shè)置過程中以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，并在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上拓寬了專業(yè)理論知識的教學(xué)范圍，以解決專業(yè)理論知識欠缺的局限性?！?+1”教學(xué)模式在課程的開設(shè)上側(cè)重對學(xué)生專業(yè)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)，補(bǔ)齊高職教育欠缺的技術(shù)應(yīng)用理論和專業(yè)運(yùn)用理論短板，為學(xué)生快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.民辦高校“3+1”教學(xué)模式實(shí)踐的意義

民辦高?！?+1”教學(xué)模式兼顧了職業(yè)教育注重實(shí)際操作的教育方式和普通本科教育注重理論積累的教育方式，“3+1”教學(xué)模式以理論實(shí)踐相結(jié)合的教育方式補(bǔ)齊了我國應(yīng)用技術(shù)型人才教育短板，以傳統(tǒng)課堂教育滿足理論知識理解需求，以校企合作滿足學(xué)生實(shí)際操作能力需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代技術(shù)應(yīng)用型人才。“3+1”教學(xué)模式要求學(xué)生至少精通一門專業(yè)知識，并能夠掌握其他相關(guān)專業(yè)的基本知識，具備與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高水平的技術(shù)應(yīng)用能力和文化素養(yǎng);具備較強(qiáng)的實(shí)踐積累和實(shí)際工作能力;具備現(xiàn)代企業(yè)對高質(zhì)量人才要求的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神;具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)而提升民辦本科畢業(yè)生市場競爭力。

五、結(jié)語

我國推行民辦本科教育至今已有三十余年歷史，截至2020年，我國共有各級各類民辦學(xué)校18.67萬所，在校生5564.45萬人，所占比例超過全國各級各類學(xué)校總數(shù)的1/3。民辦本科院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展大規(guī)模培養(yǎng)現(xiàn)代化社會緊缺的應(yīng)用型高端技術(shù)技能人才的重任，為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才保障，為經(jīng)濟(jì)全球化提供高層次人力資源紅利。制定并試行一套適用于我國民辦本科院校的“3+1”教學(xué)模式是推動民辦本科教育工作的核心內(nèi)容。也是民辦本科院校培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的必要條件。

民辦本科教育作為社會需求的紐帶，事實(shí)上，對于人的自身發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用能力比學(xué)歷更重要，因此必須對民辦本科教育的重要性進(jìn)行深度解讀。首先，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為個體融入社會的載體，并通過民辦本科教育載體使自然人轉(zhuǎn)換成社會人;其次，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力是個體展示才能的平臺，通過民辦本科教育平臺使自然人轉(zhuǎn)換成自在人;最后，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為個體提供生涯發(fā)展媒介，通過民辦本科教育媒介使自然人轉(zhuǎn)換成職業(yè)人。民辦本科院校課程的制定與開設(shè)應(yīng)貫穿教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的“3+1”教學(xué)模式，切實(shí)完善民辦本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合民辦本科院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以“產(chǎn)教融合、校企合作”為特色，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為依據(jù)，以人力市場需求為導(dǎo)向，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)人才需求為依托，將“3+1”教學(xué)模式切實(shí)融入到民辦本科院校教育教學(xué)體系，優(yōu)化民辦應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

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基金項(xiàng)目：2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目.民辦高職院校“2+1”教學(xué)模式研究與實(shí)踐.2010JGZ091。

作者簡介：鄭念貽（1987-），男，漢族，北京市，工程師，碩士研究生，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，建筑學(xué)。