項(xiàng)目教學(xué)法在《安全評價(jià)》課程中的應(yīng)用研究

文┃縱孟（重慶化工職業(yè)學(xué)院）

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法；《安全評價(jià)》 課程；改革探索

《安全評價(jià)》是安全技術(shù)與管理專業(yè)的主干課程，為突出高職教育技術(shù)技能型特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全評價(jià)技術(shù)積極性，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法( project teaching) 是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心思想是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)施或完成一個(gè)項(xiàng)目，并在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容[1,2]。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目分工等方式，使每個(gè)學(xué)生能夠參與實(shí)施各個(gè)子項(xiàng)目，從而改變傳統(tǒng)式的“被動接受”，以自我需求的“主動學(xué)習(xí)”方式發(fā)掘知識本體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率[3,4]。該方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性，加深對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到技能型人才培養(yǎng)目的[5]。

（2）完成教學(xué)項(xiàng)目，既需理論，又需實(shí)踐技能，根據(jù)項(xiàng)目需求反向?qū)ふ彝黄评碚?，可有針對性的避免?shí)踐與理論不對稱問題，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。根據(jù)以上特點(diǎn)，嘗試在《安全評價(jià)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方式，既可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，又可以彌補(bǔ)學(xué)生因現(xiàn)場實(shí)踐能力不足而導(dǎo)致的化工生產(chǎn)安全培養(yǎng)目標(biāo)缺失，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2《安全評價(jià)》課程基本情況

《安全評價(jià)》是安全技術(shù)與管理專業(yè)的主要專業(yè)技能課之一。它主要講授安全評價(jià)的內(nèi)容和分類、安全評價(jià)方法選擇原則、安全評價(jià)定性和定量分析方法、概率風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)法、事故分析評價(jià)方法、傷害（或破壞）范圍評價(jià)方法、企業(yè)安全綜合評價(jià)方法以及職業(yè)危害評價(jià)知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全評價(jià)的要點(diǎn)，為以后從事危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)安全評價(jià)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 項(xiàng)目研究法在課程中的具體應(yīng)用

（1）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)中，從涉及到危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)的重點(diǎn)工藝過程進(jìn)行安全評價(jià)。該評價(jià)項(xiàng)目涵蓋了危險(xiǎn)化學(xué)品理化性質(zhì)、壓力容器安全、電氣安全、工業(yè)防毒、防火防爆等領(lǐng)域。該評價(jià)項(xiàng)目為企業(yè)實(shí)際需求項(xiàng)目，結(jié)合教師的科研實(shí)踐需要，以其中一個(gè)項(xiàng)目為例講解該項(xiàng)目安全評價(jià)完成的程序、所要進(jìn)行的內(nèi)容和提交的報(bào)告形式，然后學(xué)生開始實(shí)施。

（2）實(shí)施步驟

為順利推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，步驟分為分組、搜集信息、編制計(jì)劃、實(shí)施、檢查、匯報(bào)、點(diǎn)評改進(jìn)等階段，具體如下表所示：

（3）應(yīng)用實(shí)例

1.按照2-3名同學(xué)一小組，將學(xué)生分為4個(gè)小組，全體參與搜集各危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)事故、防治措施等資料。

2.安全分析階段：第一小組同學(xué)負(fù)責(zé)利用安全檢查表法檢查危險(xiǎn)化學(xué)品的重點(diǎn)工藝可能存在的事故類型，發(fā)現(xiàn)有可能發(fā)生泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒等事故；第二組同學(xué)利用預(yù)先危險(xiǎn)性評價(jià)方法尋找發(fā)生火災(zāi)、爆炸、泄漏、中毒等事故的原因，并對產(chǎn)生危險(xiǎn)的危險(xiǎn)源危險(xiǎn)特性進(jìn)行分級評估；第三小組運(yùn)用故障類型與影響分析方法對生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行分析，提出防止設(shè)備發(fā)生故障的安全措施；第四小組同學(xué)利用事件樹分析法分析泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒事故發(fā)生過程確定主要環(huán)節(jié)，利用事故樹分析事故的最小割集和最小徑集，提出預(yù)防措施。

3.安全評價(jià)階段：全體成員參與系統(tǒng)安全評價(jià)，用安全檢查表法對生產(chǎn)區(qū)安全措施進(jìn)行評價(jià)，用LEC法對火災(zāi)對作業(yè)人員的危害等級進(jìn)行評估，用道化學(xué)火災(zāi)爆炸指數(shù)法對爆炸范圍、造成經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行評價(jià)。

表1 實(shí)施步驟具體內(nèi)容

4.制定措施階段：依據(jù)評級結(jié)果和風(fēng)險(xiǎn)分級情況，制定預(yù)防危險(xiǎn)化學(xué)品發(fā)生火災(zāi)、爆炸、泄漏、中毒等事故安全措施。

5.檢查工作：各組內(nèi)部成員互相討論自己的內(nèi)容并分析結(jié)果，提出不足，查找原因，編制項(xiàng)目研究報(bào)告。

6.匯報(bào)階段：各組匯報(bào)之后，主要做如下提問：根據(jù)搜集資料，闡述安全檢查表的適用范圍；該項(xiàng)目是否適宜運(yùn)用故障類型與影響分析方法；用預(yù)先危險(xiǎn)性分析法辨識工藝生產(chǎn)過程危險(xiǎn)源是否多余；事件樹分析法和事故樹分析法的區(qū)別與聯(lián)系；運(yùn)用道化學(xué)火災(zāi)爆炸指數(shù)法評價(jià)時(shí)，哪些評價(jià)結(jié)果比較突出等問題。

7.點(diǎn)評改進(jìn)階段：要求同學(xué)采用不同評價(jià)方法進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，并比較評價(jià)結(jié)果。

4 存在問題分析及改進(jìn)

（1）部分學(xué)生惰性大，項(xiàng)目實(shí)施過程拖沓。分組時(shí)多數(shù)采取的是自愿組合搭配， 有些組員工作開展積極主動，而有些則相對比較怠惰，甚至個(gè)別組員不配合，往往是慢慢開始、匆匆結(jié)束，個(gè)別學(xué)生由于自身懶惰沒有得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。

（2）學(xué)生不會正確評估自身能力提升多少，學(xué)生做項(xiàng)目一般只關(guān)注項(xiàng)目完成度，不太關(guān)注自己從項(xiàng)目中學(xué)到了什么。自我評估的過程就是對自己項(xiàng)目反思的過程，如果能夠客觀的評價(jià)自己，那么就能在實(shí)踐活動中得到提升，在項(xiàng)目評價(jià)過程中通過總結(jié)把學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用，這是單純的課堂理論學(xué)習(xí)所無法達(dá)到的。學(xué)生提高了分析解決問題能力，學(xué)生的能力就提升了。

（3）項(xiàng)目評價(jià)報(bào)告材料質(zhì)量有待提高。學(xué)生大多數(shù)對項(xiàng)目實(shí)施過程感興趣， 但要求他們提交文字評價(jià)報(bào)告、課件制作材料時(shí)，兩個(gè)組都比較簡單、粗糙；同樣在全班面前進(jìn)行的項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)時(shí)，也是寥寥幾句就結(jié)束，沒有很好展示本組的優(yōu)勢特色。

針對以上問題，首先教師要發(fā)揮好監(jiān)控指導(dǎo)作用，督促進(jìn)度慢或懶惰拖沓的組在限定時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成任。其次教師先引導(dǎo)每一名小組成員進(jìn)行自評，然后小組之間進(jìn)行互評。根據(jù)小組的自評以及互評的結(jié)果，再做點(diǎn)評，幫助學(xué)生在反思評判、問題解決和過程優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。最后，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，每次課前都安排1-2個(gè)學(xué)生5分鐘講臺講話時(shí)間，全班同學(xué)輪流上臺，課堂上講授撰寫分析報(bào)告的方法，提高口頭和書面表達(dá)能力。

5 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目研究。安全評價(jià)知識涉及到多學(xué)科內(nèi)容，對高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到安全評價(jià)課程教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練增強(qiáng)專業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，要確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并且有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為支撐。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反映行業(yè)基本要求和發(fā)展趨勢，并按照學(xué)生個(gè)人的能力特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，同時(shí)采用科學(xué)的考核方式。教師在項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生唱“主角”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力?！?/p>