一日之計(jì)在于“晨”

朱銀華

古語(yǔ)有云：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。利用早晨時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育往往能夠事半功倍，晨課也由此應(yīng)運(yùn)而生。它是課程計(jì)劃中明確規(guī)定的十分鐘教育課程，作為校級(jí)常規(guī)德育教育活動(dòng)，是德育教育的重要手段。晨會(huì)時(shí)間雖短，但卻能提供給孩子們豐富的精神食糧，成為孩子們成長(zhǎng)的有力推手、前進(jìn)的指導(dǎo)武器。因此，在班級(jí)管理中，我十分注重利用晨課的教育，來(lái)提高德育的效果。那么，究竟該怎樣利用短短十分鐘的晨課對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育和行為指導(dǎo)呢？在多年的教育實(shí)踐中，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)生為本，獲得認(rèn)同

我們期望通過(guò)晨課教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。雖然老師們明白教育的初衷，但是到了操作層面，卻經(jīng)常性地出現(xiàn)“一言堂”的局面。老師講得繪聲繪色、手舞足蹈，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷、漠然視之。師生之間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生完全成了一只“容器”。由于形式單調(diào)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)參與到晨課中來(lái)，所以大部分學(xué)生很不歡迎晨課，他們對(duì)老師所講的內(nèi)容常常是“左耳進(jìn)，右耳出”，沒(méi)有獲得預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因是老師沒(méi)有明白一點(diǎn)：我們教育的對(duì)象是活生生的人。老師沒(méi)有真正了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，即便是找到了問(wèn)題所在，也因?yàn)樘幚矸绞讲煌?，學(xué)生無(wú)法認(rèn)同。要改變這種狀況，就必須確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，給予學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和主張，促使學(xué)生在討論中辨析明理，在思辨中自我矯正，感受正能量，進(jìn)行自我定位，從而達(dá)到自我教育的目的。

二、主題鮮明，形成系列

晨課的教育內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的思想道德建設(shè)為主。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想、實(shí)際、時(shí)事、節(jié)慶等因素，確立恰當(dāng)?shù)闹黝}，明確目標(biāo)，合理安排教育內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行教育引導(dǎo)，形成主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、效果實(shí)實(shí)在在的教育系列。

比如1. 思想品德教育主題： 有“革命故事人人講”“我與長(zhǎng)輩比童年”“我家的變化”等; 2. 學(xué)習(xí)主題：有“名人讀書故事”“我們學(xué)習(xí)的目的”“學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)通”等; 3. 身心健康發(fā)展主題：有“正確對(duì)待批評(píng)”“讓誠(chéng)信之花盛開”“遇到挫折怎么辦”等; 4. 安全主題： 有“我當(dāng)小交警”“電的自述”“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”等; 5. 藝術(shù)主題：有“紅歌大家唱”“我們一起畫未來(lái)”“我愛經(jīng)典誦讀”等; 6. 紀(jì)念日主題：“媽媽，我愛您！”“感念師恩”“雷鋒精神代代傳”等。

三、形式多樣，激發(fā)興趣

晨課時(shí)間很短，要在這有限的十分鐘里強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，就必須采用活潑多樣的形式，贏得學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生印象深刻。只有印象深刻了，學(xué)生才會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起受過(guò)的教育。

那么，怎樣通過(guò)精彩的晨課激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我的做法是課前精心設(shè)計(jì)，做足準(zhǔn)備。除了上文講到的積累照片和短視頻外，我們還可以根據(jù)主題找一些有趣的圖片，如具有教育意義的漫畫，還可以找有趣又具有啟發(fā)性的故事，或精心準(zhǔn)備一個(gè)心理游戲，也可以找優(yōu)秀的影視片段，還可以搜集學(xué)生身邊的好人好事等……總之，正面引導(dǎo)，或者正反對(duì)比引導(dǎo)，都能達(dá)到出人意料的教育效果。為了促使每位學(xué)生都得到發(fā)展，老師可以事先開展《晨課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)》招標(biāo)比賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生人人動(dòng)腦、群策群力，使晨課的內(nèi)容和形式豐富多彩。這樣學(xué)生積極踴躍，并從中學(xué)會(huì)自我教育，自我監(jiān)督，明辨是非。

四、持久教育，內(nèi)化于行

晨課教育不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，今天對(duì)學(xué)生進(jìn)行就餐教育，明天就轉(zhuǎn)移話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列教育，后天又進(jìn)行課堂紀(jì)律教育。如果這樣，我們教育的力度和深度就不夠，教育就不能深入到學(xué)生內(nèi)心，更談不上轉(zhuǎn)化為正確行為了。教育不僅需要系列性，更需要持久性，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓每學(xué)期的晨課連成一條線，織成一張網(wǎng)，構(gòu)成縱橫交錯(cuò)的、立體的教育結(jié)構(gòu)，再逐漸細(xì)化為對(duì)學(xué)生的要求，精益求精，從而達(dá)到教育的理想效果。如學(xué)生行為規(guī)范系列中，以就餐教育為例，教師與學(xué)生形成約定之后，中午就餐時(shí)學(xué)生就要按照規(guī)范去做，老師細(xì)致觀察學(xué)生，看看哪些學(xué)生做得好，哪些學(xué)生身上還存在問(wèn)題，存在哪些問(wèn)題，做到心中有數(shù)，并用“隨手拍”的形式記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，這些都是第二天晨課教育的好素材。老師繼續(xù)組織學(xué)生交流：“昨天我們按照約定進(jìn)行就餐，你們發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多進(jìn)步的地方，教師要對(duì)好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在班中樹立榜樣，頒發(fā)班級(jí)單項(xiàng)獎(jiǎng)，號(hào)召其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。接下來(lái)的就餐，老師依舊要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，繼續(xù)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，繼續(xù)組織學(xué)生討論：“我們?cè)鯓幼霾拍茏兊酶?？”學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，出謀劃策，老師及時(shí)把學(xué)生提供的策略變成班級(jí)公約，用學(xué)生的辦法來(lái)管理學(xué)生，更容易促使他們規(guī)范行為，從而養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

晨課是老師最方便、最有力的德育抓手，真正發(fā)揮晨課的教育功能，就會(huì)有水滴石穿的作用。我們一定要想盡辦法，貼近實(shí)際，貼近生活，不斷給學(xué)生提供“精神營(yíng)養(yǎng)早餐”，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品性。