基于典型案例的幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)研究

李世芝 楊曉琦

摘要：告狀行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。我們?cè)谟變喝粘Ｉ詈徒虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒告狀存在著一定的動(dòng)機(jī)。本文對(duì)幼兒告狀行為的典型案例進(jìn)行整理，從道德發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和規(guī)則認(rèn)知等維度去分析這些告狀行為背后的動(dòng)機(jī)，并尋求相應(yīng)的對(duì)策，以期為指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒? 告狀行為? 動(dòng)機(jī)? 教育對(duì)策

一、問題提出

一些調(diào)查顯示：幼兒園每天約有60%的幼兒會(huì)向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇，甚至?xí)绊懻５慕逃虒W(xué)工作。幼兒的告狀行為看似問題很小，可若處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響幼幼之間、師幼之間的關(guān)系，還會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒告狀行為的典型案例及分析

（一）典型案例

案例1：一次美術(shù)課后，老師按慣例讓小朋友們把完成的畫塞到自己的畫冊(cè)里?？扇媽?duì)軒軒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，于是旁邊的樂樂熱心地說(shuō)：“我來(lái)幫你塞吧?！比缓缶蛷能庈幨掷锬眠^他的畫幫他塞，只聽“嘶——”的一聲，軒軒的畫的邊角被搞破了一點(diǎn)。樂樂又害怕又著急地說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我是不小心的?！边@一幕被圍觀的小菲看到了，她很為軒軒著急，眨著眼睛想為軒軒出謀劃策：“怎么辦？要不告訴老師吧？”軒軒也不知所措，看他猶豫不決，樂樂就繼續(xù)圍在他身邊，不停地跟他道歉，樣子十分真誠(chéng)。但小菲可不管這么多，就趁他倆在糾纏的時(shí)候跑去報(bào)告老師：“老師，老師，樂樂把軒軒的畫給搞破了。”老師聽了沒問清緣由，走過去說(shuō)：“樂樂你怎么回事，把別人的畫給搞破了……”樂樂被老師一批評(píng)感到很委屈，就哭了起來(lái)……

案例2：孩子們午睡起床時(shí)，班里一個(gè)很調(diào)皮的小男孩阿文面紅耳赤地在跟小雨理論：“小雨，你剛才踩到我腳了?！笨尚∮旮静挥枥頃?huì)。于是阿文就在小雨周圍不停地講這句話，可小雨還是無(wú)動(dòng)于衷。阿文便跟王老師告狀，說(shuō)小雨踩他的腳了，王老師聽后就敷衍了一句：“去去去，我知道了?！笨砂⑽倪€是不甘心，接著跟老師講：“老師，小雨踩我腳了?！崩蠋熆此豢狭T休的樣子就說(shuō)：“我知道了，你去請(qǐng)她跟你說(shuō)對(duì)不起?！庇谑前⑽淖叩叫∮昝媲叭跞醯卣f(shuō)：“小雨，老師讓你跟我講對(duì)不起呢?！笨尚∮赀€是不理會(huì)他，他就反復(fù)不停地念叨這句：“小雨，請(qǐng)你跟我講對(duì)不起?！笨伤玫降氖冀K是小雨的毫不回應(yīng)。直至放學(xué)還能聽到阿文在說(shuō)“小雨，老師讓你跟我講對(duì)不起……”

案例3：一次生活活動(dòng)中，孩子們像往常一樣按小組去飲水機(jī)邊喝水。小華在倒水時(shí)不慎將杯子中的水灑到了地上。于是排在后面的佳佳急忙跑來(lái)告訴我：“老師，你快看，小華打翻了水，灑得一地都是！”目睹整個(gè)事情經(jīng)過的我微笑著說(shuō)：“我知道了，沒關(guān)系，他并不是故意的，下次小心一點(diǎn)就好了?！彪S后就讓生活老師清理了水漬。但在我處理了這件事后，許多孩子都一一跑來(lái)向我報(bào)告了這件事。他們泰然的樣子就像自己是第一個(gè)報(bào)告這件事的人，沒有人在意我已知道這件事，他們只是說(shuō)著自己想說(shuō)的。

案例4：在一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，生活老師趙老師照常開始給孩子們分發(fā)點(diǎn)心。可在分發(fā)點(diǎn)心時(shí)突然聽到亮亮大聲叫道：“老師，你看啊，紅紅她先喝牛奶了！”原來(lái)趙老師平時(shí)都要求他們先吃點(diǎn)心再喝牛奶，所以這一喊把紅紅弄得手足無(wú)措，趕緊放下手中的杯子，去拿盤子里的點(diǎn)心吃。可亮亮卻不同意了，跑過去牢牢抓住紅紅拿點(diǎn)心的小手，繼續(xù)喊道：“老師，老師，你看她啊，你看她啊，她沒有聽你的話！”可趙老師忙于分發(fā)點(diǎn)心，無(wú)暇去顧及他們，就敷衍道：“知道了，知道了?！苯又亮吝€是不甘心地一連說(shuō)了好多遍，最后看老師不搭理他了，才垂頭喪氣地回到位子上，嘴里仍嘀咕著：“老師明明說(shuō)了要先吃點(diǎn)心的啊……”

（二）從心理角度分析告狀動(dòng)機(jī)

從李靜的《正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)前兒童告狀行為》中我們可以得知，幼兒的告狀行為與其心理發(fā)展有密切關(guān)系。下面將從心理學(xué)角度去分析上述幾例幼兒的告狀行為。

1.幼兒告狀與認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為， 告狀行為的發(fā)生受幼兒對(duì)善惡、好壞、是非等行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)知的影響。就案例4來(lái)說(shuō)，此類告狀的動(dòng)機(jī)是維護(hù)權(quán)威者所制定的規(guī)則及秩序。在幼兒園里，幼兒常常以教師的標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)則，可以說(shuō)，教師制定的規(guī)則是具有威望且不可違背的。因此會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為，為得到老師的評(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀的現(xiàn)象。案例1是針對(duì)他人所受侵害的告狀行為。雖然幼兒的道德觀念尚未完全形成，但他們已初步具備判斷是非的能力。例如，幼兒知道“欺負(fù)人、踢人、打人的小朋友不是好孩子”，當(dāng)看到一些孩子欺負(fù)別人時(shí)，他們就會(huì)感到極度不適，然后產(chǎn)生強(qiáng)烈的正義感和同情心，且極力想要制止那些不好的行為，因而向老師告狀。

2.幼兒告狀與社會(huì)性發(fā)展

從案例3來(lái)看，此類告狀的動(dòng)機(jī)是為了得到教師的關(guān)注。由于學(xué)前兒童的道德還處于他律階段，所以幼兒時(shí)常會(huì)觀察并模仿老師和同伴的行為，這主要是由他們所處的年齡階段所決定的。就案例2而言，這里阿文的告狀看起來(lái)好像是為了尋求老師的幫助，以尋求安全和保護(hù)的心理，可深層次的動(dòng)機(jī)卻是希望得到老師的公平對(duì)待和認(rèn)可，也就是心理學(xué)上所說(shuō)的渴望得到心里權(quán)威者的重視和認(rèn)可。

三、對(duì)策與建議

（一）加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解是減少告狀行為的最根本有效的方法

從上述分析和案例4中我們可以看出，幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因之一是幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。但由于學(xué)前兒童年齡較小，對(duì)規(guī)則和秩序的理解還處于以外界為標(biāo)準(zhǔn)的階段，所以出現(xiàn)了絕對(duì)服從權(quán)威的現(xiàn)象，乃至缺少自己的判斷力。由此我們認(rèn)為，減少幼兒告狀行為的最根本有效的方法就是提高幼兒的判斷力，加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解。

（二）從根本上糾正孩子的告狀行為取決于對(duì)孩子獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)

對(duì)于案例3這樣的告狀事件，教師能采取的最好的辦法無(wú)疑就是鼓勵(lì)孩子自己去動(dòng)腦筋解決問題。這樣不僅能鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力，而且日后遇到類似問題時(shí)幼兒便有了獨(dú)自面對(duì)的能力，獨(dú)立解決問題的能力也會(huì)隨之提高，也會(huì)減少對(duì)成人的依賴心理，從而能夠有效地降低告狀事件發(fā)生的概率。

（三）給予幼兒關(guān)注和愛是減少幼兒告狀行為的關(guān)鍵

針對(duì)案例2這種告狀行為，教師要耐心傾聽，試圖從告狀緣由中了解孩子的心理需求，并加以恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)，用愛和包容去感化孩子，久而久之去糾正孩子的偏差行為。從阿文的案例中我們可以看到，當(dāng)告狀發(fā)生時(shí)，教師心中的天平更容易傾向平時(shí)比較懂事的孩子。這種明顯是不夠科學(xué)的，因?yàn)楹煤⒆右矔?huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，調(diào)皮的孩子不一定一直都是錯(cuò)的。教師在處理這類矛盾時(shí)，要把心里的“一碗水端平”，不能輕易下結(jié)論，應(yīng)該正確對(duì)待，妥善處理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！边@就要求教育者要關(guān)心關(guān)注并了解每一個(gè)幼兒，然后因材施教。從上述案例中不難看出，很多幼兒告狀的動(dòng)機(jī)非常單純，總的來(lái)說(shuō)還是由于幼兒的心理發(fā)展水平有限。這時(shí)教育者要做的就是給予孩子關(guān)注與愛，這樣才能減少孩子的告狀行為。此外，教師還要豐富自身的相關(guān)教育理論，這將有利于教師應(yīng)對(duì)和處理幼兒的各種問題。既然我們選擇了在幼教這片土地上耕耘，我們就需要去關(guān)注和了解幼兒，從而尊重、理解、培養(yǎng)幼兒，以尋求、探索更好的教育方法。

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