大班課程敘事：邂逅毛線

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市幼兒園 佘新蘭 顧林義

幸福，對(duì)于“葛幼人”來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是和孩子們一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在與孩子們共同學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)且創(chuàng)生了許多主題活動(dòng)。

課程前經(jīng)驗(yàn)

“那個(gè)，你聽說(shuō)過(guò)毛線嗎？”“當(dāng)然知道啦，可以繞繞繞?！薄拔夷棠踢€會(huì)用毛線打毛衣呢，我們美工區(qū)不就有嗎？”有一天，孩子們?cè)趨^(qū)域中發(fā)現(xiàn)了……“哇，這么多的毛線，我可以繞好多好多毛線球。”“我們可以用毛線裝飾瓶子，還可以用來(lái)裝飾畫啊。”基于生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)編織的認(rèn)知，孩子們對(duì)毛線產(chǎn)生了好奇和思考。為了拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)毛線和生活的密切聯(lián)系，我們編織毛線的探索便開始了……

如果我有一個(gè)紙盒、一團(tuán)毛線可以怎么玩？各色毛線，這就是活動(dòng)材料中的主角！當(dāng)這樣的材料出現(xiàn)在區(qū)域中的時(shí)候，一切皆有可能，快跟著我們的活動(dòng)來(lái)一次毛線編織的曼妙之旅吧！

編織圍巾

㈠整理毛線

1.毛線分類

孩子們從家里帶來(lái)了搜羅到的各色毛線，有的大有的小，有的還沒(méi)繞好，這亂糟糟的景象可真叫人犯愁！那么毛線該怎么整理呢？佑佑覺(jué)得應(yīng)該按照顏色分，然然覺(jué)得應(yīng)該按照大小分，婉婉覺(jué)得先按照顏色分比較好，然后短的毛線可以繞在長(zhǎng)的毛線上。經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致覺(jué)得婉婉的想法比較好。

2.繞毛線球

分類毛線是一門學(xué)問(wèn)，而纏繞毛線也不是一件容易的事。我問(wèn)道：“這些亂糟糟的毛線該怎么處理呢？”孩子們紛紛議論開了。澤澤說(shuō)：“我看見我奶奶把毛線繞成球?！薄澳窃趺蠢@的呢？”我追問(wèn)道。心心說(shuō)：“我知道，要先把亂糟糟的毛線整理好，然后才能繞成球。”

看似簡(jiǎn)單的繞毛線，很多孩子在實(shí)施的過(guò)程中都遇到了麻煩。毛線怎么繞？毛線打結(jié)了怎么辦？孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，嘗試著不同的方案來(lái)解決，最終取得了成功。

㈡圍巾編織器

毛線球有了，我們的毛線編織如何開展？我們要織什么呢？持續(xù)的支持很重要，教師嘗試自制，發(fā)現(xiàn)小小的編織器卻有著大大的學(xué)問(wèn)。我們利用一日活動(dòng)中的回顧環(huán)節(jié)，進(jìn)行談話、提問(wèn)、小組討論，最后孩子們決定嘗試自己制作編織器。孩子們?cè)诩覉@合作、師幼配合、同伴互助中完成了圍巾編織器的制作。孩子們將紙盒編織器的鋸齒形狀叫作“長(zhǎng)城齒”，看著自己親手制作的編織器，滿臉的成功感，紛紛迫不及待地想要用毛線在編織器上進(jìn)行編織。

㈢編織圍巾

1.設(shè)計(jì)圍巾

有了毛線球和圍巾編織器，孩子們便開啟了自己的設(shè)計(jì)之夢(mèng)！怡怡說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的圍巾是五彩的，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的流蘇，可以編辮子?！毙§дf(shuō)：“我的圍巾很長(zhǎng)很長(zhǎng)，里邊有漂亮的小花?！背匠秸f(shuō)：“我不僅設(shè)計(jì)了漂亮的圍巾，還設(shè)計(jì)了一雙五彩手套，他們是一家人?！弊域q說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的圍巾還有一只漂亮的小熊，圍在脖子上很漂亮。”杰杰說(shuō)：“我的圍巾和他們的都不一樣，還有小球球呢！”孩子們畫出了自己的圍巾設(shè)計(jì)，多種顏色排列，讓圍巾更有創(chuàng)意。

2.編織圍巾

利用編織器我們?nèi)绾慰棁恚窟@是編織視頻，我們要好好看一看！在反復(fù)觀看視頻后孩子們對(duì)于編織圍巾都有了自己新的認(rèn)識(shí)，首先要學(xué)會(huì)繞“長(zhǎng)城線”。解決了毛線在編織器怎么繞的問(wèn)題，孩子們便開始編織圍巾了。孩子們?cè)诰幙棁磉^(guò)程中并不是那么一帆風(fēng)順，少繞長(zhǎng)城線、繞錯(cuò)長(zhǎng)城線的事兒時(shí)有發(fā)生，他們請(qǐng)會(huì)繞長(zhǎng)城線的小朋友和專業(yè)的駱老師來(lái)幫忙都無(wú)濟(jì)于事，只能拆掉重來(lái)。

第一次編織圍巾，難免會(huì)有點(diǎn)小問(wèn)題，編了拆、拆了編，其中次數(shù)最多的是成成小朋友，她反復(fù)編織卻總是出現(xiàn)問(wèn)題，其他小伙伴幫她找原因，最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槌沙删幙棁聿患?xì)心，總是和其他小朋友說(shuō)話?？磥?lái)，編織圍巾要的不僅僅是技巧，更要充足的耐心和細(xì)心以及高度的專注力。

孩子們編織圍巾的興趣正濃，可問(wèn)題又來(lái)了，美工區(qū)被編織圍巾的活動(dòng)占領(lǐng)，其他想要畫畫、捏橡皮泥的孩子有了意見，由于編織圍巾他們已經(jīng)沒(méi)有地盤玩美工活動(dòng)了，怎么辦？經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們決定將編織活動(dòng)放在閱讀區(qū)旁邊比較好。說(shuō)干就干，我們一起設(shè)計(jì)編織區(qū)、一起布置。有了相對(duì)寬松安靜的環(huán)境，為了早日完成自己的圍巾，我們開始每天織20～30分鐘。

不一樣的毛線編織

除了織圍巾，毛線還可以怎么玩呢? 在接下來(lái)的編織區(qū)活動(dòng)中，孩子們嘗試了多種毛線編織的探索。

1.編辮子

給娃娃編辮子是孩子們對(duì)編織的最初探索。剛開始，很多孩子只能兩條繩子繞，慢慢地三條毛線繩子變變變，變成了麻花辮。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們對(duì)編織游戲產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。在生活區(qū)，幾個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)編辮子的孩子迫不及待地上前展示自己的手藝。

2.親子發(fā)型秀

掌握了編麻花辮的技能，孩子們對(duì)發(fā)型制作充滿了興趣，于是教師開展了美術(shù)欣賞活動(dòng)“各種各樣的發(fā)型”。這次活動(dòng)的開展使孩子們對(duì)于發(fā)型的認(rèn)知有了更為深刻的感受與理解。為滿足孩子們興趣需要，家長(zhǎng)們走進(jìn)班級(jí)一起展開了親子活動(dòng)——毛線發(fā)型編織秀。

3.辮子飛盤

晨間活動(dòng)時(shí)幾個(gè)玩飛盤的孩子對(duì)泡沫飛盤打起了主意，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)飛盤要是有長(zhǎng)長(zhǎng)的線，一定可以飛得更遠(yuǎn)?！焙⒆觽兊南敕ê屠蠋煹南敕ú恢\而合，于是辮子飛盤制作活動(dòng)開始了。將自己的作品投入戶外游戲，孩子們的興奮和滿足顯而易見。伴著陣陣歡笑聲“沖天美少女”飛盤、“朵朵”飛盤、“蛟龍?zhí)枴憋w盤起飛了。

4.蜘蛛網(wǎng)

毛線的編織活動(dòng)還在繼續(xù)，一件件漂亮且有意思的作品從孩子們的手中變了出來(lái)，孩子們?cè)诰幙椈顒?dòng)中獲得了愉悅感。接下來(lái)他們又探索了玩轉(zhuǎn)蜘蛛網(wǎng)、做個(gè)小烏龜?shù)扔螒颉?/p>

且行且思

一經(jīng)一緯編出無(wú)窮創(chuàng)意，千絲萬(wàn)縷織就有形精品。在毛線編織課程故事開展的過(guò)程中，我們一直在思考孩子需要什么？我們能為孩子做什么？在毛線編織主題課程行進(jìn)中，我們跟隨孩子的腳步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題……一起見證課程故事從無(wú)到有、落地生花。

我們驚訝于孩子們的表現(xiàn)，也感動(dòng)著他們的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們帶給我們很多思考。作為幼兒園老師，“看得見兒童，找的到課程”，以幼兒為本，從關(guān)注幼兒的視角出發(fā)，做孩子背后有智慧的助推者。