在多元化游戲材料中體會自主與創(chuàng)新

新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)實驗幼兒園 胡小東

新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)光華幼兒園 周 婷

幼兒天生喜歡游戲，因為他們能在游戲中獲得直接感知的經(jīng)驗和實際操作、親身體驗的機(jī)會。區(qū)域活動作為幼兒獲得游戲價值和自主學(xué)習(xí)的載體，其彰顯出的獨特教育價值為幼兒的全面發(fā)展提供了重要作用。因此，注重區(qū)域材料投放的多元性、可變性、層次性、探究性、趣味性，使每個孩子獲得創(chuàng)新與快樂，是幼兒為本教育理念深入人心的體現(xiàn)。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的倡導(dǎo)下，幼兒為本的教育理念盡管已經(jīng)深入人心，但在以集體活動為主要模式的幼兒園一日生活中，尊重幼兒的興趣與需要、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新與全面發(fā)展卻很難落到實處。區(qū)域活動作為一種獨特的教育價值，不僅能幫助教師實現(xiàn)幼兒為本的教育理念，還能運(yùn)用多元化材料的游戲價值來幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

◎ 區(qū)域活動的獨特教育價值

《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”游戲活動作為幼兒學(xué)習(xí)的載體之一，能為幼兒提供直接感知、實際操作和親身體驗的機(jī)會。作為游戲的主人，幼兒能充分利用已有經(jīng)驗擺弄材料，并按照自己的意愿自由玩耍、與同伴交往。

區(qū)域活動則能很好地將游戲與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，其獨特的教育價值體現(xiàn)在幼兒能通過與材料的不斷互動構(gòu)建知識經(jīng)驗，并在不斷的實踐操作中收獲學(xué)習(xí)的方法、合作的樂趣、探索與發(fā)現(xiàn)的新奇，從而體會成功的快樂。

◎ 幼兒的學(xué)習(xí)動力來源于材料的多元性

在區(qū)域活動中，幼兒的興趣來源于游戲材料的多元化，如果游戲材料單一無趣、可操作性不強(qiáng)，他們往往會失去繼續(xù)游戲的興趣，也就不會有主動探索與發(fā)現(xiàn)的動力，更加不會有與材料產(chǎn)生互動的探究欲望，從而嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展和各方面能力的提高。

因此，實現(xiàn)游戲材料的多元化是一種求新求異、不斷嘗試、敢于創(chuàng)新、體驗成功與快樂的新型教育模式。而多元化游戲材料為各活動區(qū)域之間帶來的不僅僅是關(guān)聯(lián)、互動、需求、融合與創(chuàng)新，更是幼兒不由自主喜歡上區(qū)域游戲、愿意主動學(xué)習(xí)和探索的動力。

◎ 多元化游戲材料使學(xué)習(xí)變得有趣

當(dāng)教師用幼兒喜歡的游戲方式來設(shè)計各種游戲材料時，往往會將提升幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)隱含其中。因此，當(dāng)教師將游戲材料的多元玩法發(fā)揮到極致時，幼兒置身于有變化、有層次、有探究、有趣味性的新型游戲材料之中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得持久、新穎、生動有趣，好奇與興趣會驅(qū)使孩子們不由自主地探究與創(chuàng)新，他們會在與多元化游戲材料的互動中實現(xiàn)教師賦予它的教育目標(biāo)和教育意義，從而鼓勵孩子們在操作中不斷創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、全面發(fā)展。

◎ 多元化玩法促使區(qū)域活動生機(jī)盎然

游戲材料本身的特點往往決定著幼兒不同區(qū)域?qū)W習(xí)的方向，要實現(xiàn)多元化游戲材料的教育價值，就需要發(fā)現(xiàn)不同材料的不同玩法和不同教育目的。

㈠一種材料可以在一個區(qū)域有多元玩法

游戲材料在賦予它不同的教育目標(biāo)時就會展現(xiàn)它不同的玩法，如廢舊塑料瓶在美工區(qū)中就能體現(xiàn)其不同的玩法：

1.瓶蓋變成粘貼畫

孩子們經(jīng)常用瓶蓋組成花朵、汽車、房屋等貼近自己生活的美術(shù)作品。

2.瓶底進(jìn)行印花

不同瓶底的圖案各不相同，可以涂上顏料進(jìn)行拓印的美術(shù)創(chuàng)作。

3.瓶身用來作畫

孩子們可以將各色顏料涂抹于瓶身，進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。

㈡一種材料可以在不同區(qū)域有多元玩法

廢舊塑料瓶除了在美工區(qū)能體現(xiàn)其不同玩法，在不同活動區(qū)域也同樣能展現(xiàn)它的多元玩法：

1.瓶子在表演區(qū)可以變成演奏道具

不同水位的瓶子敲擊出的聲音是不一樣的，可以根據(jù)水位的高低探索出音樂的音符；還可以裝上沙子、豆子變成沙錘；也可以運(yùn)用于音樂伴奏；還有孩子利用瓶子的不同特征制作出了二胡、雙響筒等樂曲，在表演區(qū)中發(fā)揮著道具的作用。

2.瓶子在益智區(qū)可以變成趣味材料

“會飛的小鳥”“會動的章魚”等都是利用皮筋和瓶子之間的拉力探索出來的小游戲；還有運(yùn)用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、合作競技游戲的“動物保齡球”“趣味門球”“套圈”孩子們通過與瓶子的互動來解決數(shù)學(xué)方面的各種問題。

圖1.數(shù)字套圈

㈢一種材料可以在同一年齡段有多元玩法

多元性的材料不僅能跨越區(qū)域相互轉(zhuǎn)換，還能在同一年齡段有多樣玩法。當(dāng)教師將多元化的材料投放于各個區(qū)域中時就會賦予它一定的教育功能。然而，同一年齡段的孩子在共同合作、探索中還會延伸出多種多樣的玩法，也給與區(qū)域活動增添多變性和趣味性，如，紙棒在孩子們手中就會變幻出多元玩法。

1.有趣的紙棒

教師投放紙棒時賦予了其豐富的教育功能：在建構(gòu)區(qū)中的平面搭建；在數(shù)學(xué)區(qū)中的顏色排序、形狀排序、長短測量……

圖2.自制紙棒

這些都是教師用于主題教學(xué)延伸的輔助材料，為的就是方便幼兒掌握知識。然而孩子們又在操作中與同伴一起賦予了它不一樣的教育功能。

2.瓶蓋臺球

教師利用瓶蓋和紙棒自制了一個臺球案子，目的是讓幼兒通過競技比賽來學(xué)習(xí)計數(shù)、比較多少。然而幼兒在自主操作中打破了教師要求的用紙棒碰撞瓶蓋進(jìn)洞的玩法，而選擇了用紙棒吹瓶蓋進(jìn)洞、敲打翻蓋的新玩法。

圖3.瓶蓋臺球

㈣一種材料可以在不同年齡段有多元玩法

一種材料不僅能在同一年齡段中產(chǎn)生多元玩法，在不同年齡段中也能衍生出更多玩法。以球為例，在中大班的區(qū)域活動中就有多種玩法：

1.大班——吸小球

玩法一：用吸管將乒乓球吸住放入塑料盒，中途不能掉到地上及桌面上，誰吸入的乒乓球多誰勝出。

圖4.吸小球

玩法二：用吸管將乒乓球吸住放入數(shù)字塑料盒中，按照對應(yīng)的數(shù)字放入相應(yīng)數(shù)量的乒乓球，誰最先放完誰勝出。

2.中班——乒乓球闖關(guān)記

玩法一：借助手眼協(xié)調(diào)左右擺動紙箱，將球順利滾出第一層紙板出口，依次一層層滾落至最低層，最終滾出紙箱出口。

玩法二：自由拼插紙箱內(nèi)紙板，靈活設(shè)定難易程度。

3.小班區(qū)域——彩色小球

玩法一：幼兒在方形雞蛋托上用小球拼成自己喜歡的形狀。

玩法二：幼兒以方形雞蛋托為格子圖，參照圖片在上面擺各種形狀。

圖5.彩色小球

㈤輔助材料與主體材料結(jié)合的創(chuàng)新玩法

在探索同一材料的多元玩法時，我們發(fā)現(xiàn)了輔助材料的重要性——一個單一的材料除了本身的玩法外，在借助另一種材料時會讓它們的玩法更加多樣有趣，孩子們在自主操作中也會不自覺地借助輔助材料來完成他們的探索與研究，從而創(chuàng)新出多種游戲玩法。

1.小球進(jìn)洞

主體材料是乒乓球，輔助材料是紙板、紙盒、吸管，這幾種材料的結(jié)合就變成了益智區(qū)的操作材料。孩子們運(yùn)用紙盒、紙板的任意結(jié)合形成了小球進(jìn)洞的障礙，為游戲提供了新的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)新了很多有趣的玩法。

2.多樣皮筋

主體材料是皮筋，輔助材料是紙板、紙盒、編織器、釘子、瓶子、海綿等，它們都能讓玩皮筋變得更有趣——在紙板上繃上皮筋，會使畫畫變得有趣；在海綿上繃上皮筋進(jìn)行拓印，會讓拓印畫變得有趣；在紙盒上插入釘子、繃上皮筋，會讓益智游戲變得有趣；利用編織器進(jìn)行編織，會讓編織手鏈變得有趣；而利用皮筋的彈力制作出吉他樂曲，會讓音樂活動變得有趣。

圖6.軟膠圖釘皮筋拼畫

圖7.皮筋吉他

3.有趣的瓶蓋

主體材料是皮筋，借助圖形紙、物品卡片、紙盒、紙棒、顏料、膠水等輔助材料也能變幻出多種玩法，如摸蓋講故事、翻翻樂、打臺球、粘貼畫等。

◎ 體會多元化游戲材料中的自主與創(chuàng)新

多元化的游戲材料是一種求新求異、不斷嘗試、敢于創(chuàng)新、體驗成功與快樂的新型游戲方式，只有打破以往材料條條框框的束縛，教師與幼兒才能不斷嘗試，從而創(chuàng)造出游戲新玩法，才能真正體現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動中的自由與自主，也才能滿足區(qū)域材料的持久和新穎，最終激發(fā)出幼兒無窮的想象力和創(chuàng)造力。

1.多元化的游戲材料讓幼兒更加自主

多元化的游戲材料給予了教師一次全新的挑戰(zhàn)，賦予了教師樹立“幼兒為本”的思想基礎(chǔ)。教師選擇并投放適宜幼兒發(fā)展的材料時，興趣必然會驅(qū)使著幼兒變得更加主動，從而真正成為游戲的主人，并協(xié)同同伴一起操作與嘗試，在探索材料中創(chuàng)新出更多的游戲新玩法。

以往材料的單一會束縛幼兒敢于展現(xiàn)自我和自由創(chuàng)作的靈感，缺乏興趣和動力的材料會阻礙幼兒學(xué)習(xí)與探究的腳步，讓幼兒無法直視真實的生活問題和認(rèn)知沖突，進(jìn)而對幼兒提高自我學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力產(chǎn)生不良影響，而幼兒只有在交往與互動中認(rèn)知，才更有助于其創(chuàng)造性的自主表現(xiàn)。

因此，在區(qū)域游戲活動中，只有體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)游戲材料的多元性和層次性，才能使幼兒的各項能力獲得不同水平的發(fā)展。

2.多元化的游戲材料激勵幼兒勇于創(chuàng)新

多元化的游戲材料是一種能在不同區(qū)域、不同年齡段，通過材料組合、輔助合作等方式而不斷創(chuàng)新的多元玩法，幼兒在區(qū)域中與多元化材料之間的互動會迸發(fā)許多新的契機(jī)與靈感。教師在賦予多元化游戲材料教育功能時，并沒有將其框架在一種教育目標(biāo)之中，而是通過一種游戲玩法來鼓勵和引導(dǎo)幼兒不斷嘗試創(chuàng)新出多種玩法，這種體現(xiàn)游戲材料多元性的操作方法才是幼兒勇于創(chuàng)新的動力。

3.激勵教師與幼兒感受成功與快樂。

多元化游戲材料的創(chuàng)新離不開教師的智慧與探索，今天展現(xiàn)在大家面前的一張張照片與一件件材料無不體現(xiàn)著教師敢于鉆研的探究精神——教師在激勵中感受到成功與快樂，幼兒在玩中學(xué)到了知識與技能，同時發(fā)展了其想象力、創(chuàng)造力和探究能力。

我們可以看到，幼兒在玩中是開心的、自在的，也自然是成功的，因此，敢于創(chuàng)新的教師與孩子是需要激勵的，而多元化材料的創(chuàng)新更加需要不斷完善，相信學(xué)無止境、成功與快樂會一直都在。