5～6歲幼兒一日活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省南通市如東縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 馬倩韻

規(guī)則，在社會(huì)生活中有著至關(guān)重要的作用，它能維護(hù)人們的生活秩序，保障人們的人身安全；反之，沒有規(guī)則的社會(huì)必定是雜亂無章的，生活處處有規(guī)則，大到法律條例，小到約定俗成。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)小型社會(huì)，有許許多多的規(guī)則，而這些規(guī)則就貫穿在幼兒的一日生活中，需要幼兒去理解、遵守。

※ 規(guī)則及規(guī)則意識(shí)的含義與聯(lián)系

一般而言，規(guī)則是指人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中需要遵守的一些行為準(zhǔn)則，而幼兒園里的規(guī)則多以教師與幼兒共同協(xié)商的約定為主。規(guī)則意識(shí)是一種發(fā)自內(nèi)心的對社會(huì)各種規(guī)則的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，不受其他因素限制。幼兒的規(guī)則意識(shí)常常建立在其理解規(guī)則的基礎(chǔ)上。

當(dāng)幼兒處于一個(gè)良好的規(guī)則環(huán)境并不斷受到規(guī)則文化的熏陶，就會(huì)逐漸形成規(guī)則意識(shí)。在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，要有意識(shí)地去提醒幼兒遵守規(guī)則，幫助幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。當(dāng)幼兒形成了一定的規(guī)則意識(shí)后，就會(huì)自覺遵守規(guī)則。

※ 5～6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值思考

幼兒期是人的一生中非常重要的發(fā)展時(shí)期，許多行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)都在這個(gè)時(shí)期形成。這一時(shí)期的幼兒好問、好模仿，對于一切新鮮事物都充滿好奇心，經(jīng)常會(huì)提出各式各樣的問題，他們善于模仿卻分不清孰對孰錯(cuò)。而幼兒理解規(guī)則可以認(rèn)識(shí)到哪些行為是對的，哪些是錯(cuò)的，可以避免因?yàn)槊つ磕７露纬梢恍┎涣嫉男袨榱?xí)慣。

1.增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對人們的規(guī)則意識(shí)提出了較高要求，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)幼兒具備較好的規(guī)則意識(shí)也有利于其適應(yīng)社會(huì)要求，更好地融入社會(huì)。

2.促進(jìn)思維的“去中心化”

皮亞杰在關(guān)于學(xué)前兒童思維發(fā)展階段中提出，2～7歲前運(yùn)算階段幼兒的一個(gè)思維特點(diǎn)就是自我中心，即兒童往往以自我為中心，只考慮自己的感受，而不去顧及他人的感受。在幼兒園的各類游戲中，規(guī)則都是從集體利益出發(fā)而制定的，幼兒在遵守規(guī)則時(shí)就需要改變以往的思維模式，學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考、解決問題，可以促進(jìn)幼兒的“去中心化”，提高幼兒自身的社會(huì)化發(fā)展水平。

3.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

游戲規(guī)則不僅可以讓幼兒了解游戲的玩法，還可以鍛煉幼兒的堅(jiān)持性、自制力等品質(zhì)。5～6歲幼兒的游戲規(guī)則多數(shù)由幼兒與同伴商量后制定，比如下棋時(shí)觀棋不語、落子無悔，下棋結(jié)束后方能離開等。對于自己制定的規(guī)則，幼兒都能自覺遵守，下棋時(shí)注意力集中?？梢?，規(guī)則可以提高幼兒的自制力，培養(yǎng)其專心致志做事的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.進(jìn)行有效的幼小銜接

小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有別于幼兒園。小學(xué)課堂要求較多：上課時(shí)不可交頭接耳，不可東張西望；在課前要將所有的準(zhǔn)備活動(dòng)做好；上課時(shí)需要得到教師允許才能離開教室……這么多規(guī)則要求，如果教師、家長不事先培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，等到了小學(xué)幼兒將無法適應(yīng)從自由變?yōu)榧s束的學(xué)習(xí)模式。因此，我們需要在日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

※ 5～6歲幼兒一日活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

幼兒園里處處有規(guī)則，這些大大小小的規(guī)則在無形中影響著5～6歲幼兒的身心健康發(fā)展。如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)5～6歲幼兒的規(guī)則意識(shí)？

㈠生活活動(dòng)

時(shí)間：上午8∶30 地點(diǎn)：大三班活動(dòng)室

瑞瑞和月月正在美工區(qū)里完成折小兔子的手工任務(wù)，這時(shí)活動(dòng)室里響起了《小星星》的音樂聲。瑞瑞馬上停止了折紙，對月月說：“快，吃點(diǎn)心了，我們等會(huì)來折吧?！痹略绿痤^來看了一眼生活區(qū)，對瑞瑞說：“不急，老師還沒來呢?！痹瓉肀Ｓ蠋熯€沒拿來今天的點(diǎn)心。她倆繼續(xù)折小兔，過了一會(huì)月月抬頭看見老師端著點(diǎn)心走進(jìn)了教室，她馬上提醒瑞瑞停下來。她倆手拉手去衛(wèi)生間洗手，之后各自取完點(diǎn)心后便開始享用了。隨后，其他的孩子也陸陸續(xù)續(xù)來到生活區(qū)吃點(diǎn)心。月月和瑞瑞吃完點(diǎn)心后便繼續(xù)回去完成手工了。瑞瑞走到果果身邊，善意地提醒了一下他：“吃點(diǎn)心啦?！?三十分鐘的輕音樂結(jié)束了，上午的自主點(diǎn)心時(shí)間也結(jié)束了，所有的孩子吃完點(diǎn)心后又繼續(xù)自己的游戲。

策略：以音樂為媒介，注重規(guī)則的滲透性

這個(gè)案例中，教師運(yùn)用音樂來提醒幼兒遵守吃點(diǎn)心的時(shí)間，巧妙地將規(guī)則滲透在音樂中，讓幼兒聽到音樂后就能產(chǎn)生一定的條件反射——這個(gè)時(shí)間該吃點(diǎn)心了。教師可將音樂滲透在幼兒一日活動(dòng)中，用音樂提醒幼兒什么時(shí)間該做什么事情，以培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成做事利索、不拖拉的好習(xí)慣。除了自主點(diǎn)心，幼兒一日生活中的其他活動(dòng)環(huán)節(jié)也可用音樂提醒的方式進(jìn)行。例如：戶外活動(dòng)前播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，提醒幼兒馬上要出去活動(dòng)了；收玩具前播放《玩具兵進(jìn)行曲》，提醒幼兒收拾玩具；集體活動(dòng)前播放《小夜曲》，提醒幼兒進(jìn)行自我調(diào)整，做好上課準(zhǔn)備……在音樂影響下，幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步提高。

㈡戶外活動(dòng)

時(shí)間：上午10∶10 地點(diǎn)：大草坪

果果一個(gè)人在大草坪上跑來跑去，玩得可開心了。過了會(huì)兒，他又和熙熙、昊昊追了起來，他們個(gè)個(gè)兒都滿頭大汗。孫老師看見了，連忙提醒他們：“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，坐下來休息一會(huì)兒?！惫牭胶筮€是繼續(xù)跑來跑去，一邊跑一邊還朝孫老師扮鬼臉。過了一會(huì)，苗苗突然喊了起來：“老師，快來呀，果果摔跤了。”孫老師連忙趕了過去，只見果果在別人的攙扶下正一瘸一拐地走了過來，眼睛里還有淚水在打轉(zhuǎn)?！澳阍趺此恿?？”“跑太快了，鞋子一滑就摔了。”孫老師一邊處理傷口，一邊詢問果果?！斑€疼不疼？”“疼，我以后再也不到處亂跑了，摔跤真的好疼?。“?，輕點(diǎn)兒?！笔芰藗墓荒馨舶察o靜地坐在小椅子上休息，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

策略：以體驗(yàn)為宗旨，注重規(guī)則的有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”，其目的在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力差，再加上天生好動(dòng)，導(dǎo)致其在進(jìn)行戶外游戲時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些安全問題。因此，教師需增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可以與幼兒共同商討在戶外活動(dòng)時(shí)需要注意的地方并制定相應(yīng)的規(guī)則。

戶外游戲時(shí)，教師可以用“后果體驗(yàn)法”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，即根據(jù)盧梭的“自然后果法”：幼兒不遵守規(guī)則時(shí)，教師不用立即制止或懲罰他們，讓他們在同自然的接觸中體會(huì)因自己不遵守規(guī)則而帶來的自然后果，進(jìn)而從中吸取教訓(xùn)。每個(gè)班里都會(huì)有一兩個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的幼兒，他們總是不遵守規(guī)則，甚至無視規(guī)則的存在，面對這些“皮大王”，教師就可以試著用后果體驗(yàn)法來讓他們感受規(guī)則的重要性。幼兒只有在自己的行為中感受到遵守規(guī)則的重要性，才會(huì)真正理解規(guī)則。

㈢區(qū)域游戲

時(shí)間：下午2∶50 地點(diǎn)：大一班游戲室

杰杰身穿警察制服，手拿無線電話，洋洋得意地在教室里巡邏。忽然，皓皓神情緊張地跑了過來，說道：“警官警官，那邊有兩個(gè)顧客剛剛不排隊(duì)取錢，而且他們直接在銀行里搶錢，你快把他們倆抓起來！”一聽到有人搶錢，杰杰立馬警惕了起來，說：“沒問題，包在我身上！”說完，他便開始搜尋這兩名“肇事者”了，一會(huì)兒功夫杰杰就找到了他們?！澳銈儌z被逮捕了！”“你憑什么抓我們？你又不是警察?！逼渲幸幻罢厥抡摺狈磫柦芙?。“誰說我不是的，看見我穿的衣服和我手上拿的沒有？”杰杰有些不服氣?！爸灰峭娼巧螒?，一般都會(huì)掛身份牌的，你說你是警察，那你為什么沒有帶警察證？”杰杰低頭看了看自己胸前，確實(shí)沒有警察證?！八阅銢]有權(quán)力抓我們，你這個(gè)冒牌警察！”“肇事者”囂張地走開了。“哼，我一定要抓住你們倆。”杰杰到處尋找警察證，終于在一個(gè)掛鉤上找到了?！斑@次我看你們還有什么話要說?！苯芙苄【俚靡獾卣f?！昂?，我們一定會(huì)回來的！”兩個(gè)“肇事者”不約而同地說。

策略：以標(biāo)記為載體，注重規(guī)則的一致性

在區(qū)域游戲時(shí)，教師可以采用標(biāo)記暗示法巧妙將規(guī)則滲透在環(huán)境中，即教師使用各種各樣的標(biāo)記來提醒幼兒在該區(qū)域游戲時(shí)需遵守的規(guī)則。例如：“游戲牌標(biāo)記”暗示幼兒該區(qū)域有幾個(gè)游戲牌插袋就只能有相應(yīng)數(shù)量的人來該區(qū)域游戲；“掛鉤式標(biāo)記”暗示在該區(qū)域玩游戲時(shí)，就要佩帶該區(qū)域的標(biāo)記牌……此外，還可以讓幼兒將抽象的規(guī)則概念用簡筆畫的形式形象地表現(xiàn)出來——對規(guī)則進(jìn)行“圖說”。在進(jìn)出區(qū)域、材料收放的地方用這些圖片標(biāo)志暗示幼兒應(yīng)遵守的規(guī)則，也可以起到很好的提示和規(guī)范作用。通過各種大大小小、形式不一的標(biāo)記來提醒幼兒在區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)注意的規(guī)則，能夠很好地幫助幼兒理解規(guī)則。

㈣集體活動(dòng)

時(shí)間：上午10∶20 地點(diǎn)：大五班活動(dòng)室

科學(xué)活動(dòng)課上，張老師和其他小朋友都在聽琪琪介紹她眼里的春天，洋洋和睿睿卻在一旁說話：“我上次去公園玩，看見了一朵很漂亮的花?！毖笱笙蝾ｎ＝榻B道?！罢娴膯?？那下次帶我一起去看吧！”他倆聲音越說越大。張老師用眼神提醒了他們很多次，可他們還是若無其事。這時(shí)，朵朵按耐不住了，她站了起來，指著洋洋和睿睿，生氣地說道：“你們這么吵，還聽不聽琪琪講話了？”洋洋和睿睿趕緊捂住嘴，低頭不敢說話了。過了一會(huì)兒睿睿又想和洋洋聊天了，他剛準(zhǔn)備開口，就看見洋洋使勁地?fù)u頭，還偷偷把手指向朵朵在的那個(gè)方向，睿睿連忙點(diǎn)點(diǎn)頭，打消了說話的念頭。

策略：以監(jiān)督為手段，注重規(guī)則的延續(xù)性

幼兒園集體活動(dòng)中一些幼兒常常會(huì)無視課堂中應(yīng)遵守的規(guī)則，如舉手發(fā)言、課上不竊竊私語、不隨意離開自己的位置……有時(shí)教師剛提醒完幼兒，一轉(zhuǎn)眼的功夫，他們又開始“我行我素”了。這時(shí)候，教師就可以嘗試換一種方式來培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀(jì)律的規(guī)則意識(shí)。

就像上述案例中那樣，鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督，共同遵守集體活動(dòng)中的規(guī)則要求：上課不隨意說話、善于傾聽他人發(fā)言等。同伴監(jiān)督時(shí)，每個(gè)幼兒都可以做小老師，監(jiān)督其他幼兒的行為是否符合規(guī)則要求，不符合時(shí)“小老師”可以指出并要求其改正。這種方式一方面可以滿足幼兒的心理需求——當(dāng)回小老師，另一方面還可以方便教師了解全班幼兒的發(fā)展情況，避免因人數(shù)多而顧及不到每個(gè)幼兒發(fā)展情況的現(xiàn)象。

㈤其他注意事項(xiàng)

除了上面論述的一些規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)策略外，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)5～6歲幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)，還需要注意以下幾方面：

1.理解規(guī)則，體現(xiàn)一致性

當(dāng)規(guī)則完全是外加的、幼兒完全處于被動(dòng)地位時(shí)，規(guī)則并不能被幼兒很好地遵守，因?yàn)楹芏嘤變憾疾荒芾斫庖?guī)則的意義和作用。如果幼兒不理解規(guī)則，就算教師剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并重，使用各種方法都無濟(jì)于事，只有在理解的基礎(chǔ)上，幼兒才能逐步學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

5～6歲幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自我意識(shí)，他們有自己的想法，教師可以以同伴的身份，針對班級(jí)日?；蛴螒蚧顒?dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題與幼兒共同商討解決方法。在這個(gè)過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒思考在一日活動(dòng)中要遵守的規(guī)則，并讓幼兒自己制定規(guī)則。這樣，幼兒就能在理解的基礎(chǔ)上遵守規(guī)則了，當(dāng)幼兒理解的規(guī)則與自己遵守的規(guī)則一致時(shí)，他的規(guī)則意識(shí)也就形成了。

2.榜樣教學(xué)，注重引領(lǐng)性

5～6歲幼兒的心理需求較明顯，他們總是渴望得到教師對自己的肯定，教師可以借此機(jī)會(huì)，利用“榜樣”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

實(shí)踐表明，積極的表揚(yáng)教育比傳統(tǒng)的批評教育更容易讓幼兒接納。榜樣在潛移默化中影響著幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。例如上課的時(shí)候有些幼兒會(huì)控制不住自己的小嘴巴，或是在小椅子上坐立不安，這時(shí)候教師如果說“我要表揚(yáng)某個(gè)小朋友”，幾乎所有的幼兒都會(huì)把注意力集中到教師身上——他們都渴望得到表揚(yáng)。利用表揚(yáng)、榜樣示范的方法，一方面可以給幼兒營造一個(gè)較好的遵守規(guī)則的氛圍，另一方面幼兒的規(guī)則意識(shí)也在學(xué)習(xí)榜樣的過程中被無形地培養(yǎng)了起來。

綜上所述，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)5～6歲幼兒規(guī)則意識(shí)的策略有很多。在生活活動(dòng)中可以采用音樂提醒法，將規(guī)則滲透在音樂中；在戶外游戲時(shí)可以采用后果體驗(yàn)法，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性；在區(qū)域游戲時(shí)可以采用標(biāo)記暗示法，做到“小標(biāo)記，大用途”；在集體活動(dòng)中可以采用同伴監(jiān)督法，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步……這些策略并不是只能單一使用，或是只能在某一固定活動(dòng)中使用，教師可以根據(jù)本班幼兒的具體情況，將它們轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本班幼兒發(fā)展的策略。