以“六個(gè)一”為特征的高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

苗 盈，李迎吉，王 駿

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

0 引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)工藝等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，這對(duì)勞動(dòng)者適應(yīng)新崗位、促進(jìn)技術(shù)和工藝迭代升級(jí)等職業(yè)能力提出了更高的要求。目前國(guó)內(nèi)制造業(yè)人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出[1]，生產(chǎn)一線的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才較為短缺，對(duì)接技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)技能型人才不僅需要具備實(shí)踐操作能力，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[2]。在高職院校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是高職院校的責(zé)任和使命。

1 高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高職院校積極落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展了一系列科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了一些進(jìn)展，但尚未形成完善的體系。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校的創(chuàng)新教育仍處在初步發(fā)展階段[3]，需要解決的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱。高職學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)接觸甚少，對(duì)科技創(chuàng)新存在誤區(qū)，認(rèn)為科技創(chuàng)新是很高深的工作，從而對(duì)科技工作產(chǎn)生畏難情緒[4]。實(shí)際上科技創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)高職學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在已有設(shè)備、技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小改進(jìn)、小發(fā)明也是科技創(chuàng)新的體現(xiàn)。部分高職學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新靈感，但是如何將靈感和已有技術(shù)技能有效結(jié)合，將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)能力有待提高[5]。

（2）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合度不夠?？萍紕?chuàng)新一般發(fā)生在特定的專業(yè)領(lǐng)域，需要專業(yè)知識(shí)和技能的支持，因此科技創(chuàng)新無(wú)法脫離專業(yè)教育[6]，同時(shí)科技創(chuàng)新能起到促進(jìn)和加強(qiáng)專業(yè)教育的作用[7]。然而當(dāng)前部分高職院校在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)新教育主要以專題講座、選修課程等第二課堂的形式開(kāi)展，沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系，實(shí)施效果不佳。

（3）學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)。科技創(chuàng)新活動(dòng)的探究性較強(qiáng)，高職院校學(xué)生由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，較大程度上需要專業(yè)老師的指導(dǎo)與協(xié)助，否則學(xué)生在科技創(chuàng)新的道路上會(huì)困難重重。雖然學(xué)工部門(mén)的教師承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的工作，但這些教師的特長(zhǎng)在于素質(zhì)教育[8]，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的科技創(chuàng)新工作感到力不從心。近些年，高職院校招收了一批高學(xué)歷、高職稱的專任教師，這些教師大都從事過(guò)各類縱橫向課題的研究，在高水平論文、專利等方面取得不少成果。若能發(fā)揮這些高水平師資力量的作用，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)得不到有效指導(dǎo)的不利局面將會(huì)改善。

（4）創(chuàng)新教育缺乏激勵(lì)和保障機(jī)制。目前各高職院校對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不同，組織管理工作和制度建設(shè)不盡相同。部分高職院校沒(méi)有建立和健全鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的有效機(jī)制，學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持、過(guò)程指導(dǎo)、成果認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)等方面存在不足，無(wú)法有效激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，難以形成良好的科技創(chuàng)新氛圍。

2 高職學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力的措施與途徑

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立開(kāi)源創(chuàng)新學(xué)院，8 個(gè)二級(jí)分院組建各具專業(yè)特色的創(chuàng)新班，各個(gè)二級(jí)分院每屆組建1 個(gè)創(chuàng)新班，每個(gè)創(chuàng)新班不超過(guò)30 人，實(shí)行開(kāi)源創(chuàng)新學(xué)院和各二級(jí)學(xué)院的雙重領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施柔性組班、導(dǎo)師引領(lǐng)的體制創(chuàng)新，目標(biāo)導(dǎo)航、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式創(chuàng)新，追求精湛、鼓勵(lì)拔尖的機(jī)制創(chuàng)新，以“匯集優(yōu)秀生源、整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造杰出人才”為理念，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新技術(shù)技能人才。開(kāi)源創(chuàng)新學(xué)院培養(yǎng)具有“六個(gè)一”特征的學(xué)生，“六個(gè)一”具體指：①參與一項(xiàng)縱、橫向課題；②以第一作者發(fā)表一篇研究論文；③以第一發(fā)明人申請(qǐng)一項(xiàng)國(guó)家專利；④獲得一項(xiàng)省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽或雙創(chuàng)類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)；⑤參與一項(xiàng)省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；⑥完成一項(xiàng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新班學(xué)生在校期間，至少需完成“六個(gè)一”中的其中一項(xiàng)。為推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力，學(xué)校層面和分院層面采取了一系列措施。

（1）營(yíng)造氛圍激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)良好科研氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的營(yíng)造。近些年，在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展“彩虹人生”大學(xué)生創(chuàng)新作品競(jìng)賽、“開(kāi)源杯”創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、物理制作活動(dòng)周、大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用科技實(shí)踐活動(dòng)周等系列活動(dòng)，積極搭建各類平臺(tái)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建具有特色的校園科研創(chuàng)新文化。邀請(qǐng)?jiān)诳萍紕?chuàng)新活動(dòng)方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，創(chuàng)意從哪里來(lái)、創(chuàng)意如何落地實(shí)現(xiàn)、如何查找資料、遇到困難如何解決等方面經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服不敢想、不敢做、怕困難的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的激情和動(dòng)力。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系。為培養(yǎng)學(xué)生從事科技創(chuàng)新所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，機(jī)械技術(shù)學(xué)院通過(guò)梳理近幾年的科研課題、學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)知識(shí)和技能的難易程度、復(fù)雜程度和綜合程度，提煉適合機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的各類主題，構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練3個(gè)層面逐層遞進(jìn)的創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，如圖1 所示。每個(gè)層面由3～5門(mén)課程構(gòu)成，突出數(shù)字化設(shè)計(jì)、工藝仿真和創(chuàng)新制作，并隨技術(shù)發(fā)展而動(dòng)態(tài)更新。學(xué)生從基礎(chǔ)、專項(xiàng)和綜合3 個(gè)層面各選一門(mén)課程進(jìn)行遞進(jìn)式訓(xùn)練。通過(guò)構(gòu)建三階遞進(jìn)的創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生利用學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)去謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效支撐，充分體現(xiàn)面向機(jī)械類專業(yè)全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分層實(shí)施的理念。

圖1 三階遞進(jìn)的創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系

（3）組建創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。為了使學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)得到切實(shí)有效的指導(dǎo)，機(jī)械技術(shù)學(xué)院建立了圖2所示的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系。根據(jù)專業(yè)方向相近的原則，將創(chuàng)新班劃分為5個(gè)左右的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由若干名學(xué)生組成并為其配備導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由科研水平較高的教授、博士及實(shí)踐能力較強(qiáng)的技能大賽金牌教練等高水平教師組成。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)雙向選擇，確定每位學(xué)生的指導(dǎo)老師。通過(guò)目標(biāo)指引、過(guò)程控制、結(jié)果導(dǎo)向、成果激勵(lì)的方式，明確每位指導(dǎo)老師的責(zé)任，切實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)工作。

圖2 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系

（4）健全創(chuàng)新教育保障機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須以制度建設(shè)作為保障，充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的積極性，使高職學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際工作需要，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)了《無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新班選拔培養(yǎng)辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施辦法》、《無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制項(xiàng)目課程實(shí)施原則意見(jiàn)》、《開(kāi)源創(chuàng)新學(xué)院學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)實(shí)施意見(jiàn)》等文件，在組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)、考核評(píng)價(jià)、成果認(rèn)定等方面形成制度體系，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向激勵(lì)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)施效果

機(jī)械技術(shù)學(xué)院2017 年9 月成立顧秋亮創(chuàng)新班，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，取得了較好的成績(jī)。以2017 級(jí)顧秋亮創(chuàng)新班為例，共有學(xué)生30人，截止2020年7月，4人參與了縱橫向課題；3人以第一作者公開(kāi)發(fā)表科技論文；17 人以第一發(fā)明人申請(qǐng)國(guó)家專利32 項(xiàng)，其中發(fā)明專利1 項(xiàng)、實(shí)用新型專利27 項(xiàng)；14 人在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽或雙創(chuàng)類比賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，累計(jì)27人次獲獎(jiǎng)；16人參與了9項(xiàng)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，累計(jì)26 人次參與，如圖3 所示。從學(xué)生個(gè)體維度分析，大多數(shù)學(xué)生獲得5項(xiàng)以內(nèi)的“六個(gè)一”成果，其中1 位學(xué)生獲得10 項(xiàng)成果，2 位學(xué)生獲得8 項(xiàng)成果，如圖4 所示。實(shí)踐表明，創(chuàng)新班學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得了較好成效，學(xué)生在思維訓(xùn)練、寫(xiě)作、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到了鍛煉和提高，下一步將要探索如何推廣，使更多學(xué)生能夠從中受益，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

圖3 2017級(jí)顧秋亮創(chuàng)新班“六個(gè)一”成果統(tǒng)計(jì)

4 結(jié)束語(yǔ)

圖4 2017級(jí)顧秋亮創(chuàng)新班學(xué)生成果數(shù)量的分布統(tǒng)計(jì)

隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，迫切需要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以“六個(gè)一”（科研課題、研究論文、國(guó)家專利、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)）為抓手，從營(yíng)造氛圍激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系、組建創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、健全創(chuàng)新教育保障機(jī)制4 個(gè)方面構(gòu)建舉措并落實(shí)。經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的成效。