新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究

寧童

摘 要：在新高考改革背景下，為了落實素質(zhì)教育，在高中物理教學(xué)活動中，教師要優(yōu)化其教學(xué)的方式方法，加強教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)，提升高中物理課堂的有效性。為了有效應(yīng)對新時期對高中物理實驗教學(xué)活動提出的要求，在實驗教學(xué)活動中，教師要加強物理實驗教學(xué)的規(guī)劃，積極采用相應(yīng)的手段和策略，全面提升高中物理實驗課堂的有效性。基于此，在本次研究中就結(jié)合高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，進行深入的研究和討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)過程，為高中物理實驗教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新高考 高中物理 實驗教學(xué) 問題 策略

新高考改革的相關(guān)政策在浙江和上海率先開展，在新高考改革背景下，對學(xué)生的綜合能力有了更高的要求。在教學(xué)活動中，教師要在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。為了有效應(yīng)對新高考改革背景下對高中物理實驗教學(xué)活動提出的新要求，在實驗教學(xué)活動中，教師要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)過程，明確實驗教學(xué)目標，有效克服高中物理實驗教學(xué)活動中存在的缺陷，不斷優(yōu)化其教學(xué)過程，加強培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1 高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新高考改革背景下要求物理教師能夠有所作為，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮物理實驗學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)過程中，由于缺乏相應(yīng)的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加碎片化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在許多困惑。由于物理實驗教學(xué)過程缺乏深度，使得整個實驗教學(xué)過程變得程序化，教學(xué)內(nèi)容浮于表面，難以加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理實驗教學(xué)活動中，由于缺乏對學(xué)生的情感關(guān)注，整個實驗教學(xué)過程與學(xué)生的情感需要相違背，難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2 優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略

2.1 構(gòu)建專題體系，激發(fā)學(xué)生興趣

在新高考改革背景下的初中物理實驗教學(xué)，可以通過層次性教學(xué)，循序漸進的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)狀況適當調(diào)整教學(xué)難度，保障相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在高中物理實驗教學(xué)中，教師可以將牛頓運動定律的相關(guān)探究實驗進行綜合性的整理，帶領(lǐng)學(xué)生加強實踐，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在動摩擦因素的估測過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生利用硬幣和紙張來測定二者之間的動摩擦因數(shù)，結(jié)合簡單的實驗過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生開動腦筋，采用不同的方式來測定硬幣與紙張之間的動摩擦因數(shù)。用紙張構(gòu)成斜面，讓硬幣滑下，以此來計算動摩擦因素。

3 確保演示實驗形象直觀

演示實驗具有的所有功能全都離不開觀察，學(xué)生只能在物理教師演示出來的實驗現(xiàn)象這一基礎(chǔ)之上加以觀察。所以，只有說服力強、直觀、明顯以及形象的實驗現(xiàn)象，才可快速吸引學(xué)生的注意力，促使其主動對實驗內(nèi)容進行探究。例如，進行“牛頓第三定律”教學(xué)期間，物理教師在對“力是改變物體運動狀態(tài)的根本原因”這一內(nèi)容進行講解之時，通常會對以下問題加以辨析：當人用力來推墻壁之時，會受到墻壁施加的彈力作用，然而人沒有運動，依然處于靜止狀態(tài)，為什么？實際上，這個問題的答案很簡單，是因為摩擦力的作用。假設(shè)教師只舉出這個例子，難以讓學(xué)生形成深刻印象，所以教師可進行以下的實驗演示：

教師可讓一名穿普通鞋子的學(xué)生用力推墻壁，此名學(xué)生處在靜止狀態(tài)。之后，教師可讓另一名穿上溜冰鞋的同學(xué)用力推墻壁，此時可以看到該名學(xué)生滑出很遠。因為這個實驗非常直觀，可以在實驗當中對摩擦力的影響及反作用力的作用效果進行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生深刻認識力是改變物體運動狀態(tài)的根本原因。而且，這個實驗在課堂之上非常容易操作，可以取得較好效果[1-2]。

4 豐富實驗教學(xué)情境，強化教學(xué)效果

現(xiàn)實生活為高中物理實驗教學(xué)活動提供豐富的素材，在高中物理教學(xué)活動中，可以引入生活化的教學(xué)情境，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強物理知識和物理技能的學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來解決實際問題，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，為了增強學(xué)生對物理實驗的親切感，在物理實驗教學(xué)活動中教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強物理知識的研究分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在功率實驗教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠了解功率速度和牽引力三者的變化關(guān)系，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系其日常生活中騎車的過程進行思考探究，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，理解功率的變化規(guī)律。為了讓學(xué)生能夠了解到力的合成與分解的重要性，在實驗教學(xué)中，教師可以將汽車引入到課堂，通過有效的模擬實驗，充分體現(xiàn)力的分解原理，而結(jié)合具體的實驗現(xiàn)象進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過拓展性的實驗項目，將物理知識和實踐進行有效的結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科精神和學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在高中物理實驗教學(xué)活動中，教師要積極響應(yīng)新高考改革提出的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使得整個物理實驗教學(xué)活動能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在具體的實驗教學(xué)過程中，還需要教師能夠綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，保障其相應(yīng)的實踐教學(xué)活動能夠更具有針對性和實效性，借助更加生活化，情景化的實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高效物理課堂。

參考文獻：

[1] 王衛(wèi)明.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2019，（36）：53-54.

[2] 劉兆峰.高中物理實驗教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（7）：147.

湖南省常德市第一中學(xué) （湖南省常德市 415000）