培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的幾點思考

陳劍波

摘 要：興趣是學生認真學習的源源不斷的動力，它可以把學生學習的積極主動性調(diào)動起來，促使學生學習效率大大提升。在義務教育階段，小學數(shù)學是一門基礎學科，因為抽象性和邏輯性特別強，會導致數(shù)學知識的枯燥性，降低學生學習數(shù)學的興趣。因此，小學數(shù)學教師應該重視學生的心理特征，根據(jù)學生的認知特點，精心設計教學，使學生積極主動學習數(shù)學，實現(xiàn)學習效率的最優(yōu)化。

關鍵詞：小學生 數(shù)學教學 興趣

興趣是學生學習數(shù)學的原動力，要獲得理想效果的教學，就必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣。小學數(shù)學占據(jù)著小學課程的極為重要的位置，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。為了獲得更加理想的教學效果，小學數(shù)學教師應重視對學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)，調(diào)動學生全身心投入到學習活動之中。

1 多媒體展示，化抽象為直觀，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教師在傳統(tǒng)課堂教學中，通常運用的是結合語言講解的單一教學方式，無法讓學生產(chǎn)生直觀的理解和認知，數(shù)學知識的教學過程也變得十分枯燥、乏味，直接導致學生學習興趣降低。因此，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體技術輔助教學，用音頻、視頻和圖片等形式為學生把抽象的數(shù)學知識轉化為直觀，使數(shù)學課堂教學更加形象、動態(tài)、直觀，傳授方式更加形象化、多元化，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

以“圓的面積”相關知識為例，教師在教學過程中為了增強學生們的直觀感知，降低學生的理解難度，教師可以借助多媒體更加直觀地展示知識。在課堂教學中，教師把圓的面積轉化為長方形的面積的過程播放給學生看，將數(shù)學知識生動地展示在學生面前。這種借助多媒體直觀展示的做法，使學生的直觀感知得到了有效增強。

2 創(chuàng)設有效情境，還原數(shù)學知識的本源，激發(fā)學生興趣

情境創(chuàng)設是新課改提倡的重要教學策略之一，情境創(chuàng)設可以讓學生置身于情境之中，更容易理解情境中的問題，同時促使學生分析問題的積極性提高，輕松地把相應問題有效解決。因此，情境創(chuàng)設法使可以將學生學習積極性調(diào)動起來的有效教學方法，也是興趣教學模式中的重要教學手段之一[1]。

以“圓的周長”中相關知識為例，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：“烏龜和兔子賽跑，規(guī)則是烏龜與兔子分別沿邊長10米和直徑10米正方形和圓形跑，誰能贏？這樣公平嗎？”此情境和學生的生活相貼近，是學生喜聞樂見的形式，能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。

3 游戲式的教學方法，讓學生快樂學習，激發(fā)學生參與興趣

游戲是小學階段的學生的最愛，教師在教學中可以借助游戲式的教學方法，將教學知識嵌入與學生相符的游戲中，借助數(shù)學知識與游戲有機結合，將小學數(shù)學教學融入學生感興趣的游戲環(huán)節(jié)，在參與游戲的過程中學習知識，和教師的強制性灌輸知識相比，其效果更為顯著。

以“約數(shù)”的知識點為例，教師可以組織學生參與“找朋友”的課堂游戲，教師事先將卡片發(fā)給學生，當教師拿著“8”的卡片對學生說：“我是8，8的約數(shù)是我的朋友，那么請問，我的朋友是誰呢？”于是手中拿著1、2、4、8的學生均舉起了手。這樣的游戲式教學方法，可以幫助學生更好地掌握和消化知識。讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。

4 聯(lián)系生活實際，立足生活，培養(yǎng)學習興趣

和生活實際相聯(lián)系既對數(shù)學的實用性引起重視，使數(shù)學和生活更貼近，將立足于解決實際問題的運用能力突顯出來[2]。因此，在數(shù)學教學過程中充分借助此特點，盡可能和實際生活相聯(lián)系，借助生活中、身邊的例子以及所學知識把實際問題有效解決。充分融合數(shù)學和生活，讓學生在生活中感受數(shù)學，使其了解數(shù)學和我們的生活息息相關。

以“認識人民幣”的知識為例，教師在教學前可以要求學生和家長一同到商場購物，使其認識到買東西需要用到人民幣，并把所買物品的價格記住。在課堂教學中讓學生闡述自己是怎樣購物的。課堂教學中教師再讓學生在簡單的算錢、付錢、找錢的過程中，加深對人民幣的了解，在此過程中感受人民幣在生活中的重要性，人人學有價值的數(shù)學，感受到數(shù)學和實際生活聯(lián)系的密切性。

5 增強教學實踐，注重實踐操作，提高學生學習興趣

小學生具有好動、活潑的特點。教師在教學過程中要了解小學生的學習特點。就小學生好動的特點，教師在教學中可以采用實際動手操作的教學形式，增強學生的學習興趣[3]。在課堂教學中組織學生開展實際動手操作的教學活動，使其在課堂中借助親手操作和演示，逐步形成數(shù)學學習思維，促進學生在數(shù)學學習中的動手操作能力提高，并使小學生學習數(shù)學的興趣增強。

以“長方體”相關知識為例，教師在教學過程中可以組織學生開展動手操作活動，為學生發(fā)一些膠水、彩紙、剪刀等，使學生在數(shù)學學習中親手操作，把“長方體”制作出來，在此過程中，教師可以給予學生引導，讓其先把長方形先剪出來，用膠水連接長方形，如此便能把長方體順利制作出來，在這種實際動手操作過程中，有利于學生深刻理解長方體，加深對長方體的認識，在促進學生學習興趣提高的過程中，使其深刻理解數(shù)學學習內(nèi)容。

6 結語

總而言之，小學數(shù)學教師在教學中應十分重視學生學習興趣的激發(fā)，使其在學習過程中充分感受到數(shù)學學習的趣味性。小學數(shù)學教師應運用多樣化的教學方式吸引學生積極主動參與到課堂教學活動之中，充分認識到數(shù)學和生活聯(lián)系的密切性，保證學生保持愉悅的心情將數(shù)學學習任務完成，促進學生的數(shù)學學習效率的全面提高。

參考文獻：

[1] 張素芬.小學數(shù)學運用興趣教育的策略[J].新課程（小學），2017（7）.

[2] 李安志.小學數(shù)學課堂興趣激發(fā)之我見[J].新智慧，2018（10）：78-78.

[3] 楊翠云.基于學情下的小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略[J].知識窗（教師版），2018（4）.

江西省上饒市萬年縣上坊鄉(xiāng)中心小學 （江西省上饒市 335500）