核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略探究

侯靛青

摘 要：初中物理學(xué)習(xí)時(shí)期正是學(xué)生接觸物理知識(shí)的啟蒙階段，教師如何幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率就顯得尤為重要。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，國家對(duì)初中物理的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程教育改革號(hào)召，探究優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新制定初中物理課堂教學(xué)策略，從而有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理

本文闡述了筆者在初中物理教學(xué)中的些許經(jīng)驗(yàn)，旨在為廣大教育工作者在制定更加優(yōu)化的初中物理課堂教學(xué)策略方面提供點(diǎn)滴參考，從而提高學(xué)生在初中物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。教師團(tuán)體應(yīng)該努力讓學(xué)生全程參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中去。在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親手做實(shí)驗(yàn)，一步一步地錘煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力。只有從思維方式、實(shí)踐能力和濃厚的興趣等各個(gè)方面全方位教學(xué)才能真正地做到完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更深入的物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

1 初中物理以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要導(dǎo)向

核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)中較為重要的一部分，主要包含技能、態(tài)度、知識(shí)、情感和價(jià)值觀等多個(gè)方面能力。優(yōu)秀核心素養(yǎng)的建設(shè)與塑造一定會(huì)為學(xué)生將來在社會(huì)上的發(fā)展提供極大的幫助。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，本著完善學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，并配合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行初中物理的教育可以作為幫助學(xué)生全面發(fā)展的切入點(diǎn)。

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1 初中物理課時(shí)量并不充足并且效率不高

相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)科目，初中物理整體教學(xué)課時(shí)量中占比不大。教師要盡可能將初中物理知識(shí)合理地融入到有限的課時(shí)量里，在制定教學(xué)策略時(shí)要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在有限的課時(shí)量充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上得到充分的物理學(xué)習(xí)。但僅僅依靠短暫的課上時(shí)間是無法幫助初中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的，教師要通過物理課堂上的高效性帶動(dòng)提高學(xué)生綜合能力，讓物理學(xué)習(xí)不只局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用平日生活中零散時(shí)間，采用碎片化的時(shí)間管理方式進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)。

2.2 課堂的低效直接導(dǎo)致學(xué)生欠缺初中物理的自學(xué)能力

初中物理的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自身的感悟找尋到適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前初中物理的教學(xué)課堂上，教師大都只是要求學(xué)生死記硬背，沒有好好把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，也就無法制定合理的分層次教學(xué)策略。很大一部分學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方法下無法做到真正的理解物理這門學(xué)科，沒有老師的幫助他們甚至很難去獨(dú)自完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有待提高。自學(xué)能力的欠缺使學(xué)生的在初中物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)極為的被動(dòng)。

3 初中物理教學(xué)實(shí)踐策略探究

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂情境

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，要求學(xué)生在大腦中形成物理知識(shí)框架，有針對(duì)性的課堂情境化教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，所以教師營造出身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。教師在課堂上不僅僅要將教材知識(shí)進(jìn)行傳授，還要通過課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師完全可以通過介紹物理歷史上的真人真事，讓學(xué)生們更加立體地熟悉各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的來由，比如阿基米德提出的浮力定律、牛頓提出的萬有引力定律等。激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)欲望，使初中物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中更加立體，創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂情境為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了極大的助力。

3.2 采取初中物理游戲化教學(xué)策略

教師可以采取游戲化的教學(xué)策略，例如進(jìn)行到《摩擦力》章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置“瓶子賽跑”的課堂游戲，教師在課前分好學(xué)習(xí)小組后，讓各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好裝好沙子和裝好清水、但實(shí)際重量完全相同的兩個(gè)瓶子，還有三本厚書以及一塊長方形的木板。引導(dǎo)學(xué)生用書和木板構(gòu)成一個(gè)簡易的斜坡，將兩個(gè)瓶子從同一高度上、在同一時(shí)間向下滾動(dòng)，注意要讓兩個(gè)瓶子自然滾下，學(xué)生不要施加任何助力干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是裝水的瓶子比裝沙子的更快的“到達(dá)終點(diǎn)”，這是因?yàn)樯匙訉?duì)瓶子內(nèi)部產(chǎn)生的摩擦力比水更大，下滑速度也就受到了更大的影響。類似這樣的初中物理教學(xué)游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在制定學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能局限于單一的游戲類別，應(yīng)盡可能地從多角度設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，利用多元化的教學(xué)用具制定趣味性的教學(xué)策略，教師只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)參與到學(xué)生的游戲中，才能有效地拉近師生間的距離，學(xué)生才能真正地信任教師。

3.3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中物理包含了許多的教學(xué)內(nèi)容，比如光、功率、聲音等等宏觀知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)中又可以分列出眾多細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，比如《光》概念之中光的反射、光的折射等，而折射中又包含實(shí)驗(yàn)器材中凹透鏡、凸透鏡的相關(guān)知識(shí)，因此物理知識(shí)的學(xué)習(xí)必定離不開實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)。初中物理中很大一部分規(guī)律需要教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式去學(xué)習(xí)研究。目前各初中學(xué)校都建設(shè)了條件優(yōu)良、安全新穎的物理實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)室內(nèi)皆配備了非常先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)用具和設(shè)備，教師團(tuán)體應(yīng)最大程度地利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室教具，為學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)核心觀念。

4 結(jié)束語

在新課程改革的大力推行下，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，以培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行初中物理教學(xué)策略的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉蕭.聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——初中物理教學(xué)關(guān)鍵問題的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐引領(lǐng)[J].新課程（中學(xué)），2018.

湖南省長沙市長雅中學(xué) （湖南省長沙市 410000）