培養(yǎng)師范生心理健康核心素養(yǎng)的探索

王巖

摘 要：為了應對新一輪的教育教學改革，高職師范生在未來要想擔負起發(fā)展小學教育事業(yè)、培養(yǎng)小學學生核心素養(yǎng)的重任，在師范教育中師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。而加強高職師范教育中的心理健康教育是全面推進中小學素質教育的根本要求。本文著重探討在心理健康教育的課程體系中，關于師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有哪些影響和重要意義。

關鍵詞：教育理論課程 師范生 心理健康 核心素養(yǎng)

1 前言

高職師范生是未來小學師資隊伍的重要組成來源，其心理健康的狀況必將對我國小學素質教育的質量和效果產(chǎn)生直接的影響。那么心理健康教育與師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有什么聯(lián)系呢？教師專業(yè)中心理健康教育作為師范生的基本任教能力來進行培養(yǎng)，是提高師范生核心素養(yǎng)的有效途徑。

2 師范生心理健康教育與核心素養(yǎng)的關系

2.1 心理健康教育是核心素養(yǎng)的關鍵

師范生面對的是準教師職業(yè)，面對日益頻繁的新課程和教學改革思潮，他們必須具備適應其未來職業(yè)的關鍵能力;而關鍵能力就是核心素養(yǎng)。同時，面對教師職業(yè)的不斷飽和和逐漸競爭的壓力，他們還必須具備非師范職業(yè)的選擇和適應的關鍵能力，以應對個體成功生活和社會發(fā)展的需要。因此，傳統(tǒng)師范教育僅僅以知識和技能培養(yǎng)為主的基本職業(yè)素養(yǎng)教育應該向培養(yǎng)適應職業(yè)需要的關鍵能力培養(yǎng)轉變。而關鍵能力的培養(yǎng)的關鍵就是心理素質的培養(yǎng)[1]。

2.2 心理健康教育對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義

師范生的培養(yǎng)不僅包含了對學生專業(yè)知識和教學能力的提升，讓師范生能夠在工作當中提升對學生心理健康的影響，推動學生真正實現(xiàn)綜合發(fā)展[2]。

3 師范生心理健康教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容

3.1 高職師范生必須具備高尚的師德、堅定的教育理想、操守和信念

師范生高尚的高尚的師德、堅定的教育理想、操守和信念是其作為未來教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。師范生初期接觸到學生時，會因為缺少教學經(jīng)驗和工作經(jīng)歷不足產(chǎn)生很多負面情緒，在這個過程中，就依賴師范生強大的基本專業(yè)素養(yǎng)，保持對教學工作的強大熱情，堅持在工作當中提升自我，不斷增加個人工作經(jīng)驗和工作能力，逐漸成為一名能力出眾的優(yōu)秀教師。不僅如此，在步入社會后，師范生面臨社會和工作兩方面的壓力，需要依靠專業(yè)素養(yǎng)作為心里支撐的重要要素，艱苦奮斗，不斷成長，在各種環(huán)境下保持一顆平常心，將目光始終聚焦在教書育人的偉大事業(yè)上[3]。

3.2 師范生需具備的教育專業(yè)知識與技能方面的素養(yǎng)

師范生所需要具備的專業(yè)知識和工作技能并不固定，在沒有成為某專業(yè)科目的教師之前，師范生應該不斷充實自身，掌握更多的的教育專業(yè)知識，對于目前在教學當中存在的各種科目知識融匯貫通，同時，積極地學習更多教育教學相關的技能。不僅如此，師范生要保證個人技能和個人素養(yǎng)既有量又有質，既要保證對許多科目都有所涉獵，同時也要在單一科目上都能夠為學生提供指導的能力，不僅要自身對知識有所了解，更要了解在教學過程中如將知識傳授給學生，積極地學習不同年齡層學生的心理特點，研究每個年齡層學生的學習欲望，針對性的制定教學策略，以將心理方面的核心素養(yǎng)充分發(fā)揮[4]。

3.3 是高職師范生綜合方面的素養(yǎng)，能夠把所學的知識融匯貫通

根據(jù)上文所述，師范生應該具有充足的專業(yè)知識素養(yǎng)，個人能夠將知識內容融會貫通，而在教學當中將知識融會貫通，就需要師范生充分發(fā)揮心理健康方面的核心素養(yǎng)，積極地了解人文素養(yǎng)、溝通合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等心理健康方面的知識，將其作為制定策略的主要憑依，不僅要為學生帶來專業(yè)知識的教學，還要照顧學生的心理健康，幫助學生能夠在成長過程中，獲得心理健康方面的良好發(fā)展，為青少年做好心理方面的培育，使其擁有正確的價值觀，能夠在未來獲得更好的發(fā)展[5]。

3.4 終身的學習

師范生的學習不以獲得了某些成就為終點，不管是在專業(yè)知識的補充學習上，還是在教學方法上的不斷完善和學習，師范生的學習應該伴隨終生。時代是不斷發(fā)展的，知識也會隨著時代的發(fā)展不斷的更新，以如今的時代為例，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合如今的形勢，很多教學內容也得到了更新，為學生提供更加完善的知識教學，因此，教師的學習應該是緊跟時代發(fā)展的，而時代發(fā)展不斷，則教師的學習不斷，在這個過程中，師范生應該對個人綜合素質進行不斷的更新和完善，使自身保持先進性。

4 結語

本文對教育理論課程有效培養(yǎng)師范生心理健康核心素養(yǎng)產(chǎn)生的作用進行了簡單的論述，希望能夠幫助我國的相關院校培養(yǎng)出更多更強大的師范生，為我國的教育事業(yè)貢獻更大的力量。

本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題《師范生心理健康核心素養(yǎng)建構模式的研究》。

參考文獻：

[1] 徐賜成，沈琰琰，莊鑫渝.中學歷史教育研究2019年度報告——基于2019年《復印報刊資料·中學歷史、地理教與學》轉載歷史教育論文的分析[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2020，21（02）：30-35.

[2] 符智榮，李雪峰，王美蓮.師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀探析——以吉首大學師范學院為例[J].高教學刊，2019（21）：170-172.

[3] 楊麗.教育理論應為教育目的確立提供科學理論依據(jù)——基于我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的思考[J].當代教師教育，2017，10（03）：82-87.

[4] 朱桂琴.核心素養(yǎng)視域下的師范生實踐教學變革：方向、困境與路徑[J].教育發(fā)展研究，2017，37（12）：46-51.

[5] 宣小紅，史保杰，薛莉.教育學研究的熱點與重點——對2016年度人大復印報刊資料《教育學》轉載論文的分析與展望[J].教育研究，2017，38（02）：26-39.

黑龍江幼兒師范高等?？茖W校 （黑龍江省牡丹江市 157000）