高校勞動教育實踐路徑分析

羅薇薇

摘 要：現(xiàn)階段，勞動教育體現(xiàn)的育人功能開始引起人們的高度重視。本文以勞動教育的內(nèi)涵為切入點，從不同角度針對高校勞動教育的實踐路徑進行了探討與分析，旨在在全社會中形成合力，一同推進高校勞動教育的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 勞動教育 實踐路徑

高校是為國家、社會培養(yǎng)人才的搖籃，積極開展勞動教育是必然的。然而，通過仔細調(diào)查可以看出，目前我國高校在勞動教育方面依然存在著體制不完善、發(fā)展不均衡、效果不理想等一系列問題，之所以出現(xiàn)這些問題，主要原因在于缺乏指導(dǎo)性文件、宣導(dǎo)力度不強、人才培養(yǎng)模式有偏差、缺乏家庭勞動教育等方面。面對以上情況，有必要根據(jù)目前的實際情況，提出高校開展勞動教育的實踐路徑。

1 勞動教育的內(nèi)涵

新時期，我國高校勞動教育的立意更高。勞動教育需要在勞動過程中獲得教育，這里所說的勞動可分成兩種類型，即腦力勞動、體力勞動，其中腦力勞動可同時調(diào)動人認知與非認知能力的參與;體力勞動主要對人的體能進行鍛煉，通過人的勞動提升勞動能力，在勞動過程中體會其中艱辛，從而更加珍惜勞動成果。國外研究稱，通過學(xué)校教育培養(yǎng)的諸多能力之中，勞動力市場中非認知能力可獲取80%的回報，認知能力則并未體現(xiàn)出與勞動力市場的較大相關(guān)度，我國研究則稱，高校個體非認知能力、認知能力發(fā)展都可能影響初職月薪。由此可以看出，在勞動教育中手腦并用，可顯著提升非認知能力，也就是說，對于大學(xué)生而言，勞動教育可幫助其獲得成長、獲得成就。

2 勞動教育的實踐路徑

2.1 開設(shè)勞動教育相關(guān)科目與課程

新時期要加強勞動教育，就必須開設(shè)與之相關(guān)的科目與課程，以課堂教學(xué)為著眼點，對學(xué)生的勞動品質(zhì)進行培養(yǎng)。目前很多小學(xué)尚都開設(shè)了有關(guān)課程，還配備了教材，要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運用于實踐，但是這些還沒有在高校中得到很好體現(xiàn)。目前我國僅有少數(shù)高校開設(shè)了相關(guān)課程，配套的教材更是少之又少，很顯然多數(shù)學(xué)生的勞動教育都是形式上的，根本沒有發(fā)揮出其應(yīng)有作用。我們應(yīng)該清醒地認識到，對于大學(xué)生而言勞動教育必不可少，大學(xué)群體進行勞動教育具有良好的條件，同時對其身心發(fā)展也非常有益。與中小學(xué)相比，高校勞動教育不用拘泥在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，可開設(shè)多樣化課程，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與其中。要想達到良好的勞動教育效果，就必須把它當成是一項持久的工作來抓，不用追求課程開設(shè)的數(shù)量，但要注重其質(zhì)量與成效。例如可開設(shè)選修課《勞動幸福課》、《果酒釀造》、《園藝美學(xué)》等，不僅將生活和勞動教育結(jié)合起來，同時學(xué)生的興趣也得到了激發(fā)。

2.2 通過實踐性活動多學(xué)習、多體驗

與中小學(xué)生相比，大學(xué)生可支配的時間更多，可投入到實踐勞動之中的精力也更多，在多方面條件都滿足的前提下，高校應(yīng)該利用好自身優(yōu)質(zhì)平臺和資源，多開展一些實踐性活動，讓學(xué)生多去體驗和學(xué)習，通過實踐活動逐漸形成良好的勞動品質(zhì)，促進其勞動技能的提高。例如某學(xué)院一直在打造“至善文化”，根據(jù)“善”實施系列自我服務(wù)勞動、校園公益勞動同時以班級為勞動教育著力點，根據(jù)班級專業(yè)特色，以社會實踐和專業(yè)實習為主，推動理論學(xué)習與勞動實踐相結(jié)合，形成對專業(yè)發(fā)展的理性認識，強化熱愛勞動的感情，獲得了不錯的教育效果。目前已處于知識經(jīng)濟時代，對于大學(xué)生而言知識與能力的提高非常重要。然而，目前我國多數(shù)高校都不重視對學(xué)生的勞動教育，所謂“勞動即生活”，不僅要開設(shè)勞動教育相關(guān)科目與課程，同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去感受、體驗勞動，從而主動接受勞動。不僅可以對校內(nèi)各項資源進行利用，同時還可以從社會中尋找資源，借助其他高校、社會部門的力量，以校企合作的方式為學(xué)生們提供實習崗位。

2.3 建立完善的勞動考核制度與標準

勞動考核制度的制定可為高校實施勞動教育提供重要保證?？茖W(xué)評估勞動教育的效果，需要教育相關(guān)部門從上到下的決策和貫徹落實。首先，需要在高校之中設(shè)立評估勞動教育的部門，專門針對學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程進行考核、評估。通過積極整改相關(guān)課程，及時處理師生反饋的信息，使勞動教育有關(guān)課程更加符合教學(xué)目標，更加貼近學(xué)生的發(fā)展需求;其次，積極評估學(xué)生對勞動教育接受情況的效果，其內(nèi)容包括學(xué)生熟悉和了解勞動知識的程度、對勞動教育的認可程度、勞動信念內(nèi)化的程度以及其勞動行為和內(nèi)在標準與要求的一致性等，從而將高校勞動教育的作用與效能充分發(fā)揮出來;最后，還要關(guān)注考核的科學(xué)與合理性，以學(xué)生實際為出發(fā)點和立足點，關(guān)注各專業(yè)學(xué)生提出的訴求。

3 結(jié)語

總之，高校勞動教育體系的構(gòu)建是一項持續(xù)性的工作，它不可能一蹴而就，需要與大學(xué)生成長的整個過程相融合，它亦不能一成不變，需要隨著時代的發(fā)展和進步而不斷完善。高校應(yīng)正視當前學(xué)生之中存在的不愿意勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象，在促進學(xué)生全面發(fā)展的宗旨下，健全勞動教育相關(guān)課程體系，始終堅持以生為本、求同存異、因地制宜等原則，將各環(huán)節(jié)工作配合好，制定出切實可行的勞動教育方案，為高水平人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建堅定基礎(chǔ)。

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