信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)困境與創(chuàng)新研究

胡中英

摘 要：信息化的高速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用了信息技術(shù)。信息技術(shù)的加持不僅提高了生活的質(zhì)量，同時(shí)給工作與學(xué)習(xí)也帶來了諸多方便。高校的改革需要構(gòu)建良好的信息化教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，推動(dòng)高校教學(xué)水準(zhǔn)的提升。不過目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍舊面臨一些問題需要解決，因此這就對(duì)信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)困境與創(chuàng)新做研究。

關(guān)鍵詞：信息化 高校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)困境 創(chuàng)新

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)涵研究

二十一世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的元年，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，不僅在工作與學(xué)習(xí)上有著良好的應(yīng)用，在很多大型科研、企業(yè)內(nèi)部也有著更深入的應(yīng)用，可以說掌握良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)將成為人才選擇的關(guān)鍵因素，做好高校計(jì)算機(jī)教育顯得非常必要。目前高校大學(xué)生主要集中于九零以及零零后學(xué)生，這些學(xué)生從小受到信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，在構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)課程時(shí)其實(shí)非常有利，通過教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量效果，對(duì)其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困境研究

2.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)缺乏引導(dǎo)性

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高校重點(diǎn)內(nèi)容之一，很多高校在發(fā)展中并沒有嚴(yán)格重視教學(xué)內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師照本宣科，注重理論教學(xué)卻不注重實(shí)踐。尤其是信息化發(fā)展迅猛，不少高校教材信息脫軌，內(nèi)容更新達(dá)不到社會(huì)發(fā)展需求，這些因素影響著教學(xué)的發(fā)展。高校過于注重計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以后沒有充足的機(jī)會(huì)去上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生未能形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)效果，這些因素綜合起來阻礙著高校計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣。

2.2 教學(xué)不重視學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了生活的方方面面，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)都有各自的認(rèn)識(shí)與見解，可以說不少學(xué)生都很有興趣了解計(jì)算機(jī)的硬件組成以及軟件組成，能夠很好的適應(yīng)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。即便如此，在實(shí)際教學(xué)中仍舊出現(xiàn)不少問題，難以發(fā)揮教學(xué)的效果，問題主要在于高校對(duì)信息化工具的使用不規(guī)范，把握不夠充分引發(fā)。網(wǎng)絡(luò)暴力頻發(fā)、不健康、不文明的信息沖擊著大學(xué)生的神經(jīng)，很容易影響學(xué)生的發(fā)展，因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要從社會(huì)環(huán)境中合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)不健康、不該嘗試的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)，從而確保學(xué)生能夠科學(xué)健康的掌握技術(shù)，推動(dòng)其發(fā)展。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一落后

高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程存在教學(xué)模式單一、內(nèi)容匱乏等問題。不少高校雖然準(zhǔn)備了充足的多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，但是在實(shí)際教學(xué)中教師很難有效發(fā)揮這些資源的效果。更注重理論教學(xué)，弱化實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中沒有突出重點(diǎn)內(nèi)容，并做針對(duì)性訓(xùn)練，同時(shí)教學(xué)形式不夠豐富，常常采取灌輸式教學(xué)模式，這些都給學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成影響，不利于教學(xué)的深入與創(chuàng)新。

3 信息化背景下創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

3.1 合理科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置中，高校和教師通常將大多數(shù)的課時(shí)分配給理論教學(xué)，這樣并不利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，因此 高校和教師應(yīng)在原有的教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，立足于教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的訴求，合理科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系。如在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的科學(xué)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)靈敏;最后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新周期短，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，使得教學(xué)保持先進(jìn)性，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

3.2 注重對(duì)興趣的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，需要關(guān)注興趣因子，并在興趣層面做引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的深入課堂提高學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)計(jì)算機(jī)授課中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 充分利用多媒體開展教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)可以通過更加豐富多樣的多媒體教學(xué)代替，如聲音、動(dòng)畫等元素，甚至是微課教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，聲音、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)元素的加入可以激活課堂氣氛，讓學(xué)生更加集中的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.3 精心備課， 引入計(jì)算機(jī)文化

加入計(jì)算機(jī)文化知識(shí)有利于學(xué)生系統(tǒng)性了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高最終的學(xué)習(xí)效果。因此教師在前備課階段就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，充分對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)做了解，搜集與知識(shí)相關(guān)信息與案例，尤其是計(jì)算機(jī)文化，與實(shí)際教學(xué)做結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合， 可以提高課堂的靈活度，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)也將帶來幫助，最為重要的是，知識(shí)學(xué)習(xí)提高了課堂的延展性，通過案例解析，一步一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，合理科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)， 從而推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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