高等職業(yè)院校公共體育課程思政探索
——以廊坊市高職院校為例

劉杰 李倩 劉瑞靜 廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)部 張艷輝 廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)部

田禹 廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部 宋大維 廊坊市電子信息工程學(xué)校 學(xué)生科

楊寶強 河北華網(wǎng)智通信技術(shù)有限公司

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要指示精神，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會的不斷前進(jìn)，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的位置越發(fā)突出。公共體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分，“體驗是最好的教育”，體育課程教學(xué)有其他課程所不具有的特殊性，體育教學(xué)是在開放式環(huán)境中，采用理論教學(xué)和大量的身體實踐練習(xí)和技能鍛煉來全面地培養(yǎng)學(xué)生，由此可見體育的顯性教育和隱性教育與思想政治（以下簡稱：思政）教育相得益彰，能有效融合，同向育人。

一、體育課程思政實施現(xiàn)狀

（一）體育管理部門課程思政實施情況

高職院校體育部門管理著全校的公共體育課程，課程思政的具體實施要靠管理部門的大力推動。應(yīng)該出臺相應(yīng)的教學(xué)文件，指導(dǎo)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)。而這4所院校的體育部門都沒有制定出完整的教學(xué)文件，只是在不同的方面有所側(cè)重（見表1），這勢必會影響到教師對進(jìn)行體育課程思政的建設(shè)成效。

表1 體育部門體育課程思政具體實施情況（N=4）

公共體育教學(xué)中成功融合思想政治教育并且發(fā)揮出應(yīng)有作用，不僅僅是布置工作即可，還必須從認(rèn)識的層次對此項工作有準(zhǔn)確的認(rèn)識。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有2所院校的體育管理部門開展了專門的研究工作（見表2），這說明還需要進(jìn)一步提高體育管理部門對這項工作的重視程度，才能更好的推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。

表2 體育部門課程思政工作安排情況（N=4）

（二）教師開展課程思政情況

說到底，體育課程思政的具體實施者是體育教師。瞿葆奎先生說過：“體育對形成青少年道德品質(zhì)所起的作用不是自發(fā)的，而是教育者有意識進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果。”“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教育理念的貫徹和執(zhí)行者”[3]。教師對課程思政的育人理念重視程度，會直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的成效。由調(diào)查結(jié)果看（表3），95.74%的教師都對課程思政了解，只是了解程度有所不同。這為開展課程思政建設(shè)提供了有力的保障。

表3 教師課程思政開展情況（N=47）

二、體育課程與思政融合途徑與方法

體育課程是通過體育課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。本研究以“教學(xué)內(nèi)容、過程、評價三個要素”[1]為對象，以“思想、政治、道德、心理四方面”[4]教育內(nèi)容為融合點進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，從而梳理出具體的實施途徑與方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政融合情況

體育教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，本研究采用《體育教學(xué)論》中“終身體育的需要與教學(xué)時數(shù)關(guān)系”的分類方法，將教學(xué)內(nèi)容分為：精教類、粗教類、介紹類、鍛煉類（見表4）。經(jīng)過調(diào)研與訪談，教師普遍能夠在教學(xué)內(nèi)容中很好的融入思想教育、政治教育、道德教育和心理教育的思政元素，但政治教育元素較其他元素來說明顯偏低，而“政治教育是課程思政教育的核心，政治教育在思想政治教育諸內(nèi)容中居于主導(dǎo)地位，決定著思想教育、道德教育、心理教育的性質(zhì)、內(nèi)容、方向和效果”[4]。因此，教師應(yīng)該提高在教學(xué)內(nèi)容中對政治教育內(nèi)容的融入力度。

表4 教學(xué)內(nèi)容與思政融合情況（N=47）

（二）教學(xué)過程融入思政內(nèi)容

“體育教學(xué)過程是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。教學(xué)過程性質(zhì)包括學(xué)生掌握運動技能過程、提高運動素質(zhì)過程、學(xué)習(xí)知識和形成運動認(rèn)知過程、集體學(xué)習(xí)和集體思考過程、體驗運動樂趣過程”[1]。五個性質(zhì)在體育教學(xué)過程中都有體現(xiàn)，但因教學(xué)目標(biāo)的不同其育人的側(cè)重點又有一定的差別。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表5），思想教育內(nèi)容在除提高運動素質(zhì)過程所選比例不是最高外，其余四項選擇比例都為最高；政治教育內(nèi)容在集體學(xué)習(xí)和集體思考過程教師選擇比例較高；心理教育在提高運動素質(zhì)過程上選擇比例最高；道德教育在體驗運動樂趣過程上最高；說明多數(shù)教師重視思想教育內(nèi)容，都進(jìn)行了教學(xué)實施，只是在各教學(xué)過程性質(zhì)中融入力度大小不一。

表5 體育教學(xué)過程性質(zhì)與思政融合情況（N=47）

（三）體育課程思政實施教學(xué)評價調(diào)查情況

本研究的思政評價根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師思政評價內(nèi)容基本是：文明禮儀、出勤、課堂服務(wù)、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等，主要是教師主觀評定為主，而對于學(xué)生體育知識和技能及身體素質(zhì)增長幅度選取地指標(biāo)相對較低，這說明教師對這些指標(biāo)的變化中，實際蘊含著學(xué)生深層次的思想認(rèn)識變化的認(rèn)識不足。

圖1 教師對學(xué)生思政評價的內(nèi)容（N=47）

三、構(gòu)建公共體育課程思政建設(shè)相關(guān)量表

（一）構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程性質(zhì)融合思政元素量化表

體育課程思政教學(xué)是有計劃、有目的地活動。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以“思想教育是先導(dǎo)、政治教育是核心、道德教育是重點、心理教育是基礎(chǔ)”[4]的思政教育理念實施開展體育課程思政建設(shè)?！敖虒W(xué)實踐是開展課程思政的最終執(zhí)行環(huán)節(jié)，是對課程思政教學(xué)設(shè)計的具體實施”[7]。在各教學(xué)環(huán)節(jié)開展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起堅定的社會主義理想信念，形成有利于國家、社會與人民的政治認(rèn)同和政治行為。

本研究在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建了“不同體育教學(xué)內(nèi)容融合思政元素量化表”（見表6）和“不同體育教學(xué)過程性質(zhì)融合思政元素量化表”（見表7），為體育教師有效開展課程思政工作提供量化依據(jù)。

表6 不同體育教學(xué)內(nèi)容融合思政教育元素量化表

表7 不同體育教學(xué)過程性質(zhì)融合思政元素量化表

（二）構(gòu)建體育課程思政評價實施量表

體育課程考核與評價至關(guān)重要，它決定了如何刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更表現(xiàn)了刺激的程度。[6]課程思政教學(xué)評價必須建立在以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，通過“總結(jié)性”和“過程性”兩種方法，以教師評價、學(xué)生互評和自評的評價方式，采用多種手段來綜合考評學(xué)生體育課程思政學(xué)習(xí)的有效性。本研究根據(jù)研究結(jié)果，設(shè)計了“體育課程思政評價實施表”（見表8）。

表8 體育課程思政評價實施表

公共體育課程思政是將思想政治教育有效融合到體育教學(xué)的方方面面，營造全方面育人的氛圍，體育課程思政要保證系統(tǒng)性、連續(xù)性、高效性。所以思政與課程內(nèi)容結(jié)合是重點，教學(xué)過程全面融入是途徑，教學(xué)評價是動力，是有效實施體育課程思政教育的路徑和方法。我們體育工作者在“立德樹人”目標(biāo)指引下任重而道遠(yuǎn)，新時期要求我們要不斷探索，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而繼續(xù)努力。