初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐探討

綜合性學(xué)習(xí)，是新時期以來教育界不斷探索的話題與理念。就語文學(xué)科來說，綜合性學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生來說，它突破了教材的限制，就像一盤子“新菜”，盛上飯桌來，就讓人垂涎三尺，躍躍欲試。搞好綜合性學(xué)習(xí)，有利于開拓學(xué)生的思維能力，更重要的是有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但對于語文教師來說，則面臨教學(xué)很多問題與難處，如何讓“這盤菜”更加色香味俱全，讓吃的人既吃得飽也吃得好？

一、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

就如新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一樣，我們在教學(xué)中一定要重視合作探究。綜合性學(xué)習(xí)若采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的形式能更好地使全班同學(xué)全員參與開展活動，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該重視合作探究，并指引學(xué)生通過自由組合，根據(jù)不同組員的特性（如：性格、興趣、愛好、擅長等），分好工，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，與自己的同學(xué)組成隊友通過共同合作來完成綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中一起探究，互相幫助，互相促進(jìn)，以此達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在進(jìn)行統(tǒng)編版七年級下冊“我的語文生活”之“正眼看招牌”綜合性學(xué)習(xí)活動中，課本提供了“調(diào)查訪問”的參考方法：“同學(xué)們可分成若干個小組，每組各選擇一條街道，記錄下所有商店招牌?？筛鶕?jù)各自的興趣和特長，采用不同的記錄形式，如文字、繪畫、照片、視頻等?！彪m說課本已把要求說明得很詳細(xì)，但教師的指導(dǎo)作用仍不可忽略。教師可以建議是學(xué)校附近的哪幾條街，指定分為幾組完成，確定是哪幾位小組長，交代每位小組長的職責(zé)與任務(wù)，然后由小組長自由組織學(xué)生，在教師的教學(xué)活動目標(biāo)下確定各自小組的活動小方案，自由制作完成“招牌數(shù)據(jù)表格”，把搜集下來的照片、視頻，以及錯別字展示，通過合作制成一個PPT，并把PPT進(jìn)行簡單地在課堂上陳述，之后讓組長把組員通過綜合性學(xué)習(xí)收獲和感受匯總進(jìn)行匯報，并且建立評比制度，使活動組與活動組之間進(jìn)行良性的競爭，最后頒發(fā)獎項——“綜合性學(xué)習(xí)最佳組”。實施下來，教學(xué)效果還是很不錯的。學(xué)生找到了許多店面不規(guī)范的文字如：服裝店招牌“衣衣不舍”（原詞為“依依不舍”）;飾品店招牌“愛不飾首”（原詞為“愛不釋手”）;飯店招牌“飯醉團(tuán)伙”（原詞為“犯罪團(tuán)伙”）;奶茶店招牌“剛好玉見”（原詞為“剛好遇見”）……學(xué)生表示此類詞語亂用錯用，甚至某些招牌更是令人啼笑皆非，并且對中國語言文字的傳播與使用影響十分不好。在此次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們認(rèn)為共同合作的探究過程中大大地提高了自己與店主人交流能力，整理招牌（雜貨店類、書店類、服裝店類、飾品店類等）的能力，搜集錯別字的能力，對招牌審美的能力，語言歸納總結(jié)的能力。同時，我們教師還可以根據(jù)收集到的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，找出規(guī)律，這些活動，都體現(xiàn)出了學(xué)生的合作探究，也能很好地培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。

二、在實踐中強(qiáng)化學(xué)生的自主體驗

綜合性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容不局限于課本，涉及的知識面范圍比較寬廣。綜合性學(xué)習(xí)就如同一扇窗，我們教師有技巧地把這扇窗推開就能引領(lǐng)學(xué)生走向一個全新廣袤的語文世界。它要求教師需要成為優(yōu)秀的指揮家，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。過往小學(xué)的學(xué)習(xí)已使初中的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力及經(jīng)驗，但其知識面仍不夠?qū)拸V，上課前教師可以鼓勵學(xué)生到圖書館查閱資料、上網(wǎng)百度搜集、到生活中攝影錄像、當(dāng)“小記者”采訪身邊人。教師在充分備課后，應(yīng)該精心設(shè)計活動，向?qū)W生陳述清楚每個活動目標(biāo)及相關(guān)要求。目標(biāo)是活動過程的重要方向，應(yīng)包含三維目標(biāo)，口語表達(dá)及寫作的目標(biāo)要更加突顯。在布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)后，也并不是一了百了。過程中，教師也不能不問，應(yīng)該明確知道自己和學(xué)生在每個階段應(yīng)干什么。并且對學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行過問與了解，認(rèn)真組織協(xié)調(diào)，做到全局把控的同時，要注意關(guān)注細(xì)節(jié)，并給學(xué)生提供有意義的建議或意見。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生“主體”作用和教師“主導(dǎo)”作用，也不脫離最終的教學(xué)目標(biāo)。如：八年級下冊“以和為貴”的綜合性學(xué)習(xí)，知識與技能目標(biāo)可以定為：合作探究學(xué)習(xí)“和”文化，理解其文化內(nèi)涵以及古今多樣化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理和運用資料的能力，鍛煉學(xué)生聽說讀寫和探究能力。過程與方法目標(biāo)可以定為：1.搜集“和為貴”的事例，探尋“和為貴”的真諦;2.利用工具書和網(wǎng)絡(luò)，理解“和”與“同”的區(qū)別，探究“和而不同”的現(xiàn)實意義。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)可以定為：培養(yǎng)學(xué)生“和”的理念，提高“和”的認(rèn)識和能力，促進(jìn)學(xué)生與朋友、與家庭及與社會建立和諧關(guān)系，構(gòu)建和諧環(huán)境。教師教學(xué)時應(yīng)重點指引學(xué)生搜集“和為貴”這方面的事例，從學(xué)生身邊以|“和”來解決的難事來探究“和為貴”的真諦。對于“和而不同”此難點進(jìn)行釋疑及分析。就比如某些學(xué)生對“和為貴”的事例缺乏真正的體會，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧家人的相處時光，理解“家和萬事興”，感受“以和為貴”在生活中是多么的重要。又如：某些學(xué)生對中國堅持走“和平發(fā)展道路”背后的原因和涵義理解不夠透徹，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害性，理解和平發(fā)展、合作共贏的意義。還如：某些學(xué)生對“和而不同”以及“同而不和”缺乏真實的體驗和認(rèn)識，教師可在此時引入朱熹《四書章句集注》的名言：“和者，無乖戾之心;同者，有阿比之意。”再引入《將相和》《六尺巷》《羅威飼犢》等故事，最后再讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约旱母惺堋？梢?，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的體驗，離不開教師對綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，全面把控，以及組織協(xié)調(diào)。但真正需要的是學(xué)生自身的獨立自主的體驗，只有身體力行的參與并產(chǎn)生深切的個性化的體驗，這種綜合性學(xué)習(xí)才是有效果的，才是有意義的。

三、在實踐中重視評價與反饋

綜合性學(xué)習(xí)對于我們來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式。某些學(xué)生對此類學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為并非是測驗、考試的重點，因而抱著玩一玩的心態(tài)去對待，或?qū)⑺曂诰C合實踐活動而并未很好地將提高自己的語文綜合能力作為目標(biāo)去參與學(xué)習(xí)。正因為如此，學(xué)生面對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動沒能達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的良好效果，所以，教師更不應(yīng)該對此種情況視若無睹或隨之任之，這是無益于綜合性學(xué)習(xí)的。而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的評價和反饋，能提高學(xué)生的思想覺悟，提高探究的熱情，堅定學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。教師應(yīng)合理使用定量評價或定性評價，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、參與熱情、每點進(jìn)步，尤其應(yīng)大力贊賞與合理評價學(xué)生在活動中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維模式、創(chuàng)新探究方法、創(chuàng)新研究手段和創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果等。在指導(dǎo)學(xué)生開展七年級上冊“少年正是讀書時”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時，筆者只是讓學(xué)生收集相關(guān)的讀書名言，但意想不到班里其中一位特別用心的學(xué)生還主編了一冊精美“名人讀書名言集”，封面十分漂亮，既有編者言還有目錄頁碼，編排時名人還按時代進(jìn)行劃分，里面的內(nèi)容是打印的，每位名人旁則寫上一句或多句名言，并標(biāo)上自己表示喜愛的星級指數(shù)。在上課時，筆者大力贊揚此為認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，充分肯定他的積極態(tài)度以及創(chuàng)新精神，客觀點評其綜合性實踐作品“名人讀書名言集”，并表示綜合性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)給自己設(shè)限，應(yīng)該大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另外，我還給此位學(xué)生一次上臺的機(jī)會，鼓勵他分享自己的收集、思考和創(chuàng)作經(jīng)歷，談?wù)勛约簩τ诖舜螌W(xué)習(xí)的收獲與不足。學(xué)生們對此表現(xiàn)得十分感興趣，思想上受到了啟發(fā)，審美能力得到了提高，探索情感得到了滿足?？梢姡匾曉u價反饋，能很好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文綜合性學(xué)習(xí)，就是師生的共同探索，是師生身心愉悅的探索歷程，也是一種不可復(fù)制的快樂體驗。在具體教學(xué)活動中，更需要我們一如既往地去摸索，去優(yōu)化，以此推進(jìn)我們的語文教學(xué)更理想、更高效。

方蕾，浙江省寧波市第七中學(xué)教師。