作文，重在思維養(yǎng)成

問(wèn)題作文皆因思維禁錮，或?qū)Σ牧现兴o出的話題無(wú)感，強(qiáng)行湊字?jǐn)?shù)而造成廢話連篇型的嘮嗑式寫(xiě)作;或強(qiáng)行將材料中的改編偷換至自己熟悉的話題，造成低分跑題偏題習(xí)作;或是傷春悲秋，強(qiáng)行文藝范，套用空洞華美句子，動(dòng)輒“朦朧了辛棄疾的淚眼，凋殘了李清照的黃花”諸如此類，看似文采斐然，實(shí)則惺惺作態(tài)，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。須知：高考作文重在思維而非文采，而所謂的文采也并非文藝，只需做到語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話即可。凝練、實(shí)在、聚焦、厚重，這是高考考場(chǎng)作文的應(yīng)有之義。

一、凝練

作文第一要義：凝練。作文是規(guī)范書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作，抱著湊字?jǐn)?shù)的心態(tài)去習(xí)作是寫(xiě)不出好文章的。800字空間有限，每一字都要用到實(shí)處。譬如，想用蘇軾的例子論證“磨難造就人生”，那么我們就可以這樣寫(xiě)：

“大文豪蘇軾，經(jīng)歷囹圄之苦，貶官之痛，一改年少輕狂，轉(zhuǎn)而品性內(nèi)斂，積累自身。若非如此其文章怎能如此曠世通達(dá)？是歲月的積累使蘇軾完成由外表鮮艷之花到內(nèi)里充實(shí)之果的轉(zhuǎn)變。”

在此處，蘇軾遭受囹圄之災(zāi)的前因后果就可以省略。而類似“我們都知道，蘇軾是北宋的一大文豪，那么這樣的大文豪是如何誕生的呢？”“成功，是大多數(shù)人窮盡一生都要去追求的，那么如何成就人生，便成了人們不得不了解的道理，我們?cè)趺慈プ霾拍茏屪约旱纳誓?？”這樣“嘮嗑式寫(xiě)作”的句子就要堅(jiān)決避免。我經(jīng)常跟學(xué)生講，作文要“有話直說(shuō)”，常識(shí)性的內(nèi)容、提示性引導(dǎo)性話語(yǔ)就不要過(guò)分占據(jù)字?jǐn)?shù)空間，而過(guò)多的描述性話語(yǔ)也是要該省則省。學(xué)生出現(xiàn)此類問(wèn)題，講得直白一點(diǎn)，是不舍得用例子，舍不得用例子究其原因還是沒(méi)有例子。腹內(nèi)點(diǎn)墨就這么多，好不容易逮到一個(gè)例子就要使勁寫(xiě)，不過(guò)多展開(kāi)就有可能寫(xiě)不夠最低字?jǐn)?shù)限制。這樣的心態(tài)真是可悲可嘆，硬生生憋出來(lái)的文字再也好不到哪去。癥候何在？究其根本，在于思維斷裂，聯(lián)想發(fā)散能力極度匱乏，明明相同類型的材料這樣多，結(jié)果怎么樣都無(wú)法進(jìn)行思維的整合。再者，對(duì)生活體驗(yàn)沒(méi)有思考，明明生活就是最好的素材庫(kù)，但是偏偏喜歡寫(xiě)別人世界中的故事，喜歡用舊紙堆里的陳詞濫調(diào)，他人文章中的例子你再次拿來(lái)使用，卻對(duì)現(xiàn)實(shí)世界鮮活而又充滿時(shí)代氣息的事件缺少提煉。

二、實(shí)在

作文第二要義：實(shí)在。議論可以有，但要恰到好處，也要適當(dāng)，不可大發(fā)議論。換句話說(shuō)，要言之有物。我們且看下面的文字：

我們要不忘初心，砥礪前行，用心成就人生。我們要與祖國(guó)休戚相關(guān)，榮辱與共，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)盡忠。我們是新生的朝陽(yáng)，是破土的春筍，是雨后的甘霖，是出鞘的利刃。在這樣一個(gè)與天地同輝的時(shí)代里，在這樣一個(gè)可以盡情展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)上，不寄希望與老去的先輩，應(yīng)該放眼看向未來(lái)，看向明天。我們有初心，也有使命，這樣一個(gè)偉大的時(shí)代在召喚我們……

我把它簡(jiǎn)稱為“喊口號(hào)式寫(xiě)作”，整段文字激情澎湃，也不乏文采，在恰當(dāng)位置適量出現(xiàn)會(huì)是非常引人注目的亮點(diǎn)。但若全篇皆是如此，未免過(guò)分。皆因此類文字存在一個(gè)特點(diǎn)：剛讀時(shí)熱血沸騰，讀完似乎感覺(jué)不能留下任何深刻印象。一言以蔽之：空洞。我們的觀點(diǎn)要建立在對(duì)事物的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有事件何來(lái)觀點(diǎn)？同學(xué)們?yōu)楸苊饪斩?，不妨?duì)自己的文章進(jìn)行自測(cè)：讀完一篇文字，合上是否能說(shuō)出這篇文字到底寫(xiě)了什么？講了什么故事，得出什么道理？如果不能，則說(shuō)明你的文字不夠具體實(shí)在，需要修改。

三、聚焦

作文第三要義：聚焦?？紙?chǎng)作文不可散漫。換句話說(shuō)，主題詞需要聚焦，重點(diǎn)必須突出。我們且看下邊這段文字（簡(jiǎn)略摘錄）：

“黑人醫(yī)生”胡衛(wèi)鋒在長(zhǎng)達(dá)46天的抗疫中不幸感染了新冠，他把生命獻(xiàn)給這場(chǎng)戰(zhàn)役，因?yàn)槿毖?，藥物刺激下，他的臉龐黑得讓人心疼，但他明亮的眼睛告訴世人我們終將勝利。勝利來(lái)自堅(jiān)守，光榮屬于犧牲。偉哉！用生命譜寫(xiě)歷史，用初心照亮人間。

歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，不懈努力，走到今日脫貧攻堅(jiān)的決勝之年，這是不屈不撓，長(zhǎng)期奮斗的結(jié)果……

勇者終將老去，未來(lái)正在走來(lái)。我們時(shí)代的青年可以暢享人類積攢了幾十年的禮物，也要做出與之匹配的成績(jī)……

前程繁花似錦，拼搏奮斗以成。耄耋之年的鐘南山奮斗一線，以實(shí)際行動(dòng)履行了他作為醫(yī)生的使命，奉獻(xiàn)出光和熱……

本段文字有優(yōu)點(diǎn)，文字簡(jiǎn)潔、內(nèi)容實(shí)在。但是我們放眼望去，能發(fā)現(xiàn)很多主題詞：初心、犧牲、奮斗、犧牲……如此眾多，豐富倒是挺豐富，但是到底想寫(xiě)什么，在短短的閱卷時(shí)間內(nèi)是很容易讓老師迷茫的。這樣很容易被判為偏題作文。這種問(wèn)題作文在于動(dòng)筆之前，審題立意上就是糊里糊涂的，不知道自己要寫(xiě)什么，或者模模糊糊地認(rèn)識(shí)到，在整篇行文中，時(shí)不時(shí)地跑偏，又時(shí)不時(shí)地強(qiáng)行拉回。建議在審題立意多下功夫，動(dòng)筆之前先有大綱。

四、厚重

第四要義：厚重。以小見(jiàn)大，循序漸進(jìn)，水到渠成，立意深遠(yuǎn)。十六個(gè)字，應(yīng)是高分作文的應(yīng)有之義。說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)很難做到。所謂厚重，就是要深刻。這種深刻也不是一躍而上，而是要慢慢地從有限中看到無(wú)限，逐漸生成。作文呈現(xiàn)出很好的層次感，而避免“一馬平川式”寫(xiě)作。我們通常用的作文結(jié)構(gòu)，譬如這樣：

常懷國(guó)之大者，凡成大事者，必有大視野、大格局、大情懷。

觀大勢(shì)順大潮……

謀大局做大事……

想大眾獻(xiàn)大愛(ài)……

可能很多同學(xué)覺(jué)得深刻太難，自己思維有限，這種想法是錯(cuò)誤的。深刻，并不是你要有哲學(xué)家的思維，洞悉萬(wàn)物，窺探天人。而是真的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提出自己的看法，就可謂之深刻。譬如2020年高考作文全國(guó)一卷：

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白繼位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

材料中出現(xiàn)3個(gè)人物。從不同角度切入可以得出很多話題。從齊桓公角度入手，可以寫(xiě)當(dāng)機(jī)立斷的反應(yīng)能力、不計(jì)個(gè)人恩怨、胸懷壯志目標(biāo)堅(jiān)定、用人不疑疑人不用等等。從管仲角度切入，可以寫(xiě)是金子的總會(huì)發(fā)光、人才難得、成就自己需要平臺(tái)、懂得感恩等等話題。從鮑叔的角度切入，可以寫(xiě)為人謙讓、自身定位明確、善于識(shí)才等。高考作文很難出現(xiàn)跑題情況，但是哪一個(gè)話題才是值得深挖的？無(wú)疑從人才入手。管仲是難得的人才，鮑叔善于賞識(shí)人才，齊桓公在任用人才上可圈可點(diǎn)。而正確的人才觀正是我們當(dāng)今社會(huì)急迫需要的。受疫情影響，很多高校畢業(yè)生如何定位自身？過(guò)高的自身期許是否能得到回應(yīng)和滿足？名校畢業(yè)生“屈尊”到銷售、家政服務(wù)行業(yè);初中學(xué)歷的快遞小哥被認(rèn)定為高級(jí)技術(shù)人員;眾多“斜杠青年”旁逸斜出，正在顛覆我們對(duì)人才的定位。你能否發(fā)現(xiàn)深刻的話題，還是來(lái)源于你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度。

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”[1]了解你所處的時(shí)代，了解你自己的位置?！案呖甲魑氖侨松D(zhuǎn)折期的寫(xiě)作?！盵2]良好的思維能力是進(jìn)入成人世界的必備。開(kāi)拓視野，多去鍛煉自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考能力，多培養(yǎng)清晰有力的邏輯能力。作文是思維的盛宴，表達(dá)只需精練，過(guò)多華美的雕飾是不必要的，舍本逐末必然貽害無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]叢子鈺整理.理論與爭(zhēng)鳴.文藝報(bào)[J].2020年7月17日第002版.

趙萍，安徽省阜陽(yáng)第一中學(xué)教師。