傳統(tǒng)文化視閾下的語文教育思考

傳統(tǒng)文化簡單說是一個國家、一個民族，或者一個地域所形成的，與其它國家、民族、地域不相同的生活、習(xí)俗、思維方式。但傳統(tǒng)文化有精華、有糟粕，在具體的中小學(xué)語文課程中我們要學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為青少年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀提供有益的啟迪。

一、傳統(tǒng)文化視閾下語文教育基本內(nèi)容

（一）傳統(tǒng)禮儀教育

中國人自古尚禮，禮儀在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位不言而喻。在我國小學(xué)教育中，語文教育所能進(jìn)行的就是基本的禮俗和禮儀規(guī)范，禮儀，重在自律，比如孝順父母，尊敬老人，這是傳統(tǒng)禮儀中十分重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代語文教育中，我們要重視向?qū)W生傳授“孝順”“敬老”這樣的道德修養(yǎng)的道理，教導(dǎo)學(xué)生尊重老師同學(xué)，感恩父母，公共場所不喧嘩打鬧，乘車時自覺排隊等，這都是我們的傳統(tǒng)文化，如果禮貌是外在的行為方式，那么長久的語文教育下的“推己及人、以己度人”更是一種內(nèi)在的道德修養(yǎng)。所以中小學(xué)階段的基本禮儀教育學(xué)習(xí)最基本的東西，餐桌禮儀、長幼有序、家庭禮儀、人際交往等，教育他們愛父母、愛社會、愛國家。

（二）文化知識教育

中國文化一直生機(jī)勃勃站在世界文化的前列，是世界上自成體系，獨樹一幟的文化。傳統(tǒng)文化知識的教育包括很多內(nèi)容，如詩詞歌賦、儒釋道文化、官制科舉、書法繪畫、戲曲音樂以及傳統(tǒng)的文娛活動等等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中小學(xué)語文課程內(nèi)容豐富，要不斷提高學(xué)生的語言文字運用能力。

識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本程序應(yīng)該是：（口頭的）語言——（口語）文字——（書面）語言——（書面語言的）文字，現(xiàn)行低年級教材對學(xué)生口語能力轉(zhuǎn)化為書面語的能力銜接過渡不夠緊密，兒童對漢字的感知不是死板機(jī)械的反應(yīng)，而是同他們早期認(rèn)知活動中所形成的個性特點、知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，因此通過加大識字密度，從而提高識字質(zhì)量是切實可行的。

閱讀是語文教育的重要內(nèi)容。文學(xué)知識要通過講授一定量的文學(xué)作品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言，了解文學(xué)基本知識，包括文學(xué)理論知識和文學(xué)史知識，獲得理解、欣賞文學(xué)作品的能力，并通過文學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的思想情感，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，為學(xué)生定期推薦書單，促進(jìn)學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀、多角度閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

此外，歷史知識是一個龐大的體系，傳統(tǒng)文化是歷史的結(jié)晶，在傳統(tǒng)社會中形成，孕育著與今天不同的人和事。中國文化的要義，多被記錄在古籍之中，如《詩經(jīng)》《周易》《論語》《史記》等，對于我們把握歷史知識無疑是非常重要的。

藝術(shù)知識源遠(yuǎn)流長，建筑、雕塑、書法、繪畫、音樂和戲曲等，中國藝術(shù)各種門類，由于物質(zhì)媒介不同、創(chuàng)作方式不同，對人的審美感官的作用范圍、社會功能各不相同。在語文教材中選取多種藝術(shù)門類的作品，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的提高藝術(shù)審美。

（三）文化養(yǎng)成教育

在習(xí)得基本的傳統(tǒng)禮儀和文化知識后，在長期的中小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，自然會在學(xué)生人格塑造、道德養(yǎng)成、文化理念以及信仰修為等諸方面不斷進(jìn)步，成為傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者，塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。

我們認(rèn)為“天人合一”，“以人為本”“剛健有為”“貴和尚中”就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本精神的主要內(nèi)容，這些精神蘊(yùn)含在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，蘊(yùn)含在人們的日常生活里，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于中國社會的發(fā)展，對于中華民族的壯大，有著極為重要的推動作用，而且這些傳統(tǒng)文化的相互凝聚和整合，構(gòu)成了中華民族文化的基本精神，換言之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實質(zhì)上是民族文化精神的具體表現(xiàn)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視閾下語文教育的開展

（一）整體設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一項系統(tǒng)工程，在中小學(xué)語文課程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，要明確需要解決的根本問題是育人問題，開怎樣的課，進(jìn)行怎樣的教育，都要從屬于這個大前提。為保障傳統(tǒng)文化教育的有效展開，需要對中小學(xué)語文教育的諸環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。使課程、教材、教師、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)相互貫通，整體推進(jìn)。

在課程內(nèi)容上，遵循學(xué)生心理特點增加傳統(tǒng)文化選文比例，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點循序漸進(jìn)的制定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，選擇教育方法，開展教育評價，開發(fā)教育資源等。

在教材編寫上，從學(xué)生實際出發(fā)分為兩個層面進(jìn)行編寫，一方面精選能夠作為文化的漢語言文字，因為中小學(xué)階段主要是以識字教學(xué)和閱讀教學(xué)為重點，利用漢字特點對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教育;另一層面深入挖掘教材選文背后的文化含義，教材編寫要形成由易到難，由淺入深的層級體系，加大小學(xué)與中學(xué)語文教材的關(guān)聯(lián)性，在語文教材上承上啟下，上承教學(xué)內(nèi)容，下啟教師培養(yǎng)、教學(xué)活動和考試評價。

在教師培養(yǎng)上，當(dāng)前中小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育迫切需要一批有較高文化素養(yǎng)的教師，教師素養(yǎng)決定著傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)的程度，職前語文教師的培養(yǎng)要更加突出人文特點，加強(qiáng)對師范生的傳統(tǒng)文化教育，各師范院校要精簡通識課程比例，增設(shè)專門的傳統(tǒng)文化類專題課程;職后語文教師的培訓(xùn)課程上，在把握學(xué)科潮流的同時，更要注重教師的基本文化素養(yǎng)。

加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，必須從戰(zhàn)略高度進(jìn)一步重視和加強(qiáng)新時期教研工作，教研機(jī)構(gòu)應(yīng)成為地區(qū)課程發(fā)展的中心，在更高的平臺、更寬的視野下，深度研究中小學(xué)語文課程實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的設(shè)計。

在教學(xué)過程中，根據(jù)語文學(xué)科教育教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生生活實際，確定清晰的教育目標(biāo)，選取適宜教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，包括課內(nèi)和課外兩個方面，課內(nèi)主要是識字與閱讀，課外通過綜合實踐活動、綜合性學(xué)習(xí)、課外文化活動等讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活接軌。

在教育戰(zhàn)線按照習(xí)近平總書記指示精神，努力破“五唯”的大好形勢下，對教學(xué)評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和手段、評價結(jié)果反饋等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，引導(dǎo)學(xué)校重視對傳統(tǒng)文化教育全過程的評價，逐步建立基于事實和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)診斷、反饋、指導(dǎo)系統(tǒng)。

（二）學(xué)生為本，鼓勵引導(dǎo)

在中小學(xué)語文課程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，首先應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生、熟知學(xué)生的特點，學(xué)生雖有差異，但加德納認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，傳統(tǒng)文化課程建設(shè)要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，相信學(xué)生的主動建構(gòu)能力，結(jié)合語文學(xué)科特點進(jìn)行課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的文化活動，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)由學(xué)生主導(dǎo)，注重學(xué)生之間的相互評價與溝通，這既是尊重學(xué)生主體地位的需要，也是在中小學(xué)語文課程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢所在。

（三）文化為根，挖掘精髓

傳統(tǒng)文化是一個民族的靈魂和血脈，要端正對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，中華傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚了偉大的中華民族，哺育出中華民族無數(shù)的偉人，中小學(xué)語文課程的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育核心在“文化”，落實在“語文”，在語文課程中教師要始終以文化為核心展開專題研究，深入挖掘其中的內(nèi)涵。

在課堂實施過程中，為學(xué)生營造出濃厚的文化氛圍，全面提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等語文素養(yǎng)，每一個學(xué)生都生活在既定的社會文化環(huán)境中，帶著既有的文化經(jīng)驗觀察、理解和體驗他們未知的傳統(tǒng)文化知識，因此教師要在語文課程實施過程中，啟發(fā)與調(diào)動學(xué)生既有的文化知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生以實事求是的態(tài)度科學(xué)的認(rèn)識語文教材中的傳統(tǒng)文化。

（四）立足時代，促進(jìn)結(jié)合

中小學(xué)語文課程傳統(tǒng)文化教育是一項系統(tǒng)工程，為保障傳統(tǒng)文化教育的有效展開，需要結(jié)合時代背景，明確實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新任務(wù)、新要求;當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化、文化多元化，這必然帶來學(xué)生思想意識的個性化，價值追求的多樣化，為適應(yīng)學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育僅在教育領(lǐng)域內(nèi)部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要拓寬思路，形成學(xué)校教育為主，家庭教育和社會教育為輔，充分發(fā)揮政府引導(dǎo)，社會推動，全民參與，營造傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍。

在學(xué)校教育中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園的每一處;在家庭教育中要求子女尊敬長輩，教育孩子要有一個仁愛之心;在社會教育中，政府與社會要重視青少年的傳統(tǒng)文化教育，建設(shè)一批面向社會的傳統(tǒng)文化課程，利用寒暑假，為小學(xué)生開設(shè)專門“仁義禮智信”等課程，搭建社會文化平臺，鼓勵青少年走出學(xué)校，走出家庭，融入到開放的社會大環(huán)境中。

（五）注重導(dǎo)航，推進(jìn)教育

大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早期經(jīng)典閱讀，因為經(jīng)歷過時間和空間的檢驗，經(jīng)典最值得信賴，是最純正的母文化，能哺育精神成長?？鬃釉裕骸安粚W(xué)詩，無以言?！币驗樵姼枋呛⒆油曜詈玫呐惆椋篮?、純粹、直指心靈，對于幫助學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大。進(jìn)入中學(xué)，初中階段可閱讀《史記》，高中閱讀諸子散文，語文教育要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，從小培養(yǎng)孩子具有發(fā)現(xiàn)美的雙眼，語文教育要起到導(dǎo)航的重要作用。

梁啟超在《少年中國說》中講述：“少年窮則國窮，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立?！痹谥行W(xué)階段加強(qiáng)青少年中華傳統(tǒng)文化教育，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提。學(xué)生若將中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)化于心，外化于行，自然會具有良好的文化修養(yǎng)，成為合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與弘揚(yáng)者。

（六）創(chuàng)新機(jī)制，搭建專題

中小學(xué)語文領(lǐng)域現(xiàn)有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程類型多樣，筆者以為可以開展如“國學(xué)經(jīng)典”“詩歌經(jīng)典”“語言文字”“民俗信仰”“古代文學(xué)”“古代名人”等不同形式的語文微課程活動。同時結(jié)合該地區(qū)、學(xué)校、班級的特點，讓學(xué)生在親身參與的過程中獲得切己的體驗，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的的理解。根據(jù)班級課時靈活把握課程安排。傳統(tǒng)文化微課程安排應(yīng)是從語文學(xué)科中調(diào)配出來的，可利用語文課前展示、語文早讀的時間合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展家庭閱讀，整合家長資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，或巧妙利用其他零碎的時間;具體教學(xué)計劃要注重可持續(xù)性，由于課時安排有限，可以把教學(xué)計劃分配到一年左右，將傳統(tǒng)文化微課程內(nèi)容滲透到每一日的語文課程中，既不影響教學(xué)進(jìn)程，又能起到日積月累的作用。

對青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育旨在引導(dǎo)廣大青少年了解中國傳統(tǒng)文化知識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族文化自豪感，成為中華文化的真正傳人，在中小學(xué)階段實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究，力求使傳統(tǒng)文化教育融入青少年的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)青少年知行合一，樹立正確的民族觀和世界觀，同時為廣大語文教師的課堂教學(xué)提供具體可參考的方法，開展豐富多彩，寓教于樂的教學(xué)活動。

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