探究我國普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑

高成林（1982-）男，遼寧省大連市，體育教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位，學(xué)生處/保衛(wèi)處處長處長 兼體育教師，講師，大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116000，研究方向：體育教學(xué)、素質(zhì)能力培養(yǎng)。

摘要：核心素養(yǎng)如今已成為教育領(lǐng)域中的一個熱門話題，將其融入到教學(xué)體制中，也更加符合我國當(dāng)今社會對人才的要求。通過在多個學(xué)科中結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于將教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，使教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，充分將核心素養(yǎng)的前瞻性、時代性以及科學(xué)性體現(xiàn)出來，為社會為國家培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。對于我國普通高校的體育教育專業(yè)學(xué)生而言，為了能夠完善其核心素養(yǎng)，并將學(xué)生們的交流溝通能力、運動技能及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升，需始終以“全面發(fā)展”為核心教學(xué)目標(biāo)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);普通高校;體育專業(yè);路徑

分類號：G807.4

就目前來看，大部分關(guān)于核心素養(yǎng)的研究都是基于國家層面，與體育領(lǐng)域或體育科學(xué)相聯(lián)系的相關(guān)理論研究很少，即便有也沒有兼顧到實踐層面。為了能夠在體育學(xué)科中將核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行細(xì)化，同時在實際的體育專業(yè)教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行落實，本文主要對核心素養(yǎng)的基本概念及內(nèi)涵進(jìn)行了簡要概述，再對如何發(fā)展我國普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

一、我國核心素養(yǎng)的基本概念及內(nèi)涵

就我國而言，最早進(jìn)行核心素養(yǎng)研究是由素質(zhì)教育開始，其目的是能夠促進(jìn)學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，改善應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。但目前來看，我國現(xiàn)階段的教學(xué)狀態(tài)依然還是以應(yīng)試教育為主，因此素質(zhì)教育的實施成果有些差強人意。相關(guān)研究指出，所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展需要及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及必備品格，同時還指出核心素養(yǎng)發(fā)展的三大維度，主要包括社會基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及文化參與。與素養(yǎng)不同，核心素養(yǎng)更為強調(diào)的是學(xué)生具備實踐能力、關(guān)愛社會以及熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。結(jié)合發(fā)展落實可以將核心素養(yǎng)進(jìn)行分類，主要包括內(nèi)部核心素養(yǎng)、外部核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)。目前來說，我國發(fā)展核心素養(yǎng)的方式主要是與教育教學(xué)相結(jié)合，將其作為入手點引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)[1]。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本概念

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是在某一學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的相關(guān)知識而逐漸形成的一個基本素養(yǎng)，同時也是學(xué)生逐漸形成的該學(xué)科應(yīng)具備品行、基本知識、經(jīng)驗態(tài)度以及技能的合集。就目前來看，關(guān)于體育這一學(xué)科的核心素養(yǎng)尚未有一個明確的定義，但基本方向為運動、健康以及品德這三個方向。

有關(guān)研究表明，體育專業(yè)的核心素養(yǎng)主要可以概括為以下幾點：

1.所有內(nèi)容均是通過后天的學(xué)習(xí)而逐漸形成，能夠?qū)⒔逃囊饬x與價值準(zhǔn)確地凸顯出來;

2.必須是體育學(xué)科必須是能夠代表該學(xué)科特性，且是該學(xué)科所特有的;

3.掌握體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容是主要內(nèi)容，同時也是如今教育改革基礎(chǔ)上體育學(xué)科的教學(xué)理念;

4.學(xué)習(xí)中始終堅持社會主義核心價值觀，同時始終基于中國實際國情而發(fā)展。

三、體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）體育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)能力

作為一個處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的文明，體育在人類社會文明不斷發(fā)展與進(jìn)步的同時，其自身也在不斷豐富的過程中，且逐漸具備了自身特有的內(nèi)涵與文化。體育在不同民族、不同社會甚至不同國家都會有不同的體現(xiàn)，其內(nèi)涵能夠推動個人的不斷發(fā)展，包括個人的情感性格健康以及心理等多個方面，因此其逐漸也成為了教育中的一個重要組成部分[2]?，F(xiàn)如今，競技體育逐漸鋒芒畢露，體育領(lǐng)域發(fā)展十分迅速。但就目前來看，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育相關(guān)教育理論的意識不足，部分學(xué)生對教育理論知識完全不了解，甚至對于某些體育相關(guān)概念會出現(xiàn)十分嚴(yán)重的錯誤認(rèn)知，這一問題將嚴(yán)重制約體育教育專業(yè)的發(fā)展。由此可見，對于體育教育專業(yè)而言，第一素養(yǎng)就是能夠具備學(xué)習(xí)體育科學(xué)理論知識的能力，而且不僅要學(xué)習(xí)這部分知識，還能夠主動地去學(xué)習(xí)。

體育科學(xué)素養(yǎng)中的體育學(xué)科理論，其主要注重的是學(xué)生具備對體育學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力，同時能夠使學(xué)生具備學(xué)習(xí)社會體育領(lǐng)域相關(guān)知識的能力。在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)時，通過對體育教學(xué)理論及相關(guān)概念理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生為今后的體育技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此對于體育教師而言，可以通過靈活應(yīng)用教學(xué)方式，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動在日常生活中學(xué)習(xí)體育學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論。在這一過程中，不乏會有部分學(xué)生不是很理解體育包含的一些科目，比如運動生理學(xué)，很多學(xué)生并不想了解人體解剖方面的內(nèi)容[3]。但若不提前了解，則會導(dǎo)致這些學(xué)生無法全面對人體在運動時，關(guān)于骨骼與肌肉方面的相關(guān)認(rèn)知，不了解人體的8大系統(tǒng)，同時也不具備自身運動方面的知識，這就等同于盲目樂觀，缺乏自我保護(hù)意識。在運動過程中，部分學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)一些身體上的不良反應(yīng)時，總是放任自流，沒有充分重視起來，也無法對自身情況進(jìn)行更好的預(yù)判，因此很容易出現(xiàn)安全事故，這些問題都充分凸顯出體育知識學(xué)習(xí)的重要性。

一旦學(xué)生具備體育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)能力，將會被素養(yǎng)所驅(qū)使，能夠主動探討并了解體育相關(guān)理論知識。同時能夠在學(xué)習(xí)過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)與自身學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)的內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成一個良性循環(huán)。由此可見，體育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)能力可謂是一種綜合能力的表現(xiàn)，其中包括專業(yè)知識、學(xué)習(xí)興趣、興趣以及學(xué)習(xí)方法[4]。

（二）參與運動過程的實踐能力

現(xiàn)如今，在體育學(xué)科的教育教學(xué)中，體育教育專業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了基礎(chǔ)地位。目前，我國體育學(xué)領(lǐng)域的專家們需要進(jìn)一步探討的問題之一，就是如何將體育教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步完善?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)為體育專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，從而來完成教育事業(yè)，但其實際上這種看法是片面的。曾經(jīng)有很多體育學(xué)院相關(guān)的專家，一直在對于體育實踐能力等進(jìn)行進(jìn)一步探討。在運動過程中，學(xué)生通常都需要將一系列的基本運動完成，主要包括走、跳、跑、投等，同時還需要進(jìn)行相關(guān)的專項練習(xí)，目的是為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自身的運動能力，并逐漸養(yǎng)成日常運動的習(xí)慣。比如，規(guī)定每天會短跑多長時間，或者每天哪一時段會去打打籃球等。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，運動習(xí)慣和運動能力是必備且至關(guān)重要的。如果不具備充足的體育實踐，則學(xué)生很難“走出去”。大學(xué)生不僅僅要具備這兩項習(xí)慣，同時還需要具備如科學(xué)健身等相關(guān)的實踐能力，也就是如何通過運動來了解每日自身所需的運動量，或是能夠通過健身來達(dá)到娛樂的目的，或是能夠通過技能的學(xué)習(xí)來為學(xué)生講解運動過程。以上這些都是作為一名體育專業(yè)學(xué)生而具備的基本素養(yǎng)[5]。

對于這一核心素養(yǎng)而言，其更加偏重于學(xué)生能夠結(jié)合自身所具備的理論知識與自身的運動興趣相結(jié)合，從而養(yǎng)成一定的運動習(xí)慣，并能夠具備一定的實踐能力，該素養(yǎng)主要是使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，對運動具有更濃厚的興趣，在運動過程中逐漸培養(yǎng)對運動的情感，同時該能力還能夠促進(jìn)學(xué)生在的社會中的交流能力。

（三）運動道德品行的構(gòu)建能力

在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生們的意識和思想道德是最重要的任務(wù)之一。教學(xué)過程中，需能使學(xué)生形成正確積極的人生觀，并能夠始終努力奮斗。從宏觀層面上來看，需要培養(yǎng)學(xué)生能夠始終心系社會，熱愛祖國;從微觀上來看，需要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成吃苦耐勞的精神和頑強的意志，同時養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣;關(guān)于體育方面，要求學(xué)生能夠逐漸形成一個良好的體育品行和體育道德，通過體育運動的相關(guān)媒介，在整個體育專業(yè)教學(xué)過程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的意識與思想道德[6]。舉例說明，在組織一些體育競賽時，雖然成績也很重要，但若明知道有些動作會對對方隊員產(chǎn)生傷害，還依然繼續(xù)使用;或是在與對方隊員對抗的過程中，無意對其產(chǎn)生了傷害，這時你是否會主動上前詢問對方隊員情況;否會在比賽過程中對裁判、對選手充分尊敬等等，以上這些都能夠充分體現(xiàn)出一個學(xué)生在運動場上的體育道德。如今的教學(xué)要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，在這一過程中，德育發(fā)展也尤為重要。尊老愛幼、助人為樂等這些都是中國傳承下來的傳統(tǒng)美德，也同時都凸顯出了德育教育的意義。由此可見，在體育專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要加強塑造學(xué)生們的體育品德。若一個體育專業(yè)學(xué)生僅具備體育方面的技能與知識，卻不具備一個良好的道德，則無論是對教育還是對個人來說均是十分失敗的。因此，作為體育專業(yè)教育工作者，務(wù)必要在核心素養(yǎng)到發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生們的運動道德品行。

該核心素養(yǎng)更加側(cè)重于在學(xué)生參與體育活動過程中，能夠逐漸樹立一個正確積極的體育道德和一個良好的體育品格，同時能夠?qū)€人品德充分發(fā)揮在體育運動中，在社會相處過程中具有正確的是非道德觀。實際上，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才是教育的根本目的，而德育是位居首位的。由此可見，在所有學(xué)科之中，德育的培養(yǎng)都是重中之重。從結(jié)構(gòu)特點來看，一個人品行的構(gòu)建能夠進(jìn)一步提升其情感價值觀，能夠有效改善一味追求知識本位時而存在的道德缺失;由內(nèi)容特點來看，有助于在體育教育專業(yè)中充分滲透德育教育。由此可見，這一核心素養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的社會價值觀，從而在培養(yǎng)情感與能力上達(dá)到承上啟下的作用[7]。

（四）健康生活行為的參與能力

現(xiàn)如今，我國科技力量越來越雄厚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也十分迅速，人們的生活水平也有所提升，日常生活中出現(xiàn)了各種各樣的智能化設(shè)備。但與此同時，這也給人們帶來了很多生活和工作中的煩惱，其中就包括我們的身體。如今很多疾病都呈現(xiàn)年輕化，還包括很多隱性疾病是長時間的不良生活方式和習(xí)慣所造成的。如果一個人沒有一個健康的身體，不夠注重健康的生活方式，將很難更好的扮演生活及工作中的每一個角色。健康生活行為這一核心素養(yǎng)更加側(cè)重于學(xué)生能夠通過體育健康的相關(guān)教學(xué)活動，從而養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，豐富自身的健康知識。當(dāng)具備這種能力之后，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也會主動參與到文化生活、政治生活以及社會生活等多個方面，在不斷提升自身健康水平的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，使學(xué)生逐漸成為一個具有社會責(zé)任感的人。

三、我國普通高校體育教育專業(yè)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析

（一）完善體育教育專業(yè)的培養(yǎng)制度

實際上，一個專業(yè)的培養(yǎng)制度將直接關(guān)系到這個專業(yè)的發(fā)展前景。通常來說，一個好的專業(yè)都會有一套科學(xué)且完善的管理制度和教學(xué)培養(yǎng)模式作為支撐，串聯(lián)著整個教學(xué)設(shè)計。對于體育教育專業(yè)而言，其培養(yǎng)制度相對獨特。不同于其他學(xué)科專業(yè)，該專業(yè)需要學(xué)生自身以教育者的行為和身份來進(jìn)行教育教學(xué)。一方面，如今已經(jīng)有多種教學(xué)方式，且已經(jīng)在體育實踐和教學(xué)中對學(xué)生起到了促進(jìn)作用，但在激發(fā)學(xué)生獲取知識技能以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還是要學(xué)生能夠積極進(jìn)行反饋，同時能夠切實的理解教育的核心，如此才能將教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步完善。舉例說明，在對學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)時，一旦發(fā)現(xiàn)整個班級不具有較高團(tuán)結(jié)度時，學(xué)生間所作出的相互保護(hù)動作會相對隨意，這時完全可通過組織小規(guī)模的模擬比賽，將學(xué)生們的凝聚力激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)開展有效合作提升合作能力[8]。同時，再結(jié)合學(xué)生們在活動過程中的反饋，將其心態(tài)和心理更能更為準(zhǔn)確的掌握。通過問題鏈的方式，能夠在理論課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況，同時還需要注重觀察學(xué)生們對活動的參與態(tài)度以及學(xué)生的身體表現(xiàn)出的動作協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加活動，進(jìn)一步提升其運動道德和健康行為。有時是學(xué)生主動進(jìn)行反饋，有時則需要教師自主進(jìn)行觀察。由此可見，在活動過程中，教師需要注重課堂觀察，針對收集到的反饋，對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這是實現(xiàn)全面育人并培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生教學(xué)技能

為了能夠?qū)⒔虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)技能目標(biāo)進(jìn)行強化，可以首先在課程中滲透。通過課程教學(xué)，將學(xué)生們的講解示范能力進(jìn)行有效提升。在教學(xué)課堂中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的教學(xué)能力，科學(xué)合理的為學(xué)生安排試講試教的機會及平臺，從而使學(xué)生具備教育教學(xué)的能力;其次，可以在課程專修中實現(xiàn)。通過合理安排教學(xué)方式教學(xué)運動等，可最大限度降低教學(xué)風(fēng)險，使學(xué)生對相關(guān)知識的掌握更扎實;最后是實踐培養(yǎng)的路徑，教師可以通過組織實習(xí)觀摩以及專業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步強化?？梢圆捎梅侄螌嵙?xí)的方式，使學(xué)生在各個學(xué)期都能夠獲得實習(xí)見習(xí)的時間和機會。

（三）文化育人，扎實文化基礎(chǔ)

首先，院?？梢赃m當(dāng)增加安排一些公共文化課，使體育教育專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ζ渌嚓P(guān)知識結(jié)構(gòu)有所掌握。通過學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識，有助于提升學(xué)生們的把握能力和理解能力，從而將不同知識點間建立聯(lián)系。通過充分激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情，可以鼓勵學(xué)生積極對相關(guān)課程進(jìn)行選修，以此來擴(kuò)大自身的知識面。同時，可以通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，來改善體育專業(yè)學(xué)生重運動輕理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠主動對自身的人文素養(yǎng)及科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，基于知識科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，基于文化實現(xiàn)運動育人，打破人們對體育學(xué)生固有的看法;最后，由于體育這一學(xué)科的綜合性較高，且交叉性較強，因此教師需要鼓勵學(xué)生通過輔修雙學(xué)位的方式，將自身的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，在體育學(xué)科研究中能夠其他學(xué)課的知識運用題中，從而提升體育學(xué)科的交叉滲透能力。

結(jié)語：

綜上所述，在體育教學(xué)專業(yè)的實際教學(xué)過程中，要求能夠始終堅持以人為本，以學(xué)科的基本特性為基礎(chǔ)，對教學(xué)層次進(jìn)行不斷升華，將學(xué)科的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價當(dāng)中，基于學(xué)科教學(xué)將學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)在不同國家具有不同的內(nèi)涵和品質(zhì)，作為新時期我國教育中的熱點內(nèi)容，學(xué)生們的核心素養(yǎng)要求能夠與我國特色社會主義核核心價值觀相符合，并能夠始終堅持在學(xué)生的發(fā)展體系當(dāng)中合理融入核心素養(yǎng)，這對于我國教育領(lǐng)域而言，可謂是一項重大挑戰(zhàn)。

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