特殊學校體育教學創(chuàng)新初探

劉娟

摘要：教育是為國家培養(yǎng)人才，增強國家綜合經(jīng)濟實力的重要事業(yè)，教育興則國家強。目前特殊教育受到了各界廣泛的關(guān)注，國家對于特殊教育的投入也在逐年增加。而根據(jù)我國教育部公布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2019年全國共有特殊教育學校2192所，比上年增加40所，增長1.86%;特殊教育學校共有專任教師6.24萬人，比上年增加0.37萬人，增長6.31%。說明隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于特殊教育的投入是在逐年增加的，也充分的體現(xiàn)了各界對這一部分的重視。

關(guān)鍵詞：特殊學校;體育;多元化

分類號： G812.4

我國特殊教育事業(yè)不同地區(qū)的發(fā)展不均衡，在經(jīng)濟發(fā)展較好的東部地區(qū)，財政在教育領(lǐng)域的撥款較多，用于特殊教育學校的專門經(jīng)費相對來說也較多，使得特殊教育學校有經(jīng)濟能力聘請專業(yè)從事特殊體育研究的人才，學生可以在學校里學到更過專業(yè)的體育知識。但經(jīng)濟欠發(fā)達的部分中西部地區(qū)，由于經(jīng)費有限，部分特殊教育學校只能聘請從事非特殊體育專業(yè)研究的人員進行體育教育教學活動，有的學校甚至存在其他科目的老師兼任體育課程教師的現(xiàn)象。這些都說明導致我國整體上的特殊教育學校在體育教育方面的教師質(zhì)量參差不齊，無法滿足特殊學生群體的需求。

一、優(yōu)化特殊教育學校的教師資源

1、提高專職特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)

特殊教育學校在招聘的時候就需要盡可能全面地對應聘者普及特殊教育方面的知識，在教師入職時，除了需要對其進行普通教師的入職培訓外，還需要專門針對特殊體育教育方面的知識進行專業(yè)培訓。通常有些教師通過招聘到特殊學校后，因無法適應特殊教育工作，而中途放棄，浪費了人力及資源，對于正常教學的開展極為不利。同時也需要地區(qū)之間的交流合作，相互學習，相互促進從而實現(xiàn)教師專業(yè)化。通過對特殊教育學校專職從事體育教育教學工作的教師隊伍進行專業(yè)技能和專業(yè)知識的培訓，有效提升專職從事特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)。

2、培養(yǎng)特殊教育的專門人才

目前我國特殊教育學校在人才招聘上沒有統(tǒng)一的要求，基本上按照各自的需求，比照普通學校的標準在招聘人才，導致特殊教育學校的師資隊伍在辦學理念、學科思維、思想觀念等方面存在不小的分歧，老師們對學校文化認同感不強。為統(tǒng)一特殊教學方面的思想，真正實現(xiàn)特殊學校的辦學初衷，需要培養(yǎng)一批專門的特殊教育人才，向特殊教育學校輸送。而在體育課程方面，可以在現(xiàn)有的體育學科體系中增加體育特殊教育專業(yè)，在基礎(chǔ)體育課程中加入與特殊教學相關(guān)的專業(yè)技能和專業(yè)知識。

二、制定具有針對性的教學方案

特殊體育教師專業(yè)化是當今世界特殊體育教師教育的重要發(fā)展趨勢，在特殊教育學校制定體育課程教學方案時必須針對身心存在不同障礙的學生來決定其所學習的體育課程的內(nèi)容。在面對智力、視力、聽力方面存有缺陷的學生時，體育教師應根據(jù)學生的實際情況，制定符合學生的教學方案，如對智力有障礙的學生，學生的興趣低、注意力分散、上課容易到處亂跑，教師可以制定游戲性質(zhì)更強的教學方案，在游戲中植入教學內(nèi)容，在游戲中提高學生學習的興趣和注意力，從而提高教學質(zhì)量;又如對聽力有障礙的學生，教師可以在教學方案內(nèi)容中把學生熟悉的手語和簡單的運動動作相結(jié)合，讓學生在運動中也加強了手語能力，學生在熟悉的手語環(huán)境中能夠更加輕松地學會體育運動動作和知識;而對于在語言表達方面存有缺陷的學生，教師在制定教學方案時，應該考慮運用語言和動作結(jié)合的教學方案。由于特殊教育學校的學生群體具有特殊性，這就要求從事特殊體育教育的教師要更多地關(guān)注學生的特殊性和個性，在制定教學方案時要結(jié)合學生實際情況，只有這樣才能夠讓特殊學生群體在體育課堂上真正學到體育動作和知識，提高身體素質(zhì)，同時也能提高特殊教育學校的體育教學質(zhì)量。

三、采用多元化的體育教學方法

首先，探索新的教學形式。在許多特殊學校中，體育課程普遍借用普通學校所采取的班級授課式，但在特殊教育學校就讀的學生都存在不同程度的身體或心理障礙，班級授課模式并不能滿足特殊學生的運動需求。因此，特殊教育學?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況，嘗試新的多元化教學形式，如學?？梢蚤_放體育課程，把主動權(quán)交給學生，讓學生選擇合適自己的體育課程，讓學生主動融入體育教學活動中來。其次，采用多元的教學方法。體育教師在體育教學活動中應注重使用多元化的教學方法，盡量結(jié)合使用不同的教學方法如引導法、游戲法、示范法、誘導法、幫助法等，如在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生的注意力低，可以使用誘導法將學生引入教學中，用游戲法來提高學生的興趣和注意力。也可以結(jié)合其他運動器材、教具調(diào)動起學生學習的積極性。最后，教師應當多運用互動教學法。在教學過程中，教師除了要注重使用不同的教學方法外，還需要特別注意通過使用肢體語言與學生互動，通過肢體語言的互動來引導學生們學習動作要領(lǐng)和運動技巧，不僅在互動中激發(fā)學生學習的興趣，增強了課堂的趣味性，同時也能讓學生在互動中掌握動作要領(lǐng)，提高學生的運動能力。特殊學生主要集中在特殊學校接受體育教育以及參加相關(guān)體育活動，規(guī)模相對較小，而且缺乏強制性的法律規(guī)范與引導。特殊學校的體育教師如果運用多元化教學模式，不僅能夠提高體育教學的效果，而且能實現(xiàn)特殊教育學校學生更為長遠的發(fā)展。

四、總結(jié)

特殊教育學校要實現(xiàn)體育課程的價值，必須要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，讓更多優(yōu)秀的人才來建設(shè)特殊教育的體育課程。而特殊教育體育教師在教學活動中應當積極運用多元化的教學方法，根據(jù)學生的特殊性，制定合理的體育運動訓練方法。此外，教師在制定教學方案時必須具有針對性，使得學校的體育課程更符合本校學生。

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