大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀回歸分析與對(duì)策研究

王麗敏　張恩來(lái)

摘要：成都宣言和高教40條中均指出，要深入推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育。越來(lái)越多的高校采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。 通識(shí)選修課在各高校中是使用網(wǎng)絡(luò)課程的先頭軍，每年均有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生。如何從這些數(shù)據(jù)中，分析網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，為更好開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，以便更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)： TP39? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0187-03

Abstract：Chengdu Declaration and 40 Higher Education points out that we should further promote "Internet plus higher education". More and more colleges and universities adopt a networked teaching model， and the application of online courses is becoming more and more extensive. General elective course is the pioneer of using network course in Colleges and universities. Every year， tens of thousands of network course learning data are generated. How to analyze the current situation of network course learning from these data， Problems existed， and improved methods were proposed for the problems， laying the foundation for better teaching of online courses. The results of the analysis show the problems of students in the online course study， in order to carry out online course learning and construction.

Keywords：University; Network Courses; current situation; improved methods

1 問(wèn)題提出

教高[2018]2號(hào)文《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，本科階段要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。通識(shí)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，通識(shí)教育質(zhì)量直接影響整個(gè)高等教育的質(zhì)量[1]。

通識(shí)教育的目的是使學(xué)生們成為“真正意義上完善的人”，與專業(yè)教育不同，它更重視學(xué)生在健全人格、人文情懷、科學(xué)精神以及民族、社會(huì)責(zé)任感上的收獲與成長(zhǎng)[2]。全球化背景下，通識(shí)教育又被賦予了更高的時(shí)代任務(wù)和目標(biāo)：深化民族根性，立足中國(guó)實(shí)情，拓寬國(guó)際視野。通識(shí)教育選修課作為必修課的補(bǔ)充，是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生綜合實(shí)踐能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)課程以其高質(zhì)量和學(xué)習(xí)的靈活性，在通識(shí)教育選修課中占據(jù)越來(lái)越多的分量。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課程尤其是通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為不容忽視的事實(shí)，它所帶來(lái)的沖擊和變化必須正視和值得研究[2]。

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展平臺(tái)很多，目前發(fā)展比較穩(wěn)定的有：智慧樹、超星爾雅、好大學(xué)在線、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線，對(duì)于通識(shí)教育選修課程，比較專業(yè)的是超星爾雅和智慧樹，在江蘇省，超星爾雅在使用網(wǎng)絡(luò)課程的高校中，大概占據(jù)75%的份額。在網(wǎng)絡(luò)課程的使用過(guò)程中，使用效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，對(duì)學(xué)生造成影響的因素有哪些，這些問(wèn)題可以為高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供幫助，也能為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供具體的建議，同時(shí)也能為相關(guān)政策的指定提供依據(jù)。

2 研究對(duì)象和研究方法

筆者以江蘇省內(nèi)一所使用超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程的高校為例，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深度分析，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行了相關(guān)研究。

2.1 研究對(duì)象

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行情況

本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程共開設(shè)27門，囊括綜合素養(yǎng)、通用能力、成長(zhǎng)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾大門類，共有3694人，修讀人次數(shù)為7134人，人均1.93門。課程運(yùn)行模式如表1所示。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較高，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)使用情況占比81.9%，移動(dòng)學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式。

以周為單位統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況更傾向于在周日、周一、周三進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)（如圖1），以時(shí)間段為單位統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況顯示每日8點(diǎn)開始訪問(wèn)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（如下圖2）。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在線課程對(duì)線下實(shí)體課堂的補(bǔ)充功能，也符合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的特點(diǎn)。

2.1.3 考核情況

網(wǎng)絡(luò)課程的完成率是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，網(wǎng)絡(luò)課程綜合完成率為98.35%，由此可見學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程完成情況整體較好，學(xué)習(xí)持續(xù)性較強(qiáng)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也歸咎于學(xué)院的通知力度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)管。

網(wǎng)絡(luò)課程綜合成績(jī)組成為視頻得分、測(cè)驗(yàn)得分、討論的分績(jī)，分別占比為70%、20%和10%。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課程考核總體通過(guò)率為97.7%，總體優(yōu)良率為94.27%，總體優(yōu)秀率為64.85%。課程總體情況較好，各課程的考核通過(guò)率整體趨勢(shì)較為穩(wěn)定。

2.1.4 討論情況

在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在論壇中與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在一定程度上減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，指導(dǎo)教師也能通過(guò)查看討論區(qū)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中存在的問(wèn)題，形成良性互動(dòng)。本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生共發(fā)帖討論2607次，回帖討論394次?？傮w來(lái)看，學(xué)生參與討論的熱情則較低，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與在線討論和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 研究方法

本文主要從網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)總表進(jìn)行分析，一是采用成績(jī)相關(guān)性分析，二是采用逐步回歸分析的方法進(jìn)行深度分析，進(jìn)而對(duì)得出結(jié)論給出建設(shè)性建議。

3 現(xiàn)狀分析

本文所用成績(jī)數(shù)據(jù)比較清晰，均為事實(shí)數(shù)據(jù)，所以只需要將數(shù)據(jù)規(guī)約為有用數(shù)據(jù)即可，形成一個(gè)包含視頻得分（sp）、測(cè)驗(yàn)得分（cy）、討論得分（tl）、總成績(jī)（zh）的csv格式的數(shù)據(jù)文件?？倲?shù)據(jù)文件中，有些學(xué)生未登錄，并未參加后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，此部分?jǐn)?shù)據(jù)做缺失處理，處理后的有效數(shù)據(jù)為7084條。

3.1 成績(jī)相關(guān)性分析

成績(jī)相關(guān)性是用來(lái)描述影響網(wǎng)絡(luò)選修課程總分（zh）的主要元素，查看每個(gè)特性存在的相關(guān)性，結(jié)果見表2。

從樣本中可以看出，cy得分的影響值最大，為0.78484，這說(shuō)明最有可能影響網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)的是測(cè)驗(yàn)，學(xué)生是否重視網(wǎng)絡(luò)考試，占最大因素。

3.2 成績(jī)的線性回歸分析

得出結(jié)論：

sp成績(jī)和zh呈強(qiáng)的正相關(guān)，成績(jī)?cè)礁?，綜合成績(jī)?cè)礁撸粗?，則綜合成績(jī)?cè)降?

cy和zh也呈正相關(guān)，雖然cy成績(jī)占比不高，但是結(jié)果cy成績(jī)高的zh成績(jī)也高;

tl成績(jī)和zh怎沒有多少相關(guān)性，及格率和tl沒有直接關(guān)系，主要與tl的占比有關(guān)。

3.3成績(jī)的逐步回歸分析

為了進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素，采用逐步回歸分析，挑選對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程綜合成績(jī)影響較大的物理量進(jìn)行回歸建模，并與實(shí)測(cè)值比較，以判別學(xué)生成績(jī)的狀況。python中有逐步回歸分析的代碼用于計(jì)算回歸分析值，主要步驟如下：

實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的讀取，相關(guān)系數(shù)的計(jì)算子程序和生成第零步增廣矩陣的子程序;

計(jì)算公差貢獻(xiàn)和方差比：

計(jì)算方差貢獻(xiàn)值。

主要代碼見圖4。

通過(guò)逐步回歸分析，最終計(jì)算結(jié)果為[[0.72139427 0.69294014 0.05390127]]。這表示第一個(gè)變量的方差貢獻(xiàn)最大，即視頻成績(jī)對(duì)綜合成績(jī)的高低影響最大。而第二個(gè)變量稍低，測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)綜合成績(jī)的高低影響也較大。第三個(gè)變量的方差貢獻(xiàn)值較小，影響不大，可以忽略不計(jì)。

4 結(jié)論與建議

本文從網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)各個(gè)組成部分進(jìn)行一系列分析，并在高校進(jìn)行一定調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）選修網(wǎng)絡(luò)課程態(tài)度不端正。學(xué)生不是從擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身素質(zhì)出發(fā)，更多的是唯分論。修讀網(wǎng)絡(luò)課程，是為了更加容易的賺取學(xué)分，而且高分比較容易，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這就有機(jī)可乘，過(guò)于急功近利;（2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)仍舊不足。網(wǎng)絡(luò)課程大多是名校名師課程，都是學(xué)校精挑細(xì)選為了學(xué)生全方位發(fā)展而開設(shè)的，但是在學(xué)生的意識(shí)里，網(wǎng)絡(luò)課程還遠(yuǎn)沒有實(shí)體課程的重要性大，更別提作為通識(shí)選修課的網(wǎng)絡(luò)課程了;（3）學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，你刷我刷大家刷的情況還比較嚴(yán)重。課程結(jié)束時(shí)，tl成績(jī)普遍較低，cy成績(jī)也沒有sp成績(jī)高，學(xué)生只會(huì)動(dòng)眼，動(dòng)腦的事情則不樂(lè)意參與。所以，開設(shè)通選課的初衷在一些同學(xué)身上還不能實(shí)現(xiàn)，反而成了偷工減料的途徑。

因此，本文針對(duì)以上結(jié)論，提出以下網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的建議。

4.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的重點(diǎn)還在于學(xué)，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度決定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果，也是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的一個(gè)重要元素。首先，學(xué)校方面應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，闡明自身素質(zhì)提升的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生從根本上意識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)需要的是全方位發(fā)展的人才;其次，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該從時(shí)間、精力等方面綜合考慮，制定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃，而不是為了獲得學(xué)分而去學(xué)習(xí);最后，學(xué)校應(yīng)該采取措施避免學(xué)生學(xué)不到位的情況，全方位衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的管理，可以考慮采用線下統(tǒng)一考試的形式進(jìn)行，這樣也可以間接的提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的。

4.2 注重課程內(nèi)涵提升

要想提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課程的質(zhì)量是首當(dāng)其沖要保證的。學(xué)生是走在時(shí)代前沿的弄潮兒，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、完善、更新?lián)Q代，以跟上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。首先，學(xué)校在開課之前應(yīng)該有充分的調(diào)研，了解和掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，根據(jù)這些及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，并增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，愿意學(xué)，而不是要我學(xué);其次，學(xué)校選定大范圍課程后，可以使用投票的方式來(lái)決定最終課程的開設(shè)情況，從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)設(shè)定課程;最后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也提出了更高的要求，要針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)更新課程資源，利用名校、名家效應(yīng)，和學(xué)校一起來(lái)吸引學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。

4.3 加強(qiáng)課程運(yùn)行管理

針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些不好現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)了解并進(jìn)行應(yīng)對(duì)。對(duì)于刷課現(xiàn)象，在課程根本上和學(xué)生態(tài)度上進(jìn)行相應(yīng)改變后，也應(yīng)采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，例如使用人臉識(shí)別來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)。另外，在課程平臺(tái)中，也要對(duì)題庫(kù)進(jìn)行及時(shí)的更新和擴(kuò)充。因?yàn)楫?dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)上很容易獲取到考試題目的答案，由于是自主答題，將失去學(xué)習(xí)目的。只有不斷地改進(jìn)，才能讓學(xué)生做到自主答題，實(shí)現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目的。另外，針對(duì)不認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)課程的同學(xué)，學(xué)?？梢栽O(shè)定一個(gè)強(qiáng)制性機(jī)制，如必須同時(shí)完成課程視頻的學(xué)習(xí)、課程測(cè)驗(yàn)、課程討論四部分內(nèi)容才能評(píng)定綜合成績(jī)，若有一項(xiàng)未完成則為不合格。

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【通聯(lián)編輯：王力】