論學(xué)校管理　促質(zhì)量提升

鄭喜民

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，我們經(jīng)常將“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量謀發(fā)展”作為管理目標(biāo)，將“教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校”作為校訓(xùn)。那么，究竟如何提高教育質(zhì)量呢？

一、愛(ài)心是基石

教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名學(xué)校管理者，只有愛(ài)自己的崗位，愛(ài)學(xué)校這個(gè)大家庭，實(shí)行人性化管理，堅(jiān)持民主開(kāi)放的原則，實(shí)行合作式管理，才能體現(xiàn)“以人為本”的理念，學(xué)校教育質(zhì)量才能得以提升。

首先，校長(zhǎng)要愛(ài)教職工，待教師如兄弟姐妹，要摒棄簡(jiǎn)單粗暴的命令式管理和無(wú)人情味的訓(xùn)斥式管理，讓每位教師無(wú)思想包袱，擁有陽(yáng)光心態(tài)。這樣的領(lǐng)導(dǎo)才有向心力、凝聚力，集體才有戰(zhàn)斗力。否則，人心背離，教師隊(duì)伍一盤散沙，何談質(zhì)量上升？21世紀(jì)，“抱團(tuán)打天下”已是趨勢(shì)，誰(shuí)得到了人心，誰(shuí)就擁有市場(chǎng)。作為學(xué)校管理者，就應(yīng)該與教師齊心協(xié)力拼質(zhì)量，僅靠自身單打獨(dú)斗將會(huì)被淘汰。

其次，教師要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)是工作的核心，有愛(ài)才有事業(yè)心，才有責(zé)任心。責(zé)任心需要耐心護(hù)航，否則就會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。教師往往責(zé)任心越強(qiáng)，體罰學(xué)生就會(huì)越重。為什么要體罰學(xué)生呢？就是急于求成，用簡(jiǎn)單粗暴代替耐心指導(dǎo)。如今，我們應(yīng)該提倡“愛(ài)心+責(zé)任心+耐心+創(chuàng)新=成績(jī)”這種人文化的教育方式。

作為教師，我們既要關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，又要關(guān)愛(ài)中等生，更要關(guān)愛(ài)學(xué)困生和特殊生，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)和溫暖。教師要一視同仁，體現(xiàn)“有教無(wú)類”的教育思想，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田，進(jìn)而使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

二、精細(xì)是依托

學(xué)校無(wú)大事，處處是細(xì)節(jié);教育無(wú)小事，處處都育人。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有愛(ài)心和耐心，還要細(xì)心。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程往往是最富“含金量”的教育資源，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的生命元素，就是關(guān)注教育過(guò)程中的生成價(jià)值，就是提升教育質(zhì)量的有效途徑。

學(xué)校要實(shí)施精細(xì)化管理，教師就要做精細(xì)化教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。“精細(xì)化”不是新概念，精益求精古已有之。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。工作要日清月結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。具體來(lái)看，精細(xì)化管理應(yīng)從四個(gè)方面落實(shí)：一是校園環(huán)境精細(xì)管理，使校園更和諧，更具文化品位，用優(yōu)美的環(huán)境培育人。二是課堂教學(xué)精細(xì)管理，使課堂更精彩，讓學(xué)生的知識(shí)更牢固。三是考核制度精細(xì)管理，使考核更科學(xué)，評(píng)價(jià)更透明，褒獎(jiǎng)更貼心。在考核過(guò)程中，制度一定要細(xì)、實(shí)，將其作為考核的隱形指揮棒，而不是應(yīng)付檢查的擺設(shè)。四是分層、分塊精細(xì)管理，使工作效率不斷提高。學(xué)校管理者要集思廣益，發(fā)揮人人管理的分層、分塊模式，讓管理層層分配，小到班級(jí)小組長(zhǎng)都要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。五是要讓精細(xì)化管理思想成為教職工的共識(shí)，管理者要從自身做起，帶動(dòng)教師付諸行動(dòng)，變“結(jié)果管理”為“過(guò)程管理”，并要責(zé)任到人。

三、創(chuàng)新是精髓

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主基地，也是培育教育精神和創(chuàng)新人才的搖籃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的目的就是提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新能力的學(xué)生群體。教育創(chuàng)新首先是管理上的創(chuàng)新，舊的管理模式不變，創(chuàng)新就無(wú)從談起，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)起色。從學(xué)校管理層面來(lái)講，我們應(yīng)該把業(yè)務(wù)操作權(quán)與業(yè)務(wù)管理權(quán)歸還給業(yè)務(wù)者本人。從課堂而言，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，自由探索。作為校長(zhǎng)要自覺(jué)帶頭創(chuàng)新，并積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)他人自覺(jué)創(chuàng)新。就目前教育形勢(shì)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)極重，學(xué)生身心疲憊，機(jī)械記憶、機(jī)械練習(xí)，重復(fù)再重復(fù)，讀死書，頭腦不靈活，題型略加變動(dòng)就不會(huì)思考了，導(dǎo)致成績(jī)低下。一些校長(zhǎng)抓教育質(zhì)量心切，教師抓教育質(zhì)量心急，各科教師輪番上陣，紛紛給學(xué)生壓擔(dān)子，操前讀、早讀、晚讀、晚自習(xí)、家庭作業(yè)，經(jīng)常擠占上操時(shí)間和體音美的時(shí)間，但結(jié)果卻適得其反。

四、感恩是源泉

學(xué)校的點(diǎn)滴成績(jī)，校長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持，離不開(kāi)社會(huì)方方面面的通力合作。所以，作為校長(zhǎng)，我們要常懷感恩之心，對(duì)社會(huì)要有感恩之心，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要有感恩之心，對(duì)教職員工要有感恩之心，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)要有感恩之心。一名有感恩之心的校長(zhǎng)，必然會(huì)全心全意為他人服務(wù);一名懂得感恩的教師，必然會(huì)忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。此外，作為校長(zhǎng)，還要團(tuán)結(jié)教職工，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校教育氛圍，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量。

以上只是筆者在日常工作中積累的一些片面理論，沒(méi)有更多地涉及具體的操作方法，還請(qǐng)各位同仁評(píng)判。

作者單位?? 陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣太村鎮(zhèn)杏坡小學(xué)