農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生閱讀微寫興趣培養(yǎng)策略

張勇杰

農(nóng)村小學(xué)生因受環(huán)境、資源和家庭教育等諸多因素影響，普遍存在閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)、興趣不高、習(xí)作表達(dá)能力弱的現(xiàn)狀。我們依托統(tǒng)編教材從“閱讀、微寫”入手實(shí)踐研究，“微”，即時(shí)間短、內(nèi)容少?！拔憽?，即學(xué)習(xí)、生活、課外閱讀感受或是某個(gè)瞬間，用時(shí)短、字?jǐn)?shù)少的書面記錄。課題組以文家坡小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，研究提高學(xué)生閱讀興趣、樂于書面表達(dá)的方法、途徑。經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，從教師引導(dǎo)層面形成讀寫興趣培養(yǎng)“一保障、兩方面、七策略”的研究成果取得了良好的運(yùn)用效果。

一、農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法

（一）營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.利用閱讀教學(xué)，誘發(fā)課后閱讀興趣

充分利用閱讀教學(xué)，教師示范、朗讀、誦讀等多種訓(xùn)練中，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)語言節(jié)奏美、韻律美和意境，感受閱讀之樂，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火。學(xué)習(xí)單篇課文之后，順勢(shì)推薦相關(guān)文章或書籍，簡要介紹，激起學(xué)生的閱讀欲望。

2.打造班級(jí)閱讀環(huán)境，構(gòu)建隨處閱讀氛圍

利用教室一角布置童趣圖書角，挑選通俗易懂、趣味性、故事性強(qiáng)的學(xué)生書籍。如《大頭兒子與小頭爸爸》《安徒生童話》《一千零一夜》。開辟“周書目推薦”“讀書筆記展評(píng)”等讀書專欄，并定期更新書籍及專欄，營造書香環(huán)境，保障閱讀資源，讓學(xué)生自由、隨時(shí)進(jìn)行“微閱讀”，享受閱讀之趣。

3.拓展家庭閱讀渠道，搭建閱讀展示平臺(tái)

（1）倡導(dǎo)睡前閱讀

與家長溝通，家校共建閱讀場域。利用睡前半小時(shí)陪伴孩子閱讀。建議閱讀紙質(zhì)讀物，可適當(dāng)用利用手機(jī)聽書。經(jīng)調(diào)研，實(shí)驗(yàn)班一學(xué)期完整閱讀了《中國神話故事》《西游記》《水滸傳》等兒童讀物，生均2～3本。

（2）千里傳音，家校共享

實(shí)驗(yàn)班建立QQ共享群，周末家長用手機(jī)錄制學(xué)生課外閱讀或朗讀習(xí)作片段的音頻或視頻，教師給予適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。教師推送朗讀音頻，以供學(xué)生模仿，這種“千里傳音”的交流形式，使家長與家長、學(xué)生與家長、家庭與教師多了一條及時(shí)交流、相互欣賞的渠道，也是學(xué)生面對(duì)父母朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）教給方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

首先，抓住課堂教學(xué)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，粗知文章大意，初步學(xué)習(xí)略讀，重在興趣培養(yǎng)。其次，教學(xué)中結(jié)合“猜測”策略單元和“快樂讀書吧”專題板塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書步驟。如讀整本書先讀前言、目錄大膽預(yù)測;看報(bào)刊先瀏覽標(biāo)題、欄目猜測內(nèi)容等。再次，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀與略讀的方法，提高他們閱讀的速度和信息獲取能力。

（三）組織活動(dòng)，提升閱讀興趣

1.講故事留懸念

學(xué)期初，每周利用一兩節(jié)自習(xí)課召開故事會(huì)，教師或?qū)W生輪流講述小故事。如頭懸梁錐刺股、鑿壁偷光等，用古今中外的經(jīng)典故事誘發(fā)閱讀興趣。講小故事數(shù)周后改變方式，利用自習(xí)輔導(dǎo)或教學(xué)的最后幾分鐘，給學(xué)生講某本書或與本課相關(guān)的故事梗概，在關(guān)鍵、高潮處戛然而止，告訴學(xué)生這個(gè)故事的出處和書名，“欲知后事如何，且請(qǐng)自行閱讀”。實(shí)踐表明學(xué)生被故事情節(jié)吸引，課外多數(shù)會(huì)想方設(shè)法查找資料進(jìn)行閱讀。這樣聽讀結(jié)合，學(xué)生閱讀興趣會(huì)逐漸提升。

2.組織讀書分享會(huì)

每月召開讀書分享會(huì)是激發(fā)興趣、檢查閱讀的有效措施。如每月末一周利用一兩節(jié)課開展分享，每人限時(shí)2～3分鐘?？勺x課外書中的精彩片段、講自己喜歡的章節(jié)，也可以讀背有新鮮感的詞句、名言等，還可以交流閱讀后所寫的感受……教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、肯定鼓勵(lì)。

二、農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生微寫興趣培養(yǎng)方法

（一）注重閱讀，積累轉(zhuǎn)化

大量的閱讀積累是寫作基礎(chǔ)，是表達(dá)能力提升的必經(jīng)之路。語言積累轉(zhuǎn)化能夠運(yùn)用才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，吳忠豪教授曾說：“學(xué)生積累的詞語句子是消極的被動(dòng)語言，只有能夠運(yùn)用的語言才是積極語言?！闭n題組嘗試用積累轉(zhuǎn)化同步，效果不錯(cuò)。

每天上課前，在黑板的“每日積累欄”推薦積累名言警句或成語;教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累課文中形象生動(dòng)的句子;課外閱讀中，要求學(xué)生摘記有新鮮感的詞句;為了將“消極語言”變成“積極語言”，實(shí)驗(yàn)中開展“每日一話”訓(xùn)練。即每天布置用當(dāng)天所積累的詞句，造寫或仿寫一兩句話，第二天由教師或組長檢查評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，學(xué)生的詞句積累明顯豐富，語文能力明顯提升。

（二）引導(dǎo)觀察，重視日記

三年級(jí)上學(xué)期學(xué)寫日記，在格式正確情況下字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不作要求，只要句子通順、無錯(cuò)別字，教師就及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（三）隨文練寫，經(jīng)常訓(xùn)練

隨文微寫是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高習(xí)作能力的有力抓手。部編版語文教材特別注重閱讀策略和表達(dá)能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性和梯度，課題組依據(jù)教材編排和課文語言特點(diǎn)，立足教學(xué)內(nèi)容探索課堂微寫訓(xùn)練方式。

1.仿一仿有抓手

仿寫即為模仿，但必須選好仿點(diǎn)，配好“鑰匙”。教師引導(dǎo)學(xué)生品析課文的語言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘密并找到“鑰匙”，落實(shí)編者目標(biāo)的“點(diǎn)”，結(jié)合課文設(shè)計(jì)微寫訓(xùn)練題。

2.補(bǔ)一補(bǔ)有依據(jù)

“補(bǔ)一補(bǔ)”，要以課文情節(jié)、主人公的思維情感為基礎(chǔ)，在文境中引導(dǎo)學(xué)生思維動(dòng)起來理解補(bǔ)充，訓(xùn)練表達(dá)能力。

3.改一改有章法

依托文本學(xué)表達(dá)，依照章法來改寫，在閱讀教學(xué)中按課文用語或情節(jié)，對(duì)原文適當(dāng)“變形”進(jìn)行改寫，誘發(fā)思維運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)言意兼得。

（1）文言詩詞改一改

古詩詞、文言文語言凝練，意境開闊，內(nèi)容豐富，可“選點(diǎn)”改寫。即引導(dǎo)學(xué)生誦讀理解內(nèi)容后，再選擇某些句子進(jìn)行意境重構(gòu)，以現(xiàn)代語言呈現(xiàn)原文細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。如文言文《司馬光》，我們利用“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)字用自己的語言說或?qū)懗鏊抉R光的動(dòng)作、語言和甕破水濺的場景。

（2）文中詞句換一換

借課文表達(dá)用詞和句式換詞改句。閱讀教學(xué)中對(duì)文中關(guān)鍵句子，通過更換、增刪某些動(dòng)詞、擬聲詞，形容詞等或改換順序等方式訓(xùn)練語用，使學(xué)生體會(huì)詞語的準(zhǔn)確形象，理解表達(dá)秘密。

4.串詞創(chuàng)生有情節(jié)

教師依據(jù)文本和編者要求，給出詞語或短語，結(jié)合課文啟發(fā)，然后選擇幾個(gè)自我重建一個(gè)場景，模仿課文某一部分語言形式寫幾句話。由詞到句、由單句到復(fù)句循序漸進(jìn)訓(xùn)練，不可急于求成。學(xué)生選擇關(guān)鍵詞語自我構(gòu)建的微寫練習(xí)，要依托課文情境、勾連生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生情節(jié)畫面，先說后寫，逐步過渡，這也是部編教材說寫訓(xùn)練的梯度要求。

立足統(tǒng)編教材隨文微寫，認(rèn)識(shí)要清、練點(diǎn)要明、小步推進(jìn)、拾階而教，不可操之過急。仿、補(bǔ)、改、串等方式相互交叉，運(yùn)用創(chuàng)生有所側(cè)重。依據(jù)教材訓(xùn)練梯度、課文表達(dá)密碼，有序訓(xùn)練，降低“微寫”要求，短時(shí)間、小篇幅、小點(diǎn)訓(xùn)練，逐步構(gòu)建學(xué)生自己的言語系統(tǒng)。恰到好處的隨文微寫，能使學(xué)生思維活躍、課堂精彩紛呈。結(jié)合部編版三年級(jí)教材語文要素梯度，無規(guī)無矩寫，尊重興趣;有規(guī)有矩練，尊重書面語言規(guī)范。無論哪種微寫方式，都要學(xué)生有興趣積極參與方可行之有效。

（四）發(fā)表出版，興趣保鮮

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感，鞏固微寫興趣，我們開辟了出版發(fā)表平臺(tái)。

1.作品結(jié)集，分類出版

此活動(dòng)每學(xué)期一兩次。主要在中期或期末指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將課堂訓(xùn)練單、習(xí)作漂流單中的微寫優(yōu)秀片段，配圖、設(shè)計(jì)封面封底、編寫目錄，歸類整理、統(tǒng)一裝幀，形成學(xué)生的成果專著，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，鞏固其微寫興趣。

2.創(chuàng)建班級(jí)發(fā)表平臺(tái)

創(chuàng)辦班級(jí)“語文學(xué)報(bào)”，每月一期。每期以學(xué)生課內(nèi)外優(yōu)秀練筆，選擇10～15個(gè)片段予以刊登展示，電子版發(fā)布到班級(jí)讀寫群中共享激趣。每月為發(fā)表或月微寫優(yōu)勝的學(xué)生授予“習(xí)作新秀”稱號(hào)，向家長發(fā)賀信，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，獲得表達(dá)成就感，增強(qiáng)他們書寫表達(dá)的幸福指數(shù)。

三、晉級(jí)評(píng)價(jià)激活讀寫興趣有保障

為建立閱讀微寫長效激勵(lì)機(jī)制，課題組立足農(nóng)村家校環(huán)境，探索出日常積分星級(jí)晉級(jí)評(píng)價(jià)等辦法。即教室設(shè)立學(xué)生閱讀和微寫星級(jí)評(píng)價(jià)欄，將學(xué)生閱讀和練寫的日常評(píng)價(jià)結(jié)果以積分或貼星的形式進(jìn)行累記，周五將其結(jié)果匯總在班級(jí)積分表中，每周晉級(jí)，每月評(píng)選“閱讀明星”“習(xí)作新秀”等。讀寫相應(yīng)欄目得分達(dá)到相應(yīng)程度可晉升一級(jí)。晉級(jí)設(shè)置為五級(jí)，期末召開班級(jí)大表彰，對(duì)五星級(jí)學(xué)生頒發(fā)“閱讀小狀元”榮譽(yù)證書，贈(zèng)送圖書或?qū)W習(xí)用品。這種積分晉級(jí)競賽式評(píng)價(jià)機(jī)制，激活農(nóng)村學(xué)生自覺閱讀、積極微寫興趣的持續(xù)保鮮。

總之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的讀寫現(xiàn)狀，教師要緊貼教材和生活，按照滲透方法、重在激趣的思路，努力構(gòu)建愉快輕松的讀寫生態(tài)，采用競賽式的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和微寫興趣的持續(xù)發(fā)展，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺讀、主動(dòng)寫的良好習(xí)慣。

作者單位 陜西省寶雞市千陽縣教學(xué)研究室