在主題意義引領(lǐng)下優(yōu)化英語閱讀教學

呂慧

英語教學中，對主題意義的探究應(yīng)該是學生學習語言最重要的內(nèi)容。在初中階段探究主題意義引領(lǐng)下的英語課堂教學設(shè)計，對于深層次解讀教材、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新，以及有效培養(yǎng)學生英語學習能力、提升學生核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文試以牛津譯林版《英語》7AUnit 7 Shopping Reading板塊教學為例，談?wù)勅绾蚊鞔_主題意義引領(lǐng)，優(yōu)化閱讀教學設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，有效引入主題

英語教學貴在創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，幫助學生構(gòu)建學習情境平臺。初中英語閱讀教學策略明確要求，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)特定的教學情境來完成教學任務(wù)。

Step 1：看圖片，回答問題。在學習文本前，教師先創(chuàng)設(shè)給女兒買禮物的情境導入新課，貼近學生的真實生活，同時結(jié)合圖片導入重點生詞，在交流過程中呈現(xiàn)需要用到的詞匯hair clip，為后續(xù)活動做好鋪墊。師生對話如下。T：Christmasis coming.I'm going to buy a present for my daugh-ter. Look. this is Sunshine shopping mall.It's sobig and bright. What can I buy for my daughter？S1： Maybe you can buy a skirt.It's so beautiful.S2： You can buy some books. Your daughter canlearn a lot from them. S3： You can buy a robot. Itcan talk with your daughter。

Step 2：引入購物時詢問價錢的句型，師生進行對話。

T：How much is the robot？

S：It is 900 yuan.

T： But I don't have enough money to buy it.It's too expensive. Look. The pink hair clips arepretty. How much do they cost？

S： They cost 10 yuan. And they match herhair。

在教學中，教師運用圖片引導學生對單復數(shù)句型進行扎實有效的訓練，并在語境中呈現(xiàn)生詞expensive，pretty，match。詞不離句，句不離境，教師實現(xiàn)由感性到理性、由表層到深層的有效引領(lǐng)，為下一階段的主題教學打下良好的基礎(chǔ)。情境是英語教學系統(tǒng)中促進學生學習的重要因素。教師要將學習單詞和語法規(guī)則融入真實情境，形成活潑有趣的學習氛圍，讓學生在情境中體會英語學習的魅力。

二、圍繞主題意義，深度理解閱讀

核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀素養(yǎng)包括閱讀能力和閱讀品格。其中，閱讀品格包括閱讀習慣和閱讀體驗。構(gòu)建高品質(zhì)的閱讀習慣，加深對文本的深度理解是閱讀教學的重中之重。閱讀體驗特別強調(diào)學生從閱讀中獲得情感體驗、閱讀感悟、自我評估。

Step 1：讀圖片，進行預測。教師引導學生在閱讀前關(guān)注圖片，學會從圖片中預測相關(guān)信息和內(nèi)容，培養(yǎng)學生通過圖片進行預測的閱讀技能。

Step 2：快速瀏覽，把握主旨。教師引導學生學會關(guān)注文章中的信息內(nèi)容，幫助學生理解文章。學生通過瀏覽、略讀等閱讀策略找出問題答案，檢測所預測的內(nèi)容是否正確，達到對文本大意的淺層次理解。師生對話如下。T：Who doesAmy buy the presents for？ S：She buys the presentsfor Simon and Sandy.T： What does Amy buy for Si-mon and Sandy？Sl：Amy buys Simon some footballcards.S2： She buys Sandy some hair clips.理性的問題和答案通過直觀的圖片進行呈現(xiàn)，有助于幫助學生運用“buy后接雙賓語”的不同表達，有效組織語言，進而訓練學生的語言表達能力，更準確地把握作品主題。

Step 3：尋讀，認定事實。通過尋讀和模仿朗讀，完成課本上的兩個淺層次閱讀任務(wù)，加深對文本的理解。學生在閱讀任務(wù)推進的過程中再進行隨文學詞，有助于提高通過上下文語境猜詞的學習能力。Judge“T”or“F”.Guess the mean-ings of some new words while finishing the tasks.①Amy wants to buy some basketball cards for Si-mon.②This year's cards cost two yuan each.③Amy buys last year's cards.④The hair clipsmatch Sandy's skirt.⑤Amy wants to buy somehair clips for Sandy。

Step 4：細讀對話，關(guān)注交際。這是深層次的細節(jié)理解階段，教師讓學生歸納概括交際用語，如“服務(wù)員如何提供服務(wù)及顧客如何應(yīng)答，服務(wù)員如何介紹商品，顧客如何詢問價格、購買某物以及付款”等，并進行階梯式訓練，分步呈現(xiàn)，步步為營，達到輕松自然地輸出語言。

加強英語閱讀能力是提高學生聽說能力的基礎(chǔ)，對寫作能力和翻譯能力的提升也至關(guān)重要，還能讓學生在閱讀過程中感受英語的魅力，體會到英語學習的無限樂趣，激發(fā)學習積極性。

三、基于主題意義，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新

在英語教學過程中，教師應(yīng)注重學生的能力遷移，厚植學習根基，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展延伸。教師要多鉆研教材，圍繞文本的主題意義，了解能力遷移的規(guī)律，這對于學生掌握語言學習規(guī)律有著十分重要的意義。

Step 1：觀看視頻，進行辯論?，F(xiàn)在的購物方式發(fā)生了變化，人們可以在實體店購物，也可以在網(wǎng)上購物，各有利弊。教師讓學生觀看視頻，進行頭腦風暴，討論兩種購物方式的優(yōu)點，同時為閱讀報告做好準備。

Step 2：依托語篇，踴躍展示。教師讓學生撰寫閱讀報告，連詞成句，連句成文，小步快進。教師針對不同層次的學生提出不同要求，如給有困難的學生提供文本，進行填空，所有詞匯都是本課目標詞匯，讓學生提升從課內(nèi)向課外遷移的能力。Different people have different ideas.Some of our classmates like shopping on the Inter-net. First. they think it is easy and q_____. Second.there are many p___ but c____ things tochoose. They don't c____much. Third. they don'tneed to c____heavy shopping bags.Some of us likegoing to the shopping mall. They think they cane____ nice food and have f____meeting friends.If there is something wrong， it is e____for them toc____. Many girls like buying clothes in theshops because they can try them on andm____ their coats with their trousers.

Step 3：落實核心素養(yǎng)，升華主題。教師和學生一起討論怎樣使用零花錢，幫助學生形成正確的金錢觀和價值觀，把核心素養(yǎng)落到實處。

在平時的英語教學中，教師可以將知識關(guān)聯(lián)點緊密結(jié)合起來，以主題意義引領(lǐng)，探討它們的內(nèi)在聯(lián)系，把對閱讀能力的鍛煉拓展到課外閱讀上，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律去指導學生學習，進一步提升學生的學習效率。

有效開展主題意義引領(lǐng)下的初中英語閱讀教學，要求我們創(chuàng)設(shè)適切的語境，依托語篇教學多層次設(shè)計，開展形式多樣的應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新學習活動，整合教學內(nèi)容，幫助學生進行深度學習，培養(yǎng)學生的高階思維能力，這樣才能真正將英語教學核心素養(yǎng)落到實處。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學）