小學(xué)語文低段朗讀教學(xué)如何有效改善“拖音”現(xiàn)象

周晴

素質(zhì)教育改革地不斷深化，小學(xué)語文在教育中的地位越來越重要。而閱讀是語文閱讀教學(xué)中最重要的部分，閱讀教學(xué)也是最直接的能夠掌握書面語言教學(xué)形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。本文就主要分析了目前小學(xué)低段朗讀中的一些現(xiàn)狀和圍繞目前的學(xué)情做出的一些策略進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語文朗讀的要求和狀況

1.朗讀的要求。對(duì)于語文這種語言類的學(xué)科在朗讀時(shí)我們通常是要求學(xué)生用普通話流利的有感情地進(jìn)行朗讀文章。朗讀的要求也在小學(xué)的各個(gè)年級(jí)階段都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。其中最重要的就是有感情的閱讀。閱讀時(shí)能有感情的朗讀，學(xué)生們才能真正地理解自己所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容。

2.小學(xué)語文朗讀的狀況。目前有些教師在教學(xué)的過程中，比較注重對(duì)教材課文的教學(xué)，追求學(xué)生成績(jī)的提高，會(huì)忽視閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上我們也可以看出，學(xué)生的總體閱讀水平不高，課上老師留的時(shí)間根本不夠?qū)W生完成閱讀。小學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，小學(xué)生一般比較好動(dòng)，能夠靜下心來閱讀的學(xué)生很少，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生閱讀過后也并不理解文章的內(nèi)容。最突出的一個(gè)閱讀問題是，小學(xué)生在閱讀的過程中大多是拖拖拉拉，顯得不利落。其實(shí)這一原因主要在于教學(xué)方法的不恰當(dāng)。在教學(xué)過程中，常用的一種方法就是“齊”，拖音可以讓全班都讀得很齊，久而久之就養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣。其次就是小學(xué)生的理解能力比較差，讀得太快腦子就跟不上節(jié)奏。

二、優(yōu)化小學(xué)語文朗讀的策略

1.定課文的感情基調(diào)。朗讀之前一定要對(duì)讀的內(nèi)容確定感情基調(diào)，每次學(xué)課文之前，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，確定讀課文的感情基調(diào)。如《狼牙山五壯士》一課，這篇課文中描寫的是抗戰(zhàn)的場(chǎng)景，看到這樣的場(chǎng)景，內(nèi)心應(yīng)該是激動(dòng)的，那么在朗讀前確定了這種感情基調(diào)才能更好地朗讀，帶著對(duì)強(qiáng)敵的毫不畏懼，有感情地朗讀這一部分。這樣，一入課文，學(xué)生就明白這篇課文朗讀時(shí)的基調(diào)是什么了。讀課文的基調(diào)定準(zhǔn)了，朗讀的指導(dǎo)就有了初步的效果。

2.依據(jù)教材，讓學(xué)生掌握朗讀技巧。朗讀是指通過富有感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生強(qiáng)烈感情的一種方式。因此，在理解文章思想內(nèi)容的前提下，是需要通過一定的技巧來展現(xiàn)的。但由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)一些文章的思想內(nèi)容理解比較膚淺，所以，閱讀時(shí)難免會(huì)有困難，這就要求我們教師要根據(jù)不同的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些朗讀技巧的訓(xùn)練，如：語音的輕重、語句的變化、節(jié)奏的變化及停頓的處理等，但這些技巧都需要在學(xué)生了解之后才能進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生慢慢感悟到讀什么內(nèi)容采用什么技巧，只有在學(xué)生逐步掌握這些技巧后，才能逐步提高朗讀水平，才能真正做到有感情地朗讀課文。如教學(xué)《懷念母親》一文，這篇文章主要講述了在異國(guó)他鄉(xiāng)思念祖國(guó)與懷念母親的故事。作者在懷念時(shí)說道：我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。在朗讀過程中，語氣應(yīng)該是難過傷感的，對(duì)于上面的“酸酸的，甜蜜的”等詞一定要理解他們?cè)谖闹兴磉_(dá)的意思，這樣學(xué)生就能很快地掌握閱讀技巧。

3.讀中創(chuàng)新，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讀的過程是一種實(shí)踐的過程，也是創(chuàng)新的過程。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。同樣一句話，不同的學(xué)生會(huì)有不同的讀法。教師一定要尊重學(xué)生不同體會(huì)的朗讀，讓學(xué)生從文章的字里行間中感受文章，展示富有個(gè)性的色彩朗讀。

4.教師鼓勵(lì)。新教材需要認(rèn)識(shí)的字比較多，語句都顯長(zhǎng)，加上一些學(xué)生認(rèn)字慢、遺忘快，于是，一些學(xué)生一開始朗讀就出現(xiàn)困難，甚至部分學(xué)生懼怕朗讀，從這些學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，我們教師需要用欣賞的眼光來肯定與激勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立自信。

由上文我們可以看出，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀是關(guān)鍵的一步。學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)習(xí)語文各方面的內(nèi)容都是非常重要的，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的魅力才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。