道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思辨力

山東濱州實驗學(xué)校 郭芳芳

思辨是指邏輯推導(dǎo)而進行的純理論、純概念的思考。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，不僅能夠全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對促進學(xué)生身心健康成長都會產(chǎn)生良好影響。

一、整合思辨話題資源

道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要有整合意識，對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)展開深入的教學(xué)調(diào)查，以便為教學(xué)設(shè)計提供更多參數(shù)。整合思辨話題，教師需要對教材進行科學(xué)處理，對學(xué)生學(xué)習(xí)制約因素有充分把握，以便為課堂教學(xué)帶來更多互動契機。思辨話題要切合教材內(nèi)容，更要對接學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，唯有讓學(xué)生感覺到親切和自然，這樣的思辨活動才有歷練價值。思辨話題貼近學(xué)生關(guān)切，學(xué)生參與積極性更高，思辨活動組織才會更為順利。

小學(xué)生有自己的觀點和主張，這是最為重要的教學(xué)資源。教師以此展開教學(xué)思辨活動，往往能夠獲得更為豐富的調(diào)動效果。如教學(xué)三年級下冊道德與法治《不一樣的你我他》，教師先與學(xué)生一起研讀教材內(nèi)容，然后給學(xué)生設(shè)置爭辯話題：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”“百人百姓百脾氣”，這是對人的差異性的常規(guī)認知。如果按照這個說法，我們同學(xué)之間交往就會受到影響了，因為找不到志同道合的人做朋友了。你贊同這個觀點嗎？學(xué)生拿到這個問題后，快速展開思考和討論。大多數(shù)學(xué)生持否定態(tài)度，也有一些學(xué)生覺得很有道理。課堂爭辯氣氛基本形成，教師組織學(xué)生展開自由討論，學(xué)生在不同范圍內(nèi)展開了爭辯活動。有學(xué)生認為，雖然每一個人都有不同的地方，但這不影響交朋友，朋友未必要完全志同道合，不同性格的朋友之間還可以形成互補。也有學(xué)生不以為然，人們常說“朋友千千萬，知心有幾何”，就是對找不到知心朋友的由衷感慨。

教師為學(xué)生設(shè)置了爭辯話題，發(fā)動學(xué)生展開自由爭辯活動，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生都能夠自主展開學(xué)習(xí)思考，發(fā)表個性觀點，教師參與活動之中，對學(xué)生個性觀點進行整合，促使學(xué)生逐漸達成學(xué)習(xí)共識，這樣的思辨活動便是成功的。思辨未必要達成完全的統(tǒng)一，求大同存小異，這樣才能形成學(xué)力基礎(chǔ)。

二、營造思辨啟動環(huán)境

思辨是一種思考和辯論的活動，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然啟動學(xué)習(xí)思維，自然展開辯論活動。設(shè)置適合的爭辯話題自然是最為關(guān)鍵的，但教師還要為學(xué)生準備相關(guān)素材信息，利用多媒體創(chuàng)新適宜的思辨環(huán)境，這樣才能夠激活學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動展開多種形式的思辨活動。如果有需要，教師還可以為學(xué)生介紹一些生活故事，引入學(xué)生比較感興趣的游戲和比賽，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)思辨品質(zhì)。

在教學(xué)《我很誠實》這篇課文時，教師先給學(xué)生講述了《狼來了》的故事，學(xué)生對這個故事都比較熟悉，很快就進入學(xué)習(xí)情境之中。教師利用多媒體展示一些畫面，要求學(xué)生認真觀察這些圖片，思考對其中人物的一些做法有什么樣的看法。學(xué)生開始觀察圖片，對其中的情節(jié)進行梳理，很快就給出個性觀點。如“家長詢問孩子的成績，這是最為正常的事情，這個孩子卻說謊了，當然是不對的行為。如果從小就養(yǎng)成說謊的習(xí)慣，這對孩子的成長是極為不利的。”“我贊成小米的做法，自己做錯了事情，能夠主動承認錯誤，這是負責(zé)任的做法?！苯處煂W(xué)生的觀察和個性觀點闡述進行對應(yīng)評價，給學(xué)生帶來更多思想矯正力量。

教師為學(xué)生講述故事，利用多媒體呈現(xiàn)圖片信息，都為學(xué)生帶來更多直觀學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生對故事和圖片等信息有特殊敏感性，其助學(xué)效果是非常顯著的。學(xué)生對這些圖片內(nèi)容進行推演和評價，成功啟動爭辯思維，并在評價互動之中形成思維能力。學(xué)生有明晰的是非判斷能力，教師利用圖片展開教學(xué)，成功對接學(xué)生生活認知思維，形成重要的學(xué)習(xí)成長契機。

三、創(chuàng)新思辨組織形式

道德與法治課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生準備思辨話題，還要對組織形式進行創(chuàng)新處理，讓學(xué)生有更濃厚的興趣參與其中，以便形成教學(xué)啟動點。集體討論、質(zhì)疑展示、問題思考、課堂辯論、案例分析、數(shù)據(jù)處理等，都屬于思辨組織形式，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要做出切合性選擇，特別是信息技術(shù)的廣泛運用，也給教師帶來更多選擇，發(fā)動學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)互動思辨活動，能夠無限延伸思辨學(xué)習(xí)“長度”，為學(xué)生思辨學(xué)習(xí)提供更多契機。

教師為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)機會，對激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要。如在教學(xué)《我的家在這里》時，教師先為學(xué)生展示一組圖片信息，讓學(xué)生感受美麗的家鄉(xiāng)景色，然后為學(xué)生設(shè)置活動：我們的小區(qū)和村落是大家居住的地方，維護好生活環(huán)境應(yīng)該是大家的事情。如果遇到這些情況，你作為居住者，應(yīng)該如何做呢？第一，小區(qū)垃圾沒有人管理，你會怎樣做？第二，道路被堵塞，你會怎么辦？第三，水渠被破壞了，你打算如何應(yīng)對？要給出具體的應(yīng)對方案，而且要注意可行性。學(xué)生接受這個任務(wù)后，都能夠展開冷靜的思考，給出許多應(yīng)對策略。有學(xué)生主張，如果小區(qū)垃圾沒有人管理，我們可以及時和相關(guān)部門聯(lián)系，也可以組織大家來處理垃圾；也可以在小區(qū)內(nèi)張貼傳單，作出正面宣傳，讓每一個居民都參與到垃圾處理之中來；也有學(xué)生對小區(qū)道路堵塞問題獻計獻策，建議物業(yè)做好停車位規(guī)劃，對亂停亂放現(xiàn)象進行對應(yīng)管理。

教師為學(xué)生設(shè)置一些現(xiàn)實生活問題，讓學(xué)生集思廣益地展開思考和研究，以成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。從學(xué)生給出的個性化建議來看，學(xué)生都能夠順利啟動爭辯思維，對現(xiàn)實問題展開對應(yīng)設(shè)計，從而促進課堂教學(xué)順利啟動，促使學(xué)生自然形成思想認知基礎(chǔ)。

四、拓展思辨訓(xùn)練域度

道德與法治課堂教學(xué)中，教師要針對教學(xué)案例展開集體討論，為學(xué)生設(shè)計一些思考問題，讓學(xué)生展開一定的實踐活動，從而形成學(xué)科訓(xùn)練契機。特別是案例分析，已經(jīng)成為學(xué)科訓(xùn)練的主要內(nèi)容和形式，教師需要有拓展意識，不妨給學(xué)生布設(shè)一些社會調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生深入生活搜集相關(guān)案例信息，以有效提升課堂思辨水平。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，道德與法治課堂訓(xùn)練設(shè)計需要引入翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，發(fā)動學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動，全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。

讓學(xué)生深入生活實踐中展開學(xué)科學(xué)習(xí)，這是最為有效的教學(xué)活動。教師需要針對教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計，以提升教學(xué)適合度。如教學(xué)《我家的好鄰居》時，教師為學(xué)生設(shè)計了實踐性活動任務(wù)：我們每一個家庭都有很多鄰居，這些鄰居都給我們的家庭帶來了哪些幫助呢？需要經(jīng)過細致的調(diào)查才能掌握相關(guān)信息，回家之后，對父母展開采訪調(diào)查，將一些典型事例記錄下來，形成采訪記錄。學(xué)生接受調(diào)查任務(wù)后，展開積極應(yīng)對，首先對教材內(nèi)容進行深入研究，設(shè)計一些調(diào)查問題。其次對家長展開詢問調(diào)查，并對詢問方式方法進行創(chuàng)新設(shè)計。最后篩選有價值的信息，形成采訪記錄。在具體實踐中，學(xué)生大多都能夠獲得較多采訪調(diào)查信息，并對相關(guān)信息進行整合處理，建立采訪記錄。教師對學(xué)生采訪表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)感知進行內(nèi)化處理，讓學(xué)生順利建立正確觀念。教師就個別學(xué)生采訪到的負面內(nèi)容進行理性分析，讓學(xué)生正確認識其中的道理，給學(xué)生帶來更多理性思考的機會。

學(xué)生接受教師布置的調(diào)查任務(wù)，自覺對家長展開相關(guān)采訪活動，表明教師教學(xué)設(shè)計是具有可行性的。學(xué)生能夠事先對采訪問題進行整合處理，體現(xiàn)了實踐活動的組織性。無論學(xué)生接收到什么樣的信息，經(jīng)過這樣的調(diào)查實踐，都能給學(xué)生帶來更多思考的機會，讓學(xué)生對社會對家庭產(chǎn)生更多感悟和啟迪。采訪是最為常見的實踐活動形式，教師要求學(xué)生做出充分準備，給學(xué)生更多技巧方法提示，能夠給學(xué)生提供更多支持，讓學(xué)生在實踐操作過程中自然成長。

道德與法治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，給教師教學(xué)設(shè)計提出了新課題。教師作為教學(xué)設(shè)計者和組織者，需要有觀照意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求要有充分認識，對教學(xué)方法展開創(chuàng)新探索，適時引入思辨教學(xué)機制，為學(xué)生提供更多思辨機會，以提升教學(xué)中師生互動頻度，促使學(xué)生在思辨中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。?